高三生物一轮复习 第四单元模块课程纲要 - 图文

重庆市开县中学2014高三生物一轮复习 第四单元模块课程纲要教

学内容

（什么教材从哪里到哪里） 第四单元：细胞的生命历程（必修一第6章） 高2014级生物备课组全体人员 预设课时 7 教学起止时间 10.4——10.9 主备小组成员 主备负责人 陈海涛 资料收集人 王念 课标分析：具体的内容标准要求共5项，其中理解水平4项，了解水平1项。 教材分析：1、从考查的力度来看:本单元所占的分值在4~12分左右。2、从考查的内容来看:高考试题注重对有丝分裂、减数分裂的过程比较和图像识别以及DNA和染色体曲线分析考查。3、从题型上看:主要以选择题的形式出现，也会以非选择题的形式综合考查实验的内容和分析能力。 2014年备考建议：本章内容考查题型重视以新情景材料、图表等形式来检查对基础知识的掌握程度，其考点内容以两大分裂方式与遗传学规律、三大可遗传变 课标、说明、 异联系，图像分析DNA和染色体变化、细胞全能性联系植物组织培养等一些相关技术等为重点。 教材分析及 备考建议 第二单元小模块的思维导图: 学习目标 1.简述细胞生长和增殖的周期性。 2.举例细胞的甩来和凋亡与人体健康的关系。 3.阐明细胞的有丝分裂、无丝分裂。 4.说明细胞分化与细胞全能性。 5.通过实验观察植物细胞的有丝分裂过程，并能分析其原因。 预设重点： 1、有丝分裂与无丝分裂过程比较。 2、两种分裂方式各时期相关图像识别。 预设难点： 1、细胞分裂过程中DNA与染色体变化。 第1、3课时为自主回归复习课 第2、4课时为问题解决复习课 第5课时为拓展训练复习课 第6课时为试卷评讲复习课 第7课时为机动课时 评价任务（内容、问题、试题） 自主回归复习的内容：细胞的增殖（教材P110-P114）； 1、学生结合《自主复习评价单》上的“考情分析”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一教材P110—P114，解决自主回归复习单上有关问题，完成自我检测题。 2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。3、学生回归复习后，再自主建构该部分的思维导图。 4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。 【模块一】细胞增殖 1、哪类细胞具有细胞周期？ 2、植物细胞和动物细胞有丝分裂有什么区别？ 3、你能用柱形图、曲线图的方式描绘有丝分裂DNA、染色体数量变化吗？ 【模块二】观察植物根尖分生组织细胞有丝分裂 1、实验材料为什么要选择根尖分生区细胞?你能课型流程要素 学习方式、策略 组织学生自主回归复习 【自主体验式】 1、明确具体的目标任务（详见《自主复习评价单》）。 2、组织学生采用 “阅读九字诀”、“比较记忆法”进行独立思考、归纳总结、自主建构思维导图。 【合作参与式】 学生可采用讨论学习“12345”+“2”策略，展讲对话学习等方法，生成小组共性问题。 组织学生解决重点问题 【启发诱导式】 1、教师提出或引导学生生成要解决的重点问题，明确目标任务。（问题来源：自主回归复习中的小组共性问题、训练或检测中的问题、教师创造的适合的有一定挑战性的问题、教师启发诱导由学生自己发现生预设重难点及本质问题 课时安排 课时 课型 1 自主回归复习课 2 问题解决复习课 举出其他细胞可用于本实验选材吗？ 2、通过“观察植物根尖分生区细胞的有丝分裂”实验，解释最益针对什么来观察？你能观察用以细胞所有分裂时期的现象吗？ 5、区别有丝分裂、无丝分裂、二分裂、减数分裂。 【小组共性问题】（见小组问题生成单） 成的问题。） 【自主体验式】 注重情境创设，采用“问题学习法”，激发学生探究问题的欲望，让学生自己经历问题分析、思维探究的过程。 【合作参与式】 注重小组合作探究问题，教师可采用“煽风点火策略”，使学生在充分讨论或展讲中暴露思维障碍点，共同探究解决问题的策略、途径。 组织学生自主回归复习 【自主体验式】 1、组织学生采用 “阅读九字诀”、“建构知识结构网络记忆法”来总结记忆细胞内各种物质的组成、种类及功能。 