苏教版三年级语文下册教案

苏教版三年级语文下册教案

培养良好的学习习惯（六）

第一课时

教学内容: 培养良好的学习习惯（六）

教学目标：

1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。

教学重点、难点:

1、教给预习的方法，养成良好的预习习惯。。 教学过程：

一、 复习导入

复习已经学过的习惯。

二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求

1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。）

2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图： （1）第一幅图上画的是谁？在干什么？

（2）指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺自学生字新词

三、学习方法，借助方法预习《中华人民共和国国歌》 1、看书中的图，图上的同学在干什么？是怎样做的？

（动嘴读课文，动手画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。） 2、尝试预习

（1）出示预习的步骤 （2）用以上步骤进行预习

第一步：试读课文，用“——”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？

第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结 第三步：学生再读课文，质疑。 总结

四、提出开外自觉预习的要求

看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？ 五、总结全文

自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，

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促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。

第二课时

教学内容: 培养良好的学习习惯（六） 教学目标：

1、指导学生认真观察教学挂图，巩固已有的刺耳毛笔字的习惯，初步了解悬腕写字和书写行款的基本要求，激发学生写毛笔字的兴趣。 教学重点、难点:

1、养成按行款要求写毛笔字的习惯。 教学过程：

一、复习、导入新课

1、复习毛笔的执笔方法。怎样进一步地写好毛笔字呢？ 2、看图说话，复习旧知

逐一观察六幅图，说说图上画的是谁？在干什么？ 小结：做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。

学生练习毛笔的执笔方法，教师巡视，检查，纠正。二、出示学生作品，师生共同评析 1、一起看四幅作品 2、朗读作品内容

3、小结读法：读的时候，如果是竖行，应该从右往左读，如果是横行，可以从左到右读，也可以从右往左读。 4、讲解行款要求

5、赏析作品，看了四幅作品后，你有什么感觉呢？我们在写书法作品的时候要注意什么呢？ 6、注意事项：

（1）养成按行款要求写毛笔字的习惯。

（2）每行的字数要尽量相同，最后一行可以少几个字，但不可以多写字。

（3）竖行和横行的字要对齐，字的大小要一致。 （4）要学会折格子。

（5）写字时要注意整洁，字墨未干，不能碰字，且尽量站立，悬肘，写字的手不要碰纸面。

四、指导看图，学习站立悬肘写毛笔字

1、指导观察右下角彩图，图上的同学在干什么？他的写字姿势与我们平时写毛笔字有什么不同？

2、教师边示范，边讲解具体要求。

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3、学生模拟练习，训练写字姿势，教师巡视指导。 五、练习站立悬肘，书写作品

1、长城和运河

第一课时

教学内容 1、长城和运河 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

一、导入新课 我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

2、你们了解长城和运河吗？ 二、初读指导 1、自学课文：

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 2、教师检查学习效果 （1）出示词语：

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关

（2）指名读，注意纠正字音 （3）指名理解词语 （4）齐读出示的词语 （5）指导书写生字 三、理清脉络

默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者） 四、课堂总结

第二课时

教学内容 1、长城和运河 教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、

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爱人民的热情。

3、观察课文中长城的图片，写一段话。

教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。

2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 教学过程： 一、复习 听写词语

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关

二、学习课文 1、学习第1、2节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？ （引读）

(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？ （引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇异） 这应该怎么读呢？

（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙） 书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读：

万里长城动起??西到??

她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了?? 怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背） （4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河）

引读：运河像??（板书：像绸带）

与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？

引读：京杭大运河北起??南到??几千年来，它谱写了?? 学生再读描写运河的这两句。 你能把这两句背出来吗？

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（5）作者把“长城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

引读：是谁创造了这人间奇迹？?? 说明中华民族的祖先——？ 再读这两句，你能背出来吗？ （6）朗读全文

配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。（7）背诵全文。 三、作业

1、多音字组词 行 曲 折

2、有感情地背诵课文。 板书设计： 长城和运河

长城——连绵起伏 曲折蜿蜒

奇迹 （像巨龙） 动起山海关 西到嘉峪关市造

运河——银光闪闪 伸向天边

（像绸带） 北起首都北京 南到天堂杭州 教学反思：

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古代劳动人民的创

2、美丽的南沙群岛

第一课时

教学内容：3、美丽的南沙群岛 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

教学重点、难点：1、有感情地朗读和背诵课文。2、体会， “星罗棋布”、“碧波浩淼”等词语，注重对学生的积累。 教学过程： 一、 导入

1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。 2、出示投影：说说图上都有些什么？ 3、指导读题。 二、初读课文

