让微课成为学生数学思维的引导者

微课是最近几年新兴的一种学习资源,其蕴涵的价值很大,适宜在各学科中推广,当然也包括小学数学,而且目前在农村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。我校虽是农村小学，但是与时俱进，在几年前就开始研究微课在小学数学教学中的应用了。最开始教师制作的微课为农村留守儿童服务，微课的使用效果明显，坚定了我们继续研究微课的信心。本学期，我校试着在数学课堂中应用微课，已取得一些实践经验。

10月18日我校开展了《同课异构下，微课在小学数学课堂中的应用研究》活动。在本次活动中，我上了一节三年级的数学课《什么是周长》，活动结束后，与会的领导老师都对这节课谈了自己的看法，同时也提出了很多好的建议。身为上课教师的我则有更多的感触。

一、课中使用微课，教学效果有提升。

这节课最初试上时没有加微课，因为微课的使用点应该是这节课的重难点，由于最初对教材的研究和学生实际知识水平的把握不到位，我觉得本课没有必要设计微课。可是在试教中，在方格图上数出图形的周长时，学生遇到了困难。大多数学生都是数图形有多少个格子，而不是数图形边线的线段数。由于存在的错误比较多，我就把数的方法在课件中演示了一下，紧接着数第二个图形的周长，可惜还是好多学生做错了。中午自习课上我又把方法讲了一遍，让学生数第三个图形的周长。这个图形16个学生做对了，正确率61%。数图形周长的方法已经强调再三，怎么正确率还这么低呢?我理解是由于这节课学生操作的活动比较多，时间把控不及时，处理这道题时接近课堂尾声，学生的有效注意下降，听课质量就下降，教学效果就不好。也就是学生学生接受知识的兴奋点已过，再用传统的这种教学方式已然是用处不大。所以再次设计本课时，就想到的加入微课这一教学手段。而实际的效果确实和料想的一样，学生最初数第一图形时不会数，此时我出示课前做好的微课，在微课中教师边演示边教方法，观看之后学生再数第二个图形，正确率90%，有问题的3人是因为图形边角的线段漏数了。数第三个图形的时候，学生注意到漏数的问题，正确率达到100%。微课的恰当使用确实是提高了数学课堂教学效果。

二、课中使用微课，激发学生学习兴趣。

在《什么是周长》一课中所使用的微课，极大的激发了学生的学习兴趣。学生在学习中遇到困难，急需解决问题，他们有这样的心理需求。以微课的形式解决本课难点，学生乐于接受。一方面，一节课中和一个老师共同上课，时间一长小学生坐不住，产生审美疲劳，不愿再听下去。微课让他们眼前一亮，耳目一新，学习兴趣自然提高。另一方面，微课制作讲究的制作要素比较多，画面的精美，动画的效果，教师风趣的讲解，都会吸引学生，观看微课，聆听知识，学会应用。微课的使用大大提高学生的注意力，它以一种全新的教学方式，手段，资源走进了小学数学课堂，学生对于微课的接受非常快。

三、课中使用微课，培养学生的数学思维。

小学数学中涉及的知识点较多,随着知识点的累积,学生脑海中的困惑也会越来越多。借助微课视频开展教学,可以帮助学生对知识点形成多层次认知,有助于提高教学的针对性,培养学生良好的观察能力,以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 确实激发学生的数学思维。

在教学“什么是周长”时,其中涉及到利用方格图数出图形的周长，利用微课，引导学生数图形周长的方法。学生在观看的过程中，会把微课中的方法和自己刚才数图形的方法进行比较。在对比中发现自己问题出现在哪里，方法的异同点在哪里?通过这样的对比方式,引发学生思考，让学生认识到思维的有序性，方法的多样性，帮助学生掌握多样化学习技巧,提高学生举一反三的能力,培养学生科学严谨的学习态度。在课中使用微课，学生在学习、掌握数学知识的过程中，使其数学思维得到长足发展。

微课在“什么是周长”一课中使用后，我觉得有几点需要注意和改进：首先是制作微课要精练、美观、实用。这节微课采用手机录制，音效可以，但是刚开始时画面有些抖动，对学生能有一定的影响。这就要求我们设计微课时要注意动静结合,图文并茂,字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配,错落有致,录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。再是：要重视培养学生使用微课的习惯和能力。在这节课中学生初次在课堂中接触微课，他们的注意力非常集中。当微课常常走进数学课堂中来，学生的注意力还会这么高度集中么?所以教师要明确使用微课学习有别于传统的学习方式,师生都要有一个适应的过程,特别是对于小学生来说,更需要发挥教师的主导作用,逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒,及时检查、督促,让学生逐步形成习惯,变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容,让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中,逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通,让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通,充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。

总之，在新课标背景下，教师要巧妙地把微课应用到数学课堂教学中。我们有必要去学会如何制作它，正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中。在教学过程中，合理应用微课，创造良好的教学情境，优化教学方法，激发学生学习数学的兴趣，充分激发他们各方面的潜能，培养他们的数学素养，让微课成为学生数学思维的引导者。我相信微课时代正在来临，让我们做好迎接它的准备吧。

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