人教3上语文课后练(第3单元)

人教版三年级语文上册

9 古诗两首

基础再现 1.认真拼读，规范书写。

（1）每f?nɡ（ ）中秋jiā ji?（），身在yì xiānɡ（ ）的叔叔总是jiā bai（ ）思念家乡的亲人。

（2）童年（ ）是一首歌，在我的huí yì（ ）里留下动人的旋律；童年是一幅画，biàn dì（ ）开着幸福的花。 2.根据意思写诗句。

（1）夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩子们在痴迷忘情地捉蟋蟀。 ，。

（2）“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人。 ，。

3.比较《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》，选择填空。（填序号） （1）下面诗句分别写的是什么事？ A. 夜挑蟋蟀 B. 重阳登高

①知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（ ） ②遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（ ） 4.看图，给这幅图配一首合适的诗吧。

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（2）是什么景物或事情触动了诗人思乡之情？ A. 江上秋风 B. 每逢佳节

①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（ ） ②萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。（ ）

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阅读提高 5.朗读古诗，完成练习。

九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （1）我从诗题“九月九日忆山东兄弟”中知道，这首诗是代诗人在 月日这一天所做，表达的是的感情。

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（2）今年中秋节的时候，爸爸给远在老家的奶奶打电话：“都说‘， ’ ，确实是呀，妈妈我很想你??”（填古诗中名句） （3）最后两句诗写出了节的风俗习惯：、。

10 风筝

基础再现 1.认真拼读，规范书写词语。

（1）我xī wàng（ ）自己jīng xīn（ ）制作的卡片能得到大家的称赞。 （2）我一紧张害怕，就会pīn mìng（ ）地dǒu d?ng（ ）双腿。 2.我是查字典小能手。

（1）“磨”用部首查字法应先查部，再查画。在字典中它的读音有两种，分别是、。“磨坊”的“磨”读作。“磨练”的“磨”读作。

（2）“奔”用音序查字法应先查音序，再查音节。这也是一个多音字，“奔跑”中的“奔”读作，另一个读音是，可以组成词语。 3.补充词语，再根据意思选择正确的词语填空。

翩翩（ ）（ ） 千（ ）万（ ） 大（ ）失（ ） 垂头（ ）（ ） （1）上面词语中，表现人物神态的词语是、。我还能再写几个表现神态的词语：、、等。 （2）情境运用：风筝飞走了，我们、，无论如何也找不到风筝了，我们只好地回家了。 4.认真读句，用心体会。

(1)风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活。

①风筝虽然什么也不像，但是从“依然”一词中，我能体会到孩子们的心情是。与“依然”意思相近的词是。 ②造句：依然——。

(2)我们向那房子走去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……

省略号的意思有：①表示话没说完；②表示语言断断续续；③表示语意未尽。 这里的省略号的用意应该选择。“幸福鸟”在这里不仅仅指的是风筝，还象征“我们”心中的。

5.填上表示心情的词语，体会“我”的心情变化。

《风筝》给“我们”带来了很多快乐和美好的回忆。做风筝时，我们的心情是 的；放风筝时，我们地喊叫着，奔跑着；线断以后，我们；找不到风筝，我们。我们的心情跟随风筝时喜时悲，那是因为风筝寄托了我们对未来的。

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阅读提高 6.阅读文段，回答问题。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得那么高！”

（1）这段话是围绕哪句话来写的？用“”画出来。

（2）文段中描写放风筝动作的词有：。孩子们放风筝的动作十分熟练，说明他们。 （3）孩子们放风筝时是的心情。从这段话中，我能体会到。 （4）风筝的别称是，由孩子们放风筝的情景，我想到了“ ”这两句诗。

妙笔生花 7. 续写课文。

课文结尾“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”“我们”找到“幸福鸟”了吗？接下来会发生什么事情？开动脑筋想一下，再写下来。

点亮思维 6.创意风筝节。

据说风筝最初的用途是用于军事，可用来测量距离，传递情报。后来，风筝作为体育项目和健身活动开始普及。不仅如此，风筝还是人们喜爱的工艺品。创意风筝节马上就要开始了，动手设计一个属于自己的风筝，并给它取一个好听的名字吧！

11秋天的雨

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基础再现 1.拼读音节，规范书写。

（1）秋天来了，天气变得liánɡ shuǎnɡ（ ）起来，小鸟shān d?nɡ（ ）

着翅膀在空中飞翔。

（2）shì zi（ ）、bō lu?（ ）和lí zi（ ）都是我喜欢吃的水果。 2.词语活用。

（1）“钥匙”一般是指用来开锁的东西。在课文中，作者把比作钥匙，打开了秋天的大门。它告诉我们来了，的夏天结束了。

（2）“爽”用部首查字法应先查部，再查画。它在字典里的解释有：①明朗，清亮；②干脆，痛快；③舒服，畅快；④有误差。下面词语中“爽”的意思是： 秋高气爽（ ） 毫厘不爽（ ） 精神爽朗（ ） 性情豪爽（ ） 3.好句品读，好景常在。