1、学生自由读文，要求：

（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。

（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、理解部分词语的意思。 浩瀚：广大。

浩淼：形容水面辽阔。

4、指名分自然段朗读课文，注意字音。 三、感知全文内容

1、引导学生边看图边思考： 南沙群岛是祖国的，也是 。

2、在课文中画出句子，齐读这几句话。 四、指导写字 1、巩固生字

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。 2、指导书写

重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。 五、作业

抄写生字三遍。

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一、

第二课时

教学内容2、美丽的南沙群岛

教学目标：1、理解有关词语的意思。

2、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

教学重点、难点：理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。 教学过程： 一、检查复习

上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）

二、精读感悟

1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？ 2、指名读第1自然段

（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？ （2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。 （3）指导读1、2两句。

（4）这段话还告诉我们什么？（指名说） （5）指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段，回答课后第五题。 4、学习第2自然段。

（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？

（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。

（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？ 生自由试读，再比赛读。 5、学习第3自然段。

过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？

（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。 （2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。 （3）指导学生边想象边创作绘画。 （4）引导学生说，为什么这样画？ （5）指导朗读。

（6）看图，试背第3自然段。 三、作业

1、摘抄课文中的妙词佳句。 2、仿段练习。

以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。

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板书：

难以计数

物产丰富 用之不竭

美丽的南沙群岛 蔚为壮观 景色迷人 心旷神怡 旅游胜地 教学反思

3庐山的云雾 第一课时

教学内容：庐山的云雾 教学目标：

1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重难点：初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学过程

一、 导入新课，激发兴趣

1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2． 揭题。（板书：庐山的云雾）

3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾 4． 范读课文。

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二、 自读课文，了解大意 1． 提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3． 检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

三、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、 教学生字词

突出下列字形的书写指导： 幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 五、 作业

1．正确、流利地朗读课文。 2．在习字册上描红、抄写生字

第二课时

教学内容：庐山的云雾 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重难点： 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学过程 一检查复习

1． 听写生字词。

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2． 指名学生朗读课文。 二、 细读课文第1自然段

1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 三、 细读课文第二自然段 1． 自读课文，找出中心句。 2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

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四、 运用学法，自学第三自然段

五、 检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的） 六、 齐读最后一个自然段 七、 总结全文

1． 配乐朗读全文。 2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

3． 引导学生逐段背诵课文。 教学板书：

3 庐山的云雾

多

庐山的云雾 千姿百态 瞬息万变 教学反思：

第一课时

教学内容：习作一 看图作文 教学目标：

1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。

2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。 3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。

教学重难点; 1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。

2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。 教学过程：

第一课时

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一、 观察画面，学习例文，总结要点 1． 图上有几个人物

2． 这四幅图写了一件什么事？ 3． 分图简洁说说每幅图的意思。 4． 阅读例文

1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 二、 组织讨论，学习写法

1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

c.层次分明，每段写一幅图。

d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。 3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。 三、学习写法，尝试写作

（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

（2） 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。 四、 学生练写，指名点评，修改文稿 1． 同桌先看图口述 2． 指名连起来完整地说 3． 师生点评

4． 学生练写，师指导。 五、 指导誉写

第二课时

教学内容：习作一 看图作文 教学目标：

3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。 教学重难点;

1、根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。

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2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。 教学过程：

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

练习一 教学要求：

1、按笔顺正确书写“隶”“族”“嘉”3个字。 2、读一读，区别几组音近字的读音。

3、区别同音字、字形相近的字并练习组词。 4、认识打比方的句子，体会打比方的表达作用。 5、熟记8条成语。

6、回忆过春节的感受，并按要求根据图意做口述。 教学准备：小黑板 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、第一题 1、审题 2、指导

（1）指名认读“隶”“族”“嘉”3个字。 （2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。

（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。 （4）说说哪个字难写，难在哪里？ （5）重点指导学生书写“嘉”字。 3、练习

