《认识人民币》五优教学设计2008(6)

一年级下册,本文获省科研成果二等奖

《认识人民币》教学设计

义务教育课程标准实验教科书小学数学 第二册

武汉市汉阳区钟家村小学 周 园 武汉市汉阳区铁桥小学 何 晶

一、教学设计理念

现代教育理论主张让学生动手“做”数学，而不是仅仅用耳朵“听”数学，数学活动是学生学习知识，培养能力的重要途径，也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。本节课的设计充分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。因此教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。本节课在教学方式上，将传统的课堂教学模式引向多媒体信息领域，利用多媒体信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，丰富教学形式，提高教育效率；在教学内容上，充分利用各种信息资源，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来。

二、教学对象分析

一年级学生年龄小，缺乏社会经验，使用人民币的机会不多，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识。所以本节课的教学要使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。生动形象的集声、图、文、动画、游戏于一体的多媒体帮助学生将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。

三、教学内容分析

《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生知道1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。

人民币是我国法定的货币，它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

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四、教学目标阐明 1、知识与技能：

认识不同面值的人民币，能辨认出各种面值的人民币； 认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。 2、方法与过程：

经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用； 充分利用多媒体，改变学与教的方式。 3、情感态度与价值观：

树立爱护人民币的意识；

感受数学和日常生活的紧密联系，感受数学的现实性与实用性； 适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

五、教学策略

1、 自主学习策略

《数学课程标准》指出：“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。”在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。

学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。在教学内容上，教师设计贴近学生的生活，学生有学习的兴趣；在学习过程中，教师充分相信学生，提供充足的时间和空间，学生有学习的自信心；在教学过程中，教师建立积极的课堂环境，学生有情绪上的安全感，整个教学生动有趣。

本节课的整个教学过程基于多媒体环境下，给学生提供了许多充分探究的机会。学生在教师的引导下，利用多媒体提供的资源，依靠自己的努力，与同伴一起探索新知，以自己独特的学习方式参与各种数学活动中，表达自己的思维和情感。 2、 合作交流的策略

合作交流是现代社会一种重要的社会交往活动，真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，建立一种平等、和谐的伙伴关系，引导学生在合作交流的过程中获取数学知识和方法。如在本节课中，多处地方需要合作交流，如在组内说说你认识的人民币，按一定的标准分类等，学生在合作探索中体验，在小组交流中碰撞，从而清楚地看到各种观念的优越性与不足。 3、动手操作的策略

学生的数学学习应该是在数学活动中完成的。学生掌握知识的最终目的在于应用。《数学课程标准》指出：“让学生在做中学。”开发学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑

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等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的。学生在具体情景中利用学具进行操作，容易有所发现，有所认识，能使更多的学生体会到学习的乐趣，树立起学习的信心。

六、教学资源及媒体

教师通过书籍、杂志、互联网等多种途径，收集大量的有关人民币的资料，并制成课件，给学生提供了一个欣赏、交流的空间，帮助学生增长见识，发现问题，探索和解决问题。考虑到是低年级学生，为了更有感染力，课件中有大量的图片，并设计友好的交互性强的界面及有趣的练习活动，有助于学生更好的认识人民币。

媒体使用一览表

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八、板书设计

九、教学评价及反思

① 教师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探索的过程中体验知识产生的全过程。多媒体具有声情并茂、感染力强的特点，给数学教学带来的大量信息。信息技术与小学数学教学的整合，不但有利于数学学习，更激发了学生学习信息技术的兴趣，开阔了学生的思维，实现了自主学习、交流合作的组织形式，拓宽了数学学习的领域，学生在学科整合中拓展了知识，初步体验到了自主学习、合作学习和探究学习的强大推动力量。

② 通过多媒体课件，给学生提供一个自主学习、交流的平台，充分发挥了学生学习的主动性，使学生保持高度的热情，积极参与整个活动。

③ 现代教育技术与传统的结合与互补，为学生提供了多次动手操作的机会。教学中多处设计实物与计算机的交替使用，为学生提供了更多动手的时间，节约了教学时间，把学习的主动权还给了学生，学生在学习中初步体会着运用现代教育技术学习的优越性。

④ 数学是思维的体操，数学课区别于其他学科的特点是严谨的思维逻辑。学生从“数学现实”出发，通过多次的数学活动，让学生自己动手、动脑做数学，锻练了学生的实践运用能力。通过观察、讨论、分类等手段，学生对于人民币的认识就有了数学的思维过程，使生活化的素材有了数学味，这才算是一节正真意义上的数学课。

⑤ 根据教学内容，教师设计开放性的练习及课后实践内容，满足了不同层次学生的需求。在每个教学环节后利用多媒体及时设计相应的练习，充分发挥评价的及时性优势和激励性作用，使学生能够及时了解自己的进步和不足，如：在认识了不同面值的人民币后，面对全体学生设计“拿一拿”的练习，既巩固了知识，使学生体验到成功，又树立学习数学的自信心，激发了学习热情。这样学生始终处于主动学习的状态。

⑥ 理想的教学应该是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。通过本节课的教学，笔者也有一些困惑：传统教学的优势应该如何保留？在教学中，有了多媒体的示范，教师的示范作用如何体现？多媒体让人机“对话”，使教师与学生之间的交流变少，学生与学生之间探讨问题的活跃氛围变淡等等。

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