2010中国教育年度新闻人物评出

中国教育报201101文章

2010中国教育年度新闻人物评出

玉树抗震救灾教师群体等榜上有名

本报北京1月23日讯(记者 柴葳)由中国教育报、中国教育电视台联合主办的2010中国教育年度新闻人物评选结果今天在京揭晓，教育部副部长郝平出席颁奖仪式并为获奖者颁奖。

上海大学原校长钱伟长、北京第二实验小学原副校长霍懋征获得2010中国教育年度新闻人物特别奖。玉树抗震救灾教师群体、上海世博会和广州亚运会大学生志愿者群体获得2010中国教育年度新闻人物集体奖。复旦大学教授谷超豪等被评为2010中国教育年度新闻人物。哈尔滨医科大学原校长于维汉等获得2010中国教育年度新闻人物提名奖。 本次评选活动以“推动教育事业科学发展，共创教育美好明天”为主题。评选活动于2010年11月拉开帷幕，历经征选候选人、公众投票评选和评委会评选3个阶段，历时3个月，受到社会的广泛关注。在为期一个月的票选时间里，共有200万人次参与投票，投票总数为368万票。组委会在汇总网络投票、短信投票和邮寄投票的基础上，按照候选人得票数顺序确定了30名晋级人选，并提交给评委会评审，最终产生了2010中国教育年度新闻人物评选结果。

据了解，中国教育电视台将在春节期间播出颁奖仪式实况。

2010中国教育年度新闻人物获奖名单

特别奖

钱伟长：上海大学原校长

霍懋征：北京第二实验小学原副校长

集体奖

玉树抗震救灾教师群体

中国教育报201101文章

上海世博会和广州亚运会大学生志愿者群体

新闻人物

王齐荣：西南交大援藏干部、西藏大学工学院党委书记

王茂华：江西省宜春市袁州区慈化镇伯塘中学教师

尼亚孜·尤努斯：新疆轮台县哈尔巴克乡九年一贯制学校原校长

谷超豪：复旦大学教授

汪金权：湖北省黄冈市蕲春县第四中学教师

赵小亭：武汉大学电气工程学院学生

郭秦：江苏省张家港市暨阳高级中学学生

普琼：西藏自治区仲巴县仁多乡完全小学教师

蒲邦顺：贵州省贵阳市白云区兴农中学校长

雷庆瑶：四川乐山师范学院学生

提名奖

于维汉：哈尔滨医科大学原校长

王贵民：新疆昌吉州呼图壁县大丰镇小学校长

郑立国：吉林动画学院董事长

秦臻：北京市第二十五中学高三学生

徐钢：华东交通大学2006级国防生

梁建峰：河北省邢台市广宗县二中原校长

黄金莲：福建省三明市特殊教育学校教师

蒋国珍：江西省新余市渝水区罗昉镇离休教师

中国教育报201101文章

彭实戈：山东大学教授

潘成秋：海南省五指山市五指山中学教师

在共同成长中感受职业幸福

——湖北省宜昌市伍家岗区打造教师学习共同体纪实

■本报记者 程墨

只要你打开湖北省校本教研网，点击“文章排行榜”，每天发表文章数量最多的肯定是宜昌市伍家岗区的学校，仅有14所中小学的伍家岗区发文数量始终位居榜首，其中，有六七所学校长期占居该网站文章排名的前十位。近年来，该区教师在教研网发表教育叙事和研究论文24000篇，教师每人都建立了自己的博客，教师们在日常教学活动中捕捉而成的鲜活的“教之思”、“研之思”，在这里得以碰撞和交流。

湖北省教育厅已是连续第三年在宜昌召开全省校本研究现场会。湖北省教育厅副厅长黄俭说，伍家岗区教师群体的研究行动，无疑为全省推进校本研究工作起到了带头和表率作用，他们以构建教师学习共同体的方式，孕育出的学习型文化令教育迸发出持久的魅力。

抓课例研究求教学质量

2002年春季，湖北省启动新一轮基础教育课程改革，伍家岗区成为湖北省首批实验区。这个由课程改革所牵动的基础教育的全面改革，对每个教师都提出了全新的挑战。

通过调研，实验小学一班人发现，面对课程改革，虽有个别教师惶恐、困惑、倦怠，但多数教师的内心渴望被肯定、被认可。如何正视教师的合理需求，让每个教师都与新课程改革同成长？学校决定从课例研究入手，很快就组建了由15名骨干教师组成的课例研究先导小组，区教研室集中所有学科的教研员进驻学校视导，共同选定课例研究主题。