学生练习，根据情况及时小结。 4、反馈

1、展示好的作业，评点好在哪里。

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2、指出不足，根据情况进行强化练习。 二、第二题 1、审题 2、指导

（1）学生自由轻声读8个词语，注意区别。 （2）指名读词语。

（3）学生讨论交流每组加点字读音的区别。 3、练习

学生边读边记，读准容易混淆的字音。 4、反馈

将词语打乱顺序读，注意集体纠正。 三、第三题 1、审题 2、指导

（1）指导分别读一读这四组字，注意纠正读得不正确的字音。 （2）要求学生从这四组中找出同音的一组字。 （3）分别引导学生比较同音字的异同。 （4）要求学生找出另外三组字的异同。 3、练习

（1）学生尝试填写。

（2）学生分组练习口头组词。

（3）选择最有把握的最合适的词语写在书上的括号。 （4）自由读一读。 四、课堂练习 第二课时 一、第四题 1、审题 2、指导

（1）自由读，分别找出句中表示比喻的词语。

（2）指名读，想一想，两句中分别把什么比作什么了？ （3）小黑板出示，体会打比方的句子的效果。

（4）让学生考虑，是否句中带有“像”就是使用了打比方的手法？ 出示：小红长得像她的妈妈。 3、练习

反复朗读，加深印象。 二、第五题 1、审题 2、指导

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（1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思。 3、练习

（1）学生自由练习读。 （2）同桌练习读。 4、反馈

（1）集体齐背。 （2）指名背。 第三课时 一、第六题 1、审题

（1）谈话揭示话题：快乐的春节 （2）指名读要求

（3）进一步明确要求。 2、指导

（1）分小组讨论：今年的春节，你过得好吗？

（2）出示教材中的图，分别用一句话概括这五幅图的内容。 （3）选择其中任一幅结合自己的生活实际准备进行口述。 3、练习

（1）引导学生按照顺序，抓住重点来说。 （2）学生分小组口述。 （3）上讲台练说。 4、反馈

（1）对学生的口述，进行适当的评点。

（2）鼓励每个学生大胆地说，培养口头表达能力。

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4、微笑着承受一切

第一课时

教学内容：4、微笑着承受一切 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

教学重点、难点： 学习生字 理解词语 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。

2、问：读了课题后，你想知道什么？ 3、师选择板书。 二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

（1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查

（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。

（3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解：

失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。

气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。

4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。

6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 三、小结

桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她

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具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 四、指导写字

1、出示字，并齐读。 2、指导，注意：

选：注意笔顺。 摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。 3、学生练习，教师巡视指导。

第二课时

教学内容：4、微笑着承受一切 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学重点、难点：

抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。教学过程： 一、复习导入 1、听写词语。

2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

二、精读课文2—3自然段 投影出示：

桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。

4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？ 5、指导朗读。

三、精读4—7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来回答。 指名读最后一段。

2、再读4—7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。

3、讨论交流。

（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却

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表现的怎样？

指导用坚强的语气朗读，品味。

（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。

“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。

（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 四、小结并布置作业

1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。

2、课后，请同学们有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习导入

默读全文，完成填空。

桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析

（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）讨论交流。

2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。]

（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡视指导。 4、生交流、反馈。 三、作业 1、造句。 （1）康复—— （2）意外——

2、在下面句子中填上恰当的词语。

（1）桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲。

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（2） 前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。 （3）桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。 板书：

微笑着承受一切 美好人生 ↓

天大不幸坚强 ↓

微笑着承受 教学反思：

5、雪儿 第一课时

教学内容5、雪儿 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。。

教学重点、难点：学习生字 朗读课文。 教学过程： 一、导入揭趣 1、板书课题

2、读了课题，你想提什么问题？

3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 二、初读指导 1、自学课文

要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么事。

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 3、检查自学效果。

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（1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语

明媚：（春光）鲜明可爱。

信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 （3）指导书写生字。

重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 三、理清脉络

默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学后讨论。 四、学习第一段 1、指名读一读 2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 五、学习生字 1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形 3、交流 六、作业

1、继续朗读课文。 2、抄写生字

3、比一比，组词。

划???（ ） 便????（ ）转?????（ ）传?????（ ）

???（ ）????（ ）?????（ ） ?????（ ）

第二课时 教学内容5、雪儿 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成

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的词语。

教学重点、难点：

理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 教学过程： 一、复习

1、指名读词语 2、过度，导入

二、精读第2、3段 1、出示投影，问：

这是一只怎样的鸽子？学生说。

文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流

2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云??

