电子白板及互动反馈技术的应用总结董红艳

电子白板及互动反馈技术的应用总结

在信息技术越来越普及的今天，教师的教学手段随之而更新，教学内容也随之而拓展。师生获取知识的渠道更多了，手段更新了，内容更活了，对教师的要求也就更高了。学生在学习中的主体地位越来越明显地显示出来，学习的动因得到了充分激发，学习的积极性、创造性得到了充分调动，教学质量也有了提高。以下是通过实践得到一些体会。

1．通过本课题的实验研究，加深了“个性课堂的认识“个性”包括“学生的个性”和“教师的个性”两个方面。“教师的个性”就是在课堂教学中充分发挥教师有特色的一面，在提高课堂教学效益过程中有自己独特方法；教师的“个性”为教学服务，以教师的人格个性特点影响学生的个性特长的发挥，为课堂教学服务。另一方面对于“学生的个性”，教师要善于挖掘学生的“个性”，以利于学生的学习，要找到适合学生“个性”、适合班级“个性”、适合学科教材“个性”特点的平衡点，更好地进行教学。

“互动”就是当今的课堂要达到师生之间、生生之间行为和思维的五动，“互动”的目的是教师全面了解学生的学习过程、思维过程，更好地把握教学过程。教师经常进行与学生的换位思考，有利于教师了解学生的思维习惯，有针对性地进行教学，使课堂教学从“以教为本”转向“以学为本”，从“以教知识点为主”转向“以知识建构为主”，从“以教师教授为主”转向“师生互动、学生自主学习为主”，从“单一教学手段”转向“以现代科技充分介入的多元教学手段”为主。学生的个性体现学生的主体，只有学生主体与教师主体相互互动的学习习才是有效的。 2．交互电子白板为教师的多样化教学设汁提供了有力的支撑

当今，教育信息化、课程与信息技术的整合已深入开展，但还远没有从真正意义上改变教师的教学方式和学生的学习方式。究其原因，一是教师本人的信息素养不到位，二是缺少必要的技术支撑，、交互式电子白板引入课堂，正好解决了技术上的难题，给教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了技术平台。电子白板的随意书写功能很好地解决了教师、学生思维过程的外显化要求；虚拟白板很好地解决了短时记忆、及时复习问题，将全体学生的思维、想象和互动有机地结合了起来；资源库的利用，为学生的内主学习、合作学习、参与式学

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习、互动学习提供了很好的支架，为教师的多样化教学设计提供了有力的支撑。 教学下具的进化，不单是其外观、功能的简唯变更或者迭加，还应包括核心技术、内在功能以及教学模式在内的全方位进化，电子白板技术的使用，为师生课堂探究学习提供现场的资料支持，营造探究的学习环境，同时也促使教学思想的转变和教学模式的变化。在电子白板条件下，课堂教学信息、知识和活动褂以有效糙合，课堂形成全方位互动，课堂的动 态生成变得更加便利也更加迫切。

3．电子互动白板为课堂教学营造了互动的良好环境

(1)电子白板构建了师生互动的教学关系。在互动课堂的整个教学过程中，教师、学生、教学内容、教学资源、教学环境之间进行整体的互动，学生作为学习的主体，主动参与学习活动并进行积极的思维，只有积极主动的思维和深入的思维，才能有思维的创新。电子白板的预设功能和可随时书写功能，给了课堂上的教师和学生较多自主发展的空间，同时构建了平等对话的平台，比学生㈠由表达，在生生互动中把学习引向深入，完成自我知识的建构；借助电子白板技术创设情景，让学生在富有启发性的教学情景中豁然开朗。

在电子白板的支撑下，教师可以利用资源库在课堂上为学生的探究学习提供现场的资料支持，营造探究的学习环境，促进了课堂教学信息、知识和活动的有效整合；在电子白板的支撑下，促进了教学内容的深化，利用互动白板的资源库快速解决课堂教学过程中发生的疑难问题，增加了课堂教学内容，提高了教学思维的扑放度：

(2)电子白板实现了教学内容呈现的静态到动态的转变。运用电子白板进行多媒体教学，最大化地改变厂课堂教学的弊端：教条化、模式化、唯一化和静态化等。教师课前准备更具挑战性，学生课前参与更积极a富有信心；教师课堂展示过程更白由更丰富，学生学习过程思维冲突则更明腿；师生、生生在课堂上可以互动得史充分、深入，电子白板的实录功能更有利于学生和教师课后进一步学习、反思和改进教学内容。

教师可以根据学生在课堂上的实际情况及时调整、调动学习资源，引导学生通过思考、探索、交流获得知识、形成技能、拓展思路，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

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4．教师的教学设计发生厂改变，强调了课前、课中、课后二个环节的设计思路

教师有意识地将内板所带有的交互能力融人山己的教学设汁理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进课堂教学中，将更多的智慧投入到教学设计创新上去，形成了“个性、互动”与“课前、课中、课后”学习模式的操作步骤。 (1)课前：学生个体学习阶段。教师先明确学习要求并指点学习方法，学生课前预习教材、查阅资料，白行设计疑问、探求答案。课前准备还给了学生更多的课堂学习“知情权”，在过去的教学活动中，预习仅仅要求学生了解学习内容，但是学生对学习目标、学习要求和学习过程并不知情。让学生拥有知情权，能够帮助学生迅速进人学习状态。