课例研究首先在语文教研组进行，由两名教师试教。听完研究课之后，先导小组和教师们展开了激烈讨论，每个听课教师都对自己关注的提问频率、效率、难度等技术操作点进行分析。两名试教教师在充分听取大家的意见和建议后，对教学设计进行了修改。两个星期后，两名教师就同一内容所上的改进性研究课，赢得所有师生的认同。

中国教育报201101文章

之后，课例研究在各学科全面展开。几年来，伍家岗区实验小学先后进行了阅读有效性、场景体验式习作教学研究、合作学习策略、创设有效问题情景等10多项课例研究。

没有时髦的口号，没有暴风骤雨式的突击运动。从2002年到现在，伍家岗区实验小学以“文火慢炖”的执著，“熬”出了教师校本教研的原汁原味。

赶教师“下水”解教研之惑

“当时觉得很痛苦。”回忆起区教育局推广伍家岗区实验小学的经验时，新调进的教师余歆彦表达了被“逼”开展教育叙事研究之初的感受。他说，许多老师都很痛苦，即使绞尽脑汁也想不出要反思什么，每天都干同样的工作，面对熟悉的学生，有什么好反思的？

伍家岗小学作出规定，青年教师必须每月写4篇以上教育叙事，35岁到50岁的教师，每月至少写2篇，提倡50岁以上的教师也参与写作；隆中路小学要求每个教师必须每月写一篇叙事研究，学校每周安排专人批阅、点评，每周“不近人情”地召开教师大会，分享优秀叙事研究文章

全区每所学校都逼着教师“下水”反思，写教学叙事。时任隆中路小学教科室主任的李红梅表示，老师们“下水”之初，深感无从下手：一线教师缺乏有效指导，理论薄弱；研究方式遭受非议，压力重重 最终，一部分教师订阅了大量的教育教学名著和杂志，并借助网络资源，在读书、学习和反思中走出困惑，发现不少教育问题都能找到有效的解决方法。

年近50岁的语文教师刘德丽也被“赶下了水”。因为网络博客和论坛，她找到了释放心灵的空间，有了施展才华的舞台。开展教育叙事研究5年来，刘德丽写的文章是以前写作总量的10倍。她告诉记者，在近两年的时间里，她阅读了很多特级教师的经典课例和论著，撰写的反思、随感及课例评析分别在省内外教育杂志上发表。

伍家岗区教育局局长冯绪璇说：“教师学习共同体的方式，不仅孕育出浓郁的学习型文化，更重要的是，我们的教师在精神层面上发生了巨大变化。”

从痛苦的“边缘人”成长为快乐的“中心人”

“涅槃”，是伍家岗区实验小学副校长蒋蓉回首自己的专业成长经历时，说得掷地有声的一个词。她动情地说，是校本研究使她在教育中获得重生，也让她由痛苦的“边缘人”到苦乐参半的“召集人”，最终成为拥有职业快感的“中心人”。

2005年，蒋蓉从杨岔路小学调入伍家岗区实验小学。初来乍到的她遭遇到同事们火热的“课例研究”，身边的人个个能说会道，娴熟地观察和剖析课例，唯有她还十分陌生，置身这样的研究氛围，她一下子陷入惶恐和迷茫之中，成了一个痛苦的“边缘人”。

中国教育报201101文章

可偏偏她被任命为学校教科室主任，成为校本研究的召集人。在组织校本研究活动时，她常常被老师们问得十分尴尬。万般苦恼和压力之下，她开始拼命阅读，读教育名著，读名师的案例研究文章，读各个学科的新课标，走进同事们的课堂观摩 渐渐地，她在老师们面前变得越来越有底气。2006年5月，她和同事们为全省中小学案例与课例研究经验交流提供了一场展示课，引来了如潮好评。现在，她每年坚持写下教育反思、叙事达8万多字。

每两周一次的校长分享活动，也是伍家岗区教育的一大特色活动。该区两周一次分片召集片内学校负责人，相互分享教育教学管理学习心得和成果。白沙小学校长周金梅说，参加校长分享活动30多次，通过学习分享活动，培养校长良好的读书习惯，创造校长之间零距离研讨机会，对于倡导学术引领、科研强校起到了引擎作用。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kcu1.html