此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论

3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。

区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 5、指导朗读 6、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？ 三、精读第4——6段 1、导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 2、讲读

（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？

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“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？ （4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ 3、指导朗读。 四、总结全文

1、指名看板书，口述全文。

2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ 3、教师小结。 五、作业 1、写近义词

本领（） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（） 忠实（）于是（ ） 2、背诵课文。

板书： 雪儿 洗澡 盼望← 敷药

取名

渴望 ← 飞越万水千山

传递信息

快慰 ←欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

教学反思：

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6、花瓣飘香 第一课时

教学内容：6、花瓣飘香 教学目标：

1 、学习生字 ，正确、流利的朗读课文。 2、初步理解课文。

教学重难点：学习生字 ，正确、流利的朗读课文。 教学过程：

一、课前导入：

1、孩子们，今天我们来聊一聊我们的妈妈吧。如果让你对妈妈说出你的心里话你会说些什么呢？老师看得出，你们真是有孝心的好孩子！今天，老师带领大家再来认识一位很有孝心的小女孩，她就是我们今天所学课文---《花瓣飘香》的主人公，就让我们通过今天的课文认识她，走近她，感受她。板书课题：花瓣飘香

2、课前，大家已经预习了课文，老师首先来检查一下你们对生字词的掌握。出示课件，指名读，再齐读，再让学困生读一读。

3、 谁来说说，课文主要讲了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩 摘花瓣） 二、读悟课文

1、认真读课文，说说课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、让我们认真读一读， 边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线， 并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

3、指名说说找到了哪些词儿？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑??”） 4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。

师：从“小心地摘”、“双手捧着”你体会到了什么？

5、现在，让我们用心读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。谁能给大家读一读？指名读、齐读。

6、再读课文，小女孩给你留下了怎样的印象？作者又觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩

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子？（一边读书一边用铅笔划出描写小女孩懂事的语句）。 三、指导学生学习生字。

第二课时

教学内容：6、花瓣飘香

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，培养学生从小敬爱父母的思想感情。

教学重难点：理解课文内容，培养学生从小敬爱父母的思想感情。 教学过程：

一、品读文章，推敲句意，体会“懂事”

1、出示内容，一边读一边画出表示懂事的语段，然后在小组内交流。 2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？ 学生汇报，相机课件出示（“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了??）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（这是一朵红红的、带着露珠的、摸上去像绒布一样的月季花）孩子们，知道老师特意用红色来写课题的原因了吗？

3、评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

4、你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水， 散发着阵阵清香 ?? 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

5、孩子们，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。

6、师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）

7、理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

8、师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）你们读书真是细心。

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9、课文还从哪些地方写出了小女孩的懂事？ （课件出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）指名说说：小女孩为什么摘花瓣送妈妈？（想让妈妈高兴，让妈妈的病快些好起来。）

10、想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）

11、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。

12、原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！ 难怪“我”要说——真是个懂事的孩子！（课件出示，齐读） 13、还从哪儿看出小女孩的懂事？指名回答。（课件出示“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。） 你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？ 14、指名回答。小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

15、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，当你和爸爸肩并肩走在放学的路上时，当你搂着爸爸的脖子撒娇的时候，那是多么快乐而幸福的时刻，而小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）

16、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读（齐读）

17、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

18、指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作

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者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

二、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。

2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我 送花） 3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）

4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香—— 孩子们，让我们带着小女孩一颗孝心，带着小女孩的一片深情来把课文美美地读一读吧。

三、总结升华，体验感情。

1、师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，这使我想起了一首歌——《烛光里的妈妈》。（演示课件，播放歌曲）相机提出：孩子们，我们的妈妈整日为我们操劳，此时此刻，你难道不想为你们亲爱的妈妈做点什么吗?

