基于校本研修实践中的教师专业成长

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基于校本研修实践中的教师专业成长

作者：李毅君

来源：《当代人（下半月）》2018年第07期

摘要：国家的实力，取决于综合国力。那么教育的实力则取决于教育的实施主体---教师队伍，而教师队伍的关健则在于教师的专业素养。随着新一轮教育课程改革的持续推进，教育部更加重视教育及教师专业发展情况。对教师队伍建设也提出了更高、更新的要求，要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，则必须加强教师的专业发展。 关键词：专业素养;校本教研 一、教师专业素养的内涵

提升教师的专业素养，促进教师专业成长是教师队伍建设的重要目标。所以当今世界各国的一些学者都普遍对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。其中叶澜教授认为教师的专业素养应该包括良好的品德修养、专业知识结构和专业能力结构。

1、健康心态：心态是人对周围的人和事所持的态度和观点。良好的心态是平和、乐观、积极向上的心态;是胜不骄败不馁、荣辱不惊的心态。是在成绩面前不得意忘形，在失败面前不心灰意冷、悲观失望的心态。

2、道德素养：善良，公正，有责任感，热爱教师工作，爱学生

高眼界（着眼学生的未来发展，着眼未来社会对人才的要求），宽胸怀（尊重、理解、宽容）。

二、教师专业成长的内涵

教师的职业认同是教师专业成长的重要因素之一，教师对校本教研的认识是教师专业成长的基础，教师对校本教研的关注和期待是教师专业成长的动力。为此，我们从教师的职业现状和教师的校本教研现状两个方面，涉及到9个二级指标和41个问题，对教师进行了问卷调查，通过对350份教师问卷调查的分析，教师存在一定的职业倦怠，职业的认同感不高;教师对校本教研认识还有一定偏差，对切合教师发展实际的校本教研方式有较高的期待。（中央教科所研究员 田慧生）

（一）教师专业成长的核心内涵

1、价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，这是对教师专业成长的定向。

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