多媒体采集与制作

1、 和大家交流一下 大家很年轻的话题 5年前 然后各农牧团场

的多媒体设备情况和使用情况 2、

、多媒体的优点

目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。我最近几年一直坚持使用课件教学，同时也常听取各校老师的课件课堂教学，积累了一定的经验。下面我谈一谈课件教学的优点。

1. 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2. 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3. 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。 4. 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深一、

一、 大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果

我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者

速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。 二、 影音媒体的应用使课堂丰富多彩

传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。

三、课件教学能有效的解决教学难点

在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。

由于我国很多地区教育受经济发展水平的限制，课件教学的配套设备也是有限的。所以课件教学还处于含苞待放的发展阶段，实践中也会出现了许多问题。我在各学校听课时发现一些失误的案例， 。

目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！

一．有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二．有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。 三． 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识｀在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!

四．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

五． 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

多媒体的缺点：

成本高，预期使用寿命短。一个可以供40个学生同时上机的标准的多媒体教室动辄十几万，高档一点的要几十万，还不包括正常运

行维修升级的费用。很明显，这样的经济负担不是一般义务学校所能承受的。在中等的城市，即便有些学校建立一个两个现代化的多体教室，由于人机比例悬殊，利用率也是相当低的。第二、从现在的计算机硬件和软件的发展来看：过不了几年，硬件问题过时不说，能否找到适合运行的软件也是现实的问题。

分散学生注意力，影响主要问题的理解。从学生自身特点来看，离开教师的讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等等新鲜刺激的东西是远不能把学生全身心吸引到学习中去的。而且教师的讲解与维持秩序与多媒体的优点有时候是矛盾的，学生特别是小学生他们的注意力是有限度的，即便再精彩的电视节目也不能让他们安静40分钟，而且他们关注一个事物时，往往忽略另一个，比如他们在看动画演示时，就忘记了教师在旁边的讲解。 一． 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．

二．教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

三．目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒

体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练．

四．劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。做的花里胡俏．版式排的不好．

五．不必要的课件 ：制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

六． 课件内容华而不实 ：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

七． 以电脑为中心 ：在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动． 八．多媒体”成了“一媒体” ：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。 希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！

概 述

随着多媒体技术的发展和计算机的普及，多媒体软件也越来越多的受到人们的青睐，但是多媒体软件的制作对于普通人来说，却一直是一件很神秘的事。其实，多媒体软件的创作并没有人们想象的那样高不可攀。下面就来说说多媒体软件的一般创作流程。 通常，多媒体软件的制作可以分为五个阶段： 策划－>脚本->素材->程序->检测

要开发一个多媒体软件，首先要步入策划阶段，这个阶段要确定想要开发一个什么规模的软件，软件的结构是什么样的，确定软件的开发工具，软件是面向什么用户的，软件要具有什么特点等。这些都做完后，就可以进入第二个阶段了。

第二个阶段将根据前一个阶段的结果开始撰写软件的脚本，主要包括软件中所有的文字、配音、创意等内容。 脚本准备好后就可以开始收集和整理素材了，素材主要包括软件中要用到的声音、图形、图像、动画、视频等。

脚本和素材都准备完毕后，就可以编程了，这一步主要由程序员把各种素材按照脚本组织起来，并加入各种控制。

最后一个阶段就是对己经完成了的产品进行检测，找出其中的错误，和各种不稳定因素，并通知程序员对其进行修改。对程序的检测已完成，确信己经没有错误后，软件就可以交付生产了。 到这儿，一个多媒体软件的开发就算完成了。

在整个开发过程中，素材的收集是耗时很长的一个阶段，

学习建议

网上的共享资源随处可见，多媒体资源也比比皆是，但多为零散的素材，有的成品课件下载下来，也不一定适合自己的教学。作为教师，只有掌握了常用素材处理工具，能够把获取的原始素材进行加工处理，才能真正为我所用。 建议在学习本课程时，坚持以下原则： 学以致用

根据本人的经验，要学好多媒体素材的处理加工，关键是把自己学到的知识应用到教学实践中去，只有做到学以致用才能使自己体会各种处理方法与技巧。同时在实际的制作练习中还会学到更多的操作技巧和新知识。 有的放矢

学习是做好有一定的目的性，带着问题上路，当把自己遇到的问题一一攻破时，或许您已经成为课件制作高手了。 由易到难，循序渐进

刚开始学习时最好由容易实现的基本功能入手，学好相关的基本知识方法后向更高的目标迈进，结合操作演练实例，由易到难，循序渐进，不断提高。 多做练习

多做练习，在做中学，在做中提高，是提高多媒体素材处理技能的捷径，只有在更多练习中才能发现问题，对发现的问题寻求新的思路。

借鉴他人经验

对多媒体体素材的处理水平既是一种技术也是一门艺术，多观摩他人制作的实例，借鉴他人经验可以开阔思路，提高自身欣赏与设计水平，他人的经验是一本永远学不完的书。

结合所教课程设计制作一套多媒体教学软件，要求教学软件中使用文字、图形、图像、声音、视频等至少三种以上的媒体素材，写出课件脚本，并描述课件中用到的媒体素材，要求课件有内容讲解，演示欣赏等模块，自己录制声音，自己制作演示欣赏片段，考查学员多途径获取多媒体素材，正确熟练处理媒体素材的能力。具体使用何教学软件不限，使用Powerpoint，Flash，Dreamwaver 等皆可。使用的教学软件不做为评价要素，主要评价标准主要包括：媒体素材的使用要符合课程内容主题；媒体素材的使用要科学，包括文件的使用格式，大小等；媒体的教学性等。 一、 服务于教学的原则

多媒体教学在许多地区学校还是刚刚起步，许多老师也充分意识到它的优越性，在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。 二、适度性原则

做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。课件教学虽然有一定的优点，如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。 以上课件教学中出现了一些问题，但是我们要用发展的眼光看问题，课件教学

这一先进的教学方式必将得到快速充分的发展。希望大家多多尝试，在实践中寻求发展

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