2、师：老师看到有些同学都有些迫不及待了。好，放学回家后，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！ 教学反思：

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练习2 第一课时 教学目标：

1、按笔顺规则，把“施”、“剩”、“缘”3个字写正确，写端正。

2、学会用数比画查字法查字典。 教学过程： 一、教学第一题 1、审题 2、指导

（1）出示卡片，齐读“施”、“剩”、“缘”3个字。 （2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么？ （3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？ （4）教师在田字格黑板上范写。 3、练习

（1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。 （2）每个字练写两遍。 4、反馈 （1）指名板演。

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（2）展示好字，表扬。 （3）指出存在问题。 二、教学第二题 1、审题 2、指导

（！）出示卡片：专 指名读。

（2）从字形结构上看，“专”是什么结构的字？ 你能说出这个字的部首吗？ （3）师生按笔顺数笔画。

（4）学生把字典翻到“难检字笔画索引”，按笔画找到该字。再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分，找到该字。 3、练习

学生根据以上方法，自行完成书上的填空。 4、反馈 学生口头汇报。 三、教学第三题 1、审题 2、指导

（1）学生自行填写。 （2）学生汇报所填。

（3）集体讨论，确定一个意思相近的词。

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3、练习

请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。 4、反馈

教师及时纠正错误。

第二课时教学目标： 1、照样子改写句子。 2、照样子修改病句。 3、熟记8个成语。 教学过程： 一、教学第四题 1、审题 2、指导

（1）齐读例句。两个句子意思一样吗？ （2）有什么不同呢？

（3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。 3、练习

请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。 4、反馈

及时纠正黑板上的错误。

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二、教学第五题 1、审题 2、指导

（1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？ （2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？

（3）指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？ （4）指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？ 3、练习

请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。 4、反馈

教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子。 三、教学第六题 1、审题 2、指导

（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。 （4）理解8条成语的意思。 3、练习。

（1）学生自由练读。 （2）同座位练习背诵。‘ 4、反馈

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（1）集体齐背。 （2）指名背。

第三课时

教学目标：。

1、进行“关于春游建议”的口语交际练习。 2、学写毛笔字。 教学过程

一、教学第七题 1、课前准备：

（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。 （2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ 2、审题

（1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求。 3、指导

（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

（2）提出要求：

小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。 4、练习。

（1）每人在小组里练讲。 （2）代表发言。 二、教学第八题 内容：写毛笔

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7、菩萨兵 第一课时

教学内容：7、菩萨兵 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 教学重点、难点：

能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。 教学过程： 一、导入新课

1、看投影，了解红军长征的背景。

2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读指导 1、自学 要求：

（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。 2、检查自学效果。

（1）出示词语卡片，指名读。 （2）齐读词语。

（3）说说不懂的词语的意思。 糟蹋：侮辱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？ 4、用一句话说说课文讲了一件什么事？ 三、精读第一段 1、自由读。

2、指名说你知道了什么？ 3、指导读出感情。 四、作业

1、熟读课文。

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2、用钢笔描红。 3、完成书后第三题。

第二课时

教学内容：7、菩萨兵 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学重点、难点：

理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学过程： 一、听写词语

二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 画出有关的语句。

三、继续精读课文2—5自然段 1、指名读。

2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？

3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。

4、分角色朗读2—5段。 四、精读6、7自然段 1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、指名说说所画的词语。

4、你能通过读，把这种感情读出来吗？ 指导朗读。

五、精读8、9自然段 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？ 3、交流上面的问题。

4、指名读第8自然段，引读第9自然段。 六、总结全文

1、自由朗读全文。

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2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。 七、作业

写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。 板书： 13、菩萨兵

朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲跑 返回 流泪 教学反思：

14、李广射虎 第一课时

教学内容：14、李广射虎 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。

教学重点、难点：

充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。时 教学过程：

一、 扣题导入，激发读书兴趣

1、板书课题，生读题。

2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 学生介绍，教师补充。

3、读了课题，你想知道哪些问题？

（李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？??） 二、初学指导 1、自学课文 要求：

（1）读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。

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（2）读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。 2、检查自学效果

（1）指读课文，纠正读音。 （2）卡片出示，读准生字的音。 （3）重点理解下列词语的意思。

警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。 巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。 3、指导书写生字。 4、范读课文。

