初探如何培养一年级孩子自主管理班级的能力

初探如何培养一年级孩子自主管理班级的能力

（文：东张门小学 李习琴）

一年级，是孩子接受基础教育的起点，是塑造孩子人格的起点。他们精力充沛、喜动好奇，缺乏经验和自制力，具有较强的依赖性，尤为依赖老师，但是他们又有独立的愿望与要求。因此，在班级管理的过程中，我结合学生的年龄特点，下放自由空间，为学生提供自主管理的机会。

自主管理，顾名思义是指学生自己管理自己的一种新型班级管理模式。在这种模式中，为了让学生真正地做到“自主”，我尝试运用了一系列方法，培养学生的办事能力，培养学生的主人翁意识，取得了一定的效果。

一 、激发学生的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于一年级的学生来说，孩子们年纪小，刚入校门，还不知道班集体的概念，还没有为班集体争光的意识。针对这两点，在开学之初，我就经常跟孩子们说“大家是班集体中的一员，班集体就是我们的家，我们要爱自己的家。”教导孩子们爱自己的家，激发他们爱家、爱班集体的兴趣，培养他们的集体荣誉感。学生明白这番道理之后，个个都表示愿意付出自己的努力。有了兴趣、有了班级凝聚力作基础，我就准备找准我们领头人——选取班干部。我采取选票和评比两种方法。现有学生选票，然后根据选票结果，结合学生的特长、性格，确定合适的班干部人选。如：选取爱劳动，又是默默无闻奉献的、心细的作为劳动委员。选取爱说、组织能力强的做副班长——负责班上的一些组织工作。

二 、举行“我做小老师活动”。

小学生虽然年龄较小，但是他们依然具有较强的竞争意识。在班级管理过程中，我就充分利用学生的这种与生俱来的特性，在组建班级之初，在全班举行了“我做小老师”的活动。在这项活动中，每位学生都拥有公平的机会做小老师，帮助老师管理本组的同学。例如：收作业、组织同学们打扫卫生、课间带领同学们开展有意义的课间游戏等。然后在每周结束时，对班上的学生表现加以评比，选出同学们心目中的“最佳小老师”。通过这项活动，不仅使我们全班同学的积极性都被调动起来了，更可贵的是使我从中发现了一批在管理方面具有潜力与才能的学生。这些学生经过日后的相互竞争，在我们班上形成了一支能力较强的“小干部”队伍，充当“值周小老师”的角色。

通过这项活动，我班逐渐形成了“人人为集体，我做集体小主人”的积极向上的班风。由此可见，一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部、三好生是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，促使学生和班集体共同进步。

这仅仅只是我在当班主任的过程中的一些小发现，可见，我们的孩子并不像有些人认为的那样幼稚，只要教师勇于真正的将管理的自主权还给学生，班集体就能真正成为每位学生的家。教师松一松手，换回一片蓝天，让云朵自由飞翔。

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