一次函数复习课反思

一次函数复习反思

一次函数复习课教学反思

——板桥中学 高燕萍

本节的教学是 新人教版八年级上册第十九章一次函数复习课。我本节课的设计思路是首先设计了一个实际的问题，让学生在解决问题的过程中不断回忆起有关本章节的相关知识点。然后让以小组的形式讨论，学生自己回忆并总结本章节的知识点，完成学案上相关的练习。紧接着以小组展示的形式归纳总结知识结构，最后将以练习的方式将前面所总结的知识进行实际应用。而小结的部分计划采用提问的方式进行来结束本堂复习课。

人们的学习往往从问题开始，因为这样的学习具有方向性与原动力。一节高质量的数学课常常是由好的数学问题启发并激励学生学习的充实过程。因此，我把教学设计的主体“解决问题，总结性质”设计成由若干个有一定逻辑顺序的问题，并由这些问题组织师生的教学活动。 但是一个教学设计是否优秀的标准就在于能否在实际教学中得到好的效果。而这就是我本节课存在的最大的问题。下面我将本节课的教学反思总结如下：

一、本节课存在的问题。

1、没有进行提前预习。时间间隔将近一个月，学生已遗忘大部分的知识。我没有安排学生提前预习，因此在课堂上学生一问三不知，大大降低了学生学习的自信心，也是教学变得寸步难行。

2、忽略了学生的实际情况，即没有进行学情分析。从教学设计来看，没有太大的问题。但是在实际应用中，问题就屡屡出现。最主要的就是没有从学生的角度考虑问题。第一部分引入的问题虽然难度不大，但是对于普通班的大多数学生来说还是一个大问题。原本计划10分钟完成的问题用了25分钟才基本完成。占据了大量的时间，而且只有少部分学生能弄明白，导致后面时间紧迫。

3、复习的速度太快，学生思路跟不上。由于时间比较紧，在复

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习知识这一关键的阶段，只能师生一起来完成，形成了一种“走马观花”的复习形式。再加上间隔时间较长，知识遗忘，大多数学生的思路的跟不上，更不用说完成相关的练习了。尽量加快速度才基本完成大体知识的一个复习，课后感觉复习的效果基本为零。

4、没有时间进行课堂小结和随堂练习。这样就不能将复习的知识及时反馈，学生接收到的效率如何无从知晓。更严重的是学生没有练习的时间，就形成了一堂教师主导的复习课，完全颠覆了本堂课教学设计的主旨。

5、复习设计的内容过多。本章是学生首次接触函数，相对较难理解，加上内容又多又杂，学生易混淆，一节课复习完所有的知识点确实有一定的难度。加上本班学生的基础知识相对较弱，因此更是难上加难。这样学生易走神，或者出现睡觉现象。

二、针对上述存在的问题我设计了解决措施。

1、充分考虑学情。教学设计思路新颖固然重要，但更重要的要适合学生，这就要求将学情贯穿整个教学设计过程。对于不同班级的学生需要设计不同的教案。对于本班来说，应该内容不能太多，设计的相关练习也应该具有针对性，才能有好的效果。

2、安排学生提前预习，这样将会大大提升复习的效益。提前将学案发给学生，提前将问题和复习部分的相关练习完成。就可以为后面的小结和练习赢得较多的时间，就可以成为一堂以学生为主体的复习课。只有预习了，学生对知识就有了一个初步的印象，复习起来就能得心应手，大大降低教学难度，让学生体会到成功的喜悦，提升了学习的自信心。

3、删减部分内容。实际应用题对于学生来说本来就是一个大问题，如果将开头的问题、待定系数法求解析式和一次函数与方程不等式三个部分去掉，本节就可以重新布局。给学生10分钟的预习讨论，用15分钟进行学生展示大家补充，后面便可留出充分的时间进行练

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习，而将其他内容全部留到下节课进行复习。这节课的教学形式和教学效果就会完全不一样。

4、降低题目难度。通过做题发现，第三部分简单应用虽然题目比较具有代表性，但是对于不同班的学生来说还是有一定的难度，所以后边的练习可以重新选择。复习的目的只是掌握知识和做题的方法技能，应该找具有代表性的基础训练题目。

教师是课堂的主导，是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。而学生则是学习的主体，一堂成功的课需要教师与学生充分配合，才能发挥最好的效果。通过本节课的教学，我明白了优秀课不仅课前要充分进行各方面的分析、精心备课，同时最重要的是要适合学生的学情，要将这一因素始终贯穿所有环节，才能备出好的教案，才能上出好的课。

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