5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。 小组讨论，再指名说说诗的意思。 指名读《塞下曲》，再齐读。 三、作业

1、练读课文。 2、抄写生字词。

第二课时

教学内容：14、李广射虎 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、知道《塞下曲》是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。 教学重点、难点：

充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。教学时间：两课时 教学过程：

一、扣题导入，激发读书兴趣一、听写生字词 二、精读课文 1、第1自然段 （1）指名读。

（2）介绍卢纶和他的《塞下曲》。 （3）指导朗读。

（4）齐读《塞下曲》。 2、第2自然段

（1）默读课文，思考：诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？他是怎样的将军？

（2）指名说，齐读第2段。

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过渡：（3）轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容？ （4）交流讨论。 3、第3自然段

（1）指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的？此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢？

（2）指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点？ （3）李广将军还有什么特点？从哪儿看出来？ （4）指导朗读。

（5）解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。 4、第4自然段

（1）轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。 （2）指名回答。

（3）从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点？

出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 指导回答。 三、总结课文

1、分自然段朗读课文。

2、教师小结，你从这课中明白了什么？ 四、作业

背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。 板书： 李广射虎

夜晚 风吹草动 以为有虎 拉 弓 猛 射

清晨 寻找猎物扎进石头

教学反思

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9、少年王勃 第一课时

教学内容：9、少年王勃 教学目标 ：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入。 1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。

板书课题，齐读读题。 2．你对滕王阁了解多少？ 3．你对王勃有什么了解？

（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的。 二、初读。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3．出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

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（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。

1． 自由读课文，课文写了一件什么事？你觉得王勃是一个怎样的人？

指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

2．教学第一段 （1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1．分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2．指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3．生描红，师巡视指导。

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第二课时

教学内容 9、少年王勃 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重难点 ：

理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学过程

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重、难点

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程 一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、教学第3自然段

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡??

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天

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边轻轻地飘荡??

A. 自己读读句子，意思相同吗？

B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。 三、教学第4自然段。

（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第4自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？

（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

四、教学第5自然段。 齐读第5自然段。

五、有感情地齐读全文。

1、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？ （引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己） 2、指导背诵三~四自然段。

（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。 自背，同座位互背。 指名背，齐背。

六、作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。 教学反思

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10.大作家的小老师 第一课时

教学内容 10.大作家的小老师 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。 教学重难点:

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.

教学过程:

一、揭示课题.

1、同学们已经预习了第十课（板书课题：大作家的小老师），谁来读读课题？

2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？“小老师”指的又是谁呢？

3、出示课件，了解萧伯纳。

4、请学生齐读课题：“大作家”的“大”是什么意思？“小老师”的“小”是什么意思？

5、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？

6、 这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。

二、初读课文.

1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。（生自读）

2、读好了？老师来考考你。

（1）出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音。

（2）重点指导多音字：教，组词或造句。 （3）指导理解生词：

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文豪：什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？ 文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？

感触：“感触”是什么意思？找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“的句子。“深有感触”是什么意思？

（4）、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。 三、指导写字：

1、重点指导：豪、预

2、教师先范写，再指导学生描红、写字。 四、布置作业： 熟读课文。

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重难点：

体会文章的内涵，感悟人物形象。 教学过程:

一、复习导入，质疑激趣

1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。上节课同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）还知道了什么？

2、我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）

3、这个问题稍微有些难度。“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快进入课文，一起来解开这个谜团。

二、读中感悟,学议释疑.

1、过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们先来学习第一自然段。

（1）指名读，读后交流。 （2）指名读，齐读。

（3）娜塔莎确实是个可爱的小姑娘，难怪萧伯纳很喜欢她，同她玩了好久。

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2、过渡：仅仅是小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（学生回答）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。

3、自由读，读后交流。4、品读课文第2-5自然段 第二自然段：

（1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份？（觉得自己了不起、希望别人崇拜他、想给孩子一分惊喜，让孩子高兴）

（2）指导朗读第三自然段：

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？

（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。） “预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）

（3） 出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。

（4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。 第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？

（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）

（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。 第五自然段：

（1）过渡：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段

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（2）指名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。

（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？

（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。 （5）萧伯纳是世界著名的大文豪，受世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当做自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。

引导学生抓住“不论??都??任何人??平等相待,永远谦虚??”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。

三、拓展、升华：

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？ 在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？

5、课件展示：骄傲使人落后，谦虚使人进步。 三人行，必有我师。

6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

四 、作业.