（1）它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

①这句话运用了的修辞手法，词语和写出了秋雨的特点，朗读的时候，要读出的语调。

②请你运用同样的修辞方法，把下面的句子补充完整。 ?成熟的石榴娃娃。 ?微风吹来，柳树。 ?成熟的石榴娃娃裂开了嘴，。 ?调皮的风把云儿。

（2）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

梨的气味是，菠萝的气味是。还有好多水果都有香甜的气味，如苹果、橘子、、、。 4.课文综合回顾。

《秋天的雨》这课写得可真美啊！作者抓住了秋天的特点，使用了多种修辞手法，写了秋雨给大自然的动植物带来的变化。

秋天的雨是一把；秋天的雨有一盒；秋天的雨藏着；秋天的雨提醒各种动物、植物做好的准备。

秋天的雨，带给大地的是一曲的歌，带给小朋友们的是一首的歌！我认为秋天是一个的季节。如果我是秋雨，我准备给带去 。

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5.阅读文段，回答问题。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇（shǎn shàn）子，扇哪扇哪，扇（shān shàn）走了夏天的炎热。它．．

把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）给文中带点的字选择正确的读音。 （2）请找出这一段的中心句，抄写下来：

（3）从文中找出一个比喻句画上“”。找出一个拟人句画上“——”。 （4）读了这段话，我仿佛看到了________的银杏树，________的枫叶，________的田野，有着________、________、________等各种颜色的菊花，秋天的色彩多么丰富啊！用文中的一个词语来形容，就是___ _____。

妙笔生花 6.我会观察我会写。

“你看，它把黄色给了银杏树；把红色给了枫树；菊花仙子得到的颜色就更多了??”秋天还有很多美丽的色彩和丰收的景象，仿写一段话，写出你看到的秋天。

秋天把给了。你看，

秋天把给了。你看，

点亮思维 7.秋天的礼物。

秋天，许多树的叶子都换上了秋装，颜色多姿多彩，有墨绿色，有黄褐色，还有红色的??我想把积累的关于秋天的四字词语写在美丽的叶片上送给秋姑娘！

12*听听，秋的声音

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1.词语联想。

（1）好听的歌声。文中指蟋蟀振动翅膀的声音很好听。

①根据意思，我想到的词语是。

②除了这些声音，我好像还听到了青蛙“”的叫声，仿佛告诉我们，它要开始了；听到秋雨“”的声音，好象要和告别了。 （2）反复的嘱咐。文中指大雁的叫声。

①根据意思，我想到的词语是。

②我好像看到大雁追上白云，暖暖的说：“” 2.我能展开合理的想象，填写句子。

（1）大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，

黄叶说：“”

（2）一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟，

秋风吟唱道：“”

阅读提高 3.读诗歌，完成练习。

秋的声音在哪里？

秋的声音在哪里？秋天的声音就在田野里，就在丰收的歌谣里，就在农人的眼睛里；秋天的声音就在来去匆匆的秋风里，就在飘飘扬扬的秋雨里，就在一缕缕升腾的炊烟里！ （1）秋的声音藏在田野里、、、、、。

（2）秋天的声音为什么会藏在“农人的眼睛里”？说说你的理解。 。

点亮思维 4.写给秋天的诗歌。

多美的秋天啊！让我们用简单的几句话，把自己喜欢的秋天编写成一首儿童诗送给秋天。

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语文园地三

积累运用 1.根据提供的色板，写出相关的颜色词。

（ ） （ ） （ ） （ ） 绿 （ ） 蓝 （ ） 黄 （ ） 红 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.挑战写颜色词语。 黄澄澄：（含一种颜色） 桃红柳绿：（含两种颜色） 3.小行动，听指挥。

慢慢地（ ） 快活地（ ） 甜甜地（ ） 飞快地（ ） 好奇地（ ） 拼命地（ ） 认真地（ ） 悄悄地（ ） 伤心地（ ）

4.趣味对子歌。我国的语言文字非常丰富，把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，读起来琅琅上口，还能用来表达一定的思想感情。

天对，雨对，大陆对。对海树，对苍穹。 秋月，晚霞，水绕对。 雨中，灯下。 我们学过的反义词也可以对对子：

黑暗对，对批评。先进对，敌人对。

点亮思维 5.看图练笔，收获多多。

秋天是一个丰收的季节。稻子笑弯了腰，金黄色的玉米露出一排排整齐的牙齿。

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