(2)课中：合作交流互动学习阶段。课内师生交流评议．矫正错误的认识，记录共识的问题，讨论个体学习中未能解答的疑难，并开展学习活动。课中强调“生成性”教学，希望在课堂上能够提供更好的互动空间，促进学生的白主学习，帮助学生积极地思考，从而把课堂真正地还给学生，使整个课堂教学过程在动态中有效生成：课中的“生成性”指的是课堂

教学过程能够根据学生的认知情况而动态变化的过程，，课中教学的“生成性”是通过高质量的“师生互动”来实现的。“生成性”关注的是学生认知过程的动态变化，让学生能够独守思考，积极参与课中学习过程，而“互动”正是促进这一变化的有效手段。因此只有建立在互动基础上的课堂教学，才能实现课中教学的“生成性”。利用交互式电子白板作为高效率的教学互动丁具，改变传统P叮演示的模式化，从而实现基于信息化环境的互动性板书，可以有效地提高课堂教学的生成性。

(3)课后：课后作业训练阶段，，一是巩固性练习，对合作学习过程中发现的问题，进行归纳总结，练习反馈测试。二是延伸性洲练，针对学习重点，外股探讨交流等活动。新“前—中—后”模式有三个重点：—是学与教全过程的整体性考虑；二是着重培养学生学习能力；三是信息技术与新教育模式的有效整合- 课后学习注重“拓展性”。学生通过课后作业可以有效地巩固自己所学的知识，但是却仍局限于“知识的巩固”，忽略了对所学知识的拓展与应用。要真正地让学生能够进行拓展与应用，就必须对所学知识进行巩固练习。教师应该在课后

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采取包括习题在内的各种手段让学生巩固自己所学的知识，这是确保“拓展应用”的前提和基础。教师应该从时间上和资源上为学生提供拓展条件，并帮助学生从学习方法、思考方法的角度进行课后的拓展性学习，让学生通过网上互动促进合作，从而使学生能够举一反三，灵活地运用知识。 5．课堂上突出了师生信息对等和课堂教学的生成性

理想的互动课堂是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动过程。华东师范大学的吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来”。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点．展现学生真实的学习过程，让每个：单生都有所发展! 过去，教师精心设计教学过程的每—个细节，通过幕布式的PPT引导着学生按照课前教师设定的程序进行教学+这很不利于教师教学智慧的发抨，不利于学生的创意思维，扼杀了大量的课堂生成性资源和学也的灵感智慧，不利于师生间的互动交流。在电子白板技术支持下，教师营造了一种生动的教学情境，一种平等的对话情境-教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的智慧感悟心灵的沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生。这种状态下的课堂教学过程，可以让学生活动起来，让学生参与到学习过程小来，增加学科思维的含量，调动积极性，使课堂真实有效、互动生成。 6．在交互电子白板的教学研究中促进了教与学双方在互动中提高 在互动课堂的学习中，学生要具有主动性并应进行积极的思维活动，整个教学过程中教师、学生、教学内容、教学环境之间要进行整体的互动。互动课堂教学主要研究了以下几个方面：师生感情智慧的交流，师生之间关系的交流，建立和谐的师生关系，知识领悟习得的交流等，构建—种沟通、协作、互动的课堂教学。

(1)交互电子白板教学的研究，在教师中形成了三个带动。通过本实验，提高了全体实验教师的理论水平，转变了教育观念。全体实验教师在实验中边学习边思考，理论水平得到不断提高，带动了教师二期课改理念的实施，带动了教师教学研究能力的形成，带动了学生主动、积极进行学科研究性学习能力的形成。 (2)课题研究的展开，促进了学生进一步有效地学习，、交互式电子门板引入课堂，首先活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。其次，促进了学生的个性

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发展和自主性的学习，第三，促进师生生信息的双向传递，现代教育信息论认为，教学的过程是师生、生生之间多边互动的过程，也就足信息传递、相互作用的(互动)过程。教师方面要了解学生学习的态度

动机、习惯和学习情况，学生方面要了解教师的意图与评价，课题的实施促进了师生信息的双向传递，第四，使用互动式电子白板，学生的学习注意力提高了，也就提高了学生课堂学习的效率。—节课后，教师可以把所有的授课内容都保存到电脑里，以供教师和学生以后随时查阅。由于完整保存了授课内容，学生们在课堂上不再需要紧张地记笔记，而是聚精会神地听讲，提高了学生的学习注意力。 (3)课题研究的展开，促进了教师个人业务素质的提高。学生的参与和互动促进了教师的教学研究，电子白板对信息的传递比传统教学方式更快、更直接。要做好信息的互动，教师必须对教材有充分的把握，必须对问题的设计和解决方案进行精心的准备，必须有熟练驾驭课堂的技能，必须对多媒体使用做列得心应手。

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