1、把这个故事讲给别人听。 2、搜集有关谦虚的名言和故事。 3、完成课后练习. 板书设计：

10 大 作 家 的 小 老 师

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萧伯纳 小姑娘 自夸—谦逊 聪明 可爱 平等相待 永远谦虚习作3

习作3 第一课时

教学目标

1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。

3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。 教学重点：

1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺 教学难点：

如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。 教学准备

提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现 教学过程

（一）、谈话导入，师说“发现”

1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？

2、师说“发现”。

同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。

（二）、范文引路，指导写法

1、导入：大家有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西

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是怎样的？

3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人。

（三）、各抒己见，细说“发现”

1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

2、 集体交流，互相评议。

先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。

3、同桌再次互相交流，相互评价修改。 （四）、起草成段，描写“发现”

1、过渡：请同学们像刘常宁一样，把自己的发现写下来。动笔之前，请看看老师给的一点建议：

①：认真细致地描写，并展开合理的想象。 ②：用词准确，语句通顺。

③：带着自信、愉悦的心情完成习作。

2、学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。 3、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。 （五）个别指导，评议分析

1、大家基本上写完了，请你放声的读读你的文章，看看自己用词是否准确，句子是否通顺，把不满意的地方加以修改。

2、指名学生读习作，说说自己哪里写得最满意。

3、上台展示，参照写作建议，共同评议几个同学的习作。 4、仿造老师的方法，再自行修改习作。

第二课时

教学目标

1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。

3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。 教学重点：

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1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺

教学过程

一、激发欲望，指导修改 1、 欣赏习作。

(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。 (2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？ 二、修改习作。

1、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

2、学生自己修改习作

3、学生小组交流学习，并指导修改。

（1）宗旨：好文章是改出来的。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。

（2）方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

（3）互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

三、师生评价，修改“发现”

部分习作全班朗读。充分肯定学生作品。 四、誊写“发现”，配画插图

1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。

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练习3 第一课时

教学目标

1、 按笔顺规则，把“陷、遮、傻”写正确、写端正。 2、写出海带有指定偏旁的字。 3、读一读，认识含有数量词的词语。 教学过程： 一、第一题 1、审题 2、指导

（1）出示卡片，学生认读。 （2）看看这3个字是什么结构。

（3）从笔顺规则来看，这几个字的书写笔顺怎样？ （4）在书写时，你认为哪些地方该提醒大家注意？ （5）教师范写，学生注意观察。 3、练习

（1）按笔顺规则，边说边书空。 （2）学生描红，教师巡视指导。

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（3）根据情况，及时小结。 4、反馈

（1）请同学写，其他同学注意观察，看看写得是否正确、端正。 （2）展示写得好的同学的作业，进行表扬。 （3）指出存在的问题，进行练习。 二、第二题 1、审题 2、指导

（1）自由读6个偏旁的名称。 （2）指名读一读。

（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。 3、引导学习其他的偏旁。 4、练习

（1）学生字自己的书上填上带有指定偏旁的字，请同学板演。 （2）教师巡视指导。 5、反馈

表扬做得好的同学，指出存在的问题。 三、第三题 1、审题 2、指导

（1）请学生试读6个词语，不认识的字可以查字典。 （2）集体读一读，教师指导。

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（3）指名读，思考：这6个词语有一个相同之处，是什么？ （4）小黑板出示：万众一心 瞬息万变万里长城 *通过查字典，理解这几个词语的意思。 *结合词语，理解词语中的“万”。

*小结：这两个词语中表示数量的“万”并不是指“一万”。 *让学生用笔画出其他词语中表示数量的词，看看它们是什么意思？

（5）小结：遇到类似的词语，就要细细地分辨，揣摩，搞懂它们的真正意思。 3、练习读 4、反馈 第二课时 教学目标

1、 读一读，说说作者是怎样打比方的。

2、照样子，修改病句。 教学过程： 一、第四题 1、审题 2、指导

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