2、采用“口诀记忆法”对几个实验所涉及的试剂及现象进行归纳总结。 【合作参与式】 学生可采用讨论学习“12345”+“2”策略，展讲对话学习等策略，生成小组共性问题。 组织学生解决重点问题 【自主体验式】 采用“实验学习法”，激发学生探究问题的欲望，让学生通过实验设计，预测并分析实验现象，得出实验结论的过程，从而领会其内涵。 【精讲点拨式】 采用“直接性指导”策略，在学生独立思考或合作探究过程中，思维出现障碍点、易错点时点拨、诱导，促进学生思维发展。 3 自主回归复习课 自主回归复习的内容：细胞的分化、衰老、凋亡和癌变（教材P117-P127）； 1、学生结合《自主复习评价单》上的“学习目标”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一教材P117-P127，解决评价单上的有关问题，完成自我检测题。 2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。 3、学生回归复习“细胞器和细胞核”后，再自主建构该部分的思维导图。 4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。 5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。 【模块一】细胞的分化及全能性 1、细胞分裂和细胞分化有哪些关系，你能分结果、时间、部位、意义、联系等各方面进行总结吗？ 2、植物细胞全能性和动物细胞全能性是一样的吗？根据全能性的特点我们可以应用到哪些技术层面呢？ 3、干细胞、受精卵、肝细胞你能根据全能性大小进行排序吗？ 4 问题解决复习课 【模块二】细胞的衰老、凋亡和癌变 1、个体甩来和细胞衰老是一样的吗？怎样理解？ 2、癌细胞具有什么特点？癌细胞内活跃的细胞器有哪些？ 【小组共性问题】（见小组问题生成单） 内容：详见《拓展训练评价单》 1、问题的变式与拓展训练:根据各班班情、学情，教师精心选择高质量的变式及拓展训练，保证训练时间，生成本质问题。 2、训练学生的高阶思维能力：支持、诱导学生自己生成有一定深度的问题，培养学生反思的习惯。注重联系社会的实际问题，鼓励学生自己及小组合作创编试题，探究高考的命题趋势。 内容：详见本单元的综合检测试题 1、公布答案，学生自行核对，针对自己答题情况，分析错题原因。 2、通过小组讨论，合作解决同伴部分问题，形成较完善的答案，同时生成小组共性问题。 3、教师将“典型试卷”放到展台上充分暴露学生的问题，分析其产生错误或思维障碍点的原因，引导学生自主探求解题的思路和策略。 4、归纳基于考点的解题策略，并围绕考点变换条件、情境形成新问题，从不同角度探究解决问题的策略，达到举一反三，触类旁通的目的。 5、回归考点建构考点结构体系形成稳定的内在联系。 机动（可能让学生自主回归复习或者独立完成《拓展训练评价单》） 【归纳建构式】 采用“联想创编法”，开启多元思维，让小组自行设计实验或改编实验。因为实验分析与设计能力是高考中的考查重点，因此要注重归纳构建解决实验题型的思维导图。 组织学生对重点问题进行变式拓展，训练学生高阶思维能力 【归纳建构式】 采用“比对学习法”和“问题学习法”进行题型回归建构，使学生进一步理解此类题型的常用思想方法、解题策略、常出错原因、命题趋势以及如何分析思考，自主构建起该题型的“思维导图”。 组织学生找准共性问题并解决重点问题，进行题型回归构建 【合作参与式】 通过小组讨论，合作解决同伴部分问题，生成小组共性问题。 【启发诱导式】 采用“联想创编法”及“拓展学习六字诀”等方法来诱导学生从不同角度思考问题，自己寻求思路、方法、策略和途径解决重点问题。 【精讲点拨式】 在学生合作探究中，若出现思路不清、方法不当，误入思维歧途时要给予及时精讲点拨。 【归纳建构式】 回归考点建构本模块的思维导图，以形成稳定的内在联系。 5 拓展训练复习课 6 试卷评讲复习课 7

机动

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/k9vt.html