冰心诗四首教案

《冰心诗四首》教学设计

【教学目标】

1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴含的深刻的哲理。 2. 学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。 【教学重难点】

1. 有感情地朗读诗歌。 2. 创造性地感悟诗歌。

通过朗读、联想、想象等方式多角度赏析，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。 【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

（教学内容：《母亲》、《纸船》。） 一、营造情境，导入课文

（以配乐诗《献给母亲的歌》导入） 你们怎么样来赞美母亲呢？ （学生回答）

母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？

二、走进作者的世界

学生利用幻灯，展示交流事先搜集的作者资料（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱，有关作品），教师简介作者。

三、学习《母亲》 1．朗读比拼。

朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。 2．质疑问难。 （1）“心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？ 明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。借喻。

（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？

明确：对母亲的依恋之情。 3．感情朗读。 四、学习《纸船》

1．先请一位学生朗读，请其他学生注意纠正读错的地方。 2．讨论。

（1）这首诗抒发了作者什么样的感情？

（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？ 3．再抽读该首诗：注意要有感情。

（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？ （2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。 4．齐声朗读这首诗。 五、拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请

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你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。

六、布置作业

这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。

第二课时

（教学内容：《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。） 一、导入

（屏幕映出两幅画：一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）

这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！

二、赏析《成功的花》 1. 朗读展示。

先请一名学生朗读《成功的花》，其他学生注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正

2. 讨论问题。 （1）“惊羡”一词是什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由。

（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？ 3．合作探究。

（1）花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。 （2）成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？ 4. 在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。

泪泉、血雨

芽儿 ——————→ 明艳的花 ↓ 艰辛、牺牲

人 ——————→ 成功的人（事业成功、荣誉夺目）

三、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》

1. 学生朗读诗歌。提醒读时注意停顿、重音。 2．品味语言。

这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。 3．感悟哲理。

学了《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？

4. 教师总结、板书。

果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人

树 ↓ ↓ 成

成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓ 长

长 ↓ ↓ 的

过 ↓

2

↓ 过

程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓ 程 四、布置作业 1.小作。

学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一两首小诗，为办手抄报准备材料。

2. 阅读冰心《繁星》、《春水》，并作读书笔记。 【资料宝藏】

1．关于作者

冰心 ——20世纪中国文坛一盏不灭的灯

冰心，我国现代著名诗人、小说家、散文家、翻译家。中国新文学的第一代开拓者，在她几十年的文学创作中，真诚地表现了自己和时代，她那光彩夺目的作品是对祖国人民和未来的最大奉献。

冰心著有小说集《超人》，散文集《寄小读者》、《归来以后》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》，诗集《繁星》、《春水》等，并译有《印度童话集》、《泰戈尔的戏剧》等。

大海边度过的童年岁月冰心曾说：“我的生年最好记：1900年！我是二十世纪的同龄人。”冰心姓谢，学名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士、冰心等。她的父亲是当时清政府的海军军官。在山东烟台的大海边她慢慢长大。青郁的山，无边的海，年轻的水兵，山风、海浪??仿佛都给幼年的她留下诗情画意。

冰心从小爱读文学作品，特别是古典文学和外国翻译小说。她读小说到了着迷的地步，整天脸也不洗、头也不梳。到十一岁，就读完十几部中国古典文学作品。冰心上学时，先生每当她作文好些时，便批上\赏小洋一角\。她为了买书，便努力作文。早在冰心七岁时，她就偷偷写了小说，第一部介乎《三国志》、《水浒传》的东西，是白话的，名曰《落草山英雄传》，但写到第三回就觉得没劲停止了，后又换了《聊斋志异》体裁，用文言写了一部《梦草斋志异》，也由于语言的重复半途而废，但这种奇早的创作尝试还是少见的。

1919年，沉沉的惊雷滚过中国上空，“五四”运动的号角搅动了青年学生的心，正在协和女子大学理科上学的谢婉莹，这年19岁。她因为平时喜爱文学，写作能力强，被选到学生自治会里当文书，后来又被选进女学界联合会宣传股。她这一年中常常给报纸写点宣传性文章，发表时，用的是学名“谢婉莹”。

从某种意义上讲，冰心是战战兢兢地踏上文学创作道路的。她发表的第一篇小说，叫做《两个家庭》。那时，她有点胆怯，怕别人笑话她的作品不像样。不敢署她的真名“谢婉莹”，而用了笔名“冰心”。过了几天，文章居然在晨报副刊上发表出来了。刊登时，在“冰心”之下，多加了“女士”二字。正是从这篇发表之后，引起冰心强烈的创作欲望，从此她发奋地写作，胆子越来越大，小说、诗歌什么都敢写。这几年是冰心创作最初的旺盛时期。

1921年，冰心加入文学研究会，经常在茅盾、郑振铎主编的《小说月报》上发表作品，以小说居多，如《笑》、《超人》、《寂寞》等，当她1923年以优异成绩由燕京大学提前毕业时，已是蜚声文坛的作家。8月3日，冰心赴美留学，沿途的见闻，去国的心境，客居的情思，异国的趣事，以及后来回国时的欢悦，都成了她早期散文代表作《寄小读者》的内容。冰心于1926年回国任教，1929年与著名社会学家吴文藻结婚，婚后的冰心家务缠身，不能专职教书，创作也不多。直到1934年《文学季刊》在北京创刊，应郑振铎之聘任该刊编委员之后，创作才又多起来。

1946年冬，冰心全家赴日本。当时多难的祖国，又被国民党推入内战的火海，她好像也置身战火，心情惶惶，为祖国痛苦着，创作的心绪像遇霜的秋叶，逐日枯萎。直到1949

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年10月祖国解放的好消息传来，她才感到毕业未曾有过的欢乐。但冰心一家从日本回国并不容易，因为他们去的时候拿的是国民党政府的护照。她是借口跟她爱人吴文藻先生到美国耶鲁大学任教而离开日本，又借口女儿大了要带她们到香港制装，而经香港回国的。

冰心，拥抱祖国母亲，也终于找到了真正的母爱。美好的现实，充满希望的前景，使辍笔十年的她重新开始了勤奋的创作，写了《归来以后》等作品。1952年初夏一个傍晚，周恩来同志在中国海招待冰心和吴文藻教授，给了冰心强大的动力，她更加勤奋地写作，特别为孩子们写作。

正当冰心发奋创作的时候，1957年反右斗争的风雨推开了她家的大门，袭击了吴文藻教授。这时候，总理让邓颖超同志把她接到家里，安慰她、鼓励她。严文井、张天翼同志1958年向冰心同志提议继续写《寄小读者》，她欣然接受，捡起了已经中断20年的“通讯”。1966年，“文化大革命”平地而起，横冲直撞，到处进行史无前例的大破坏。冰心没有幸免--抄家、批斗、劳动，使她整整搁笔十年。1970年，冰心和吴文藻告别久居的老屋，一起到湖北沙洋“五七”干校劳动：种麦子、点豆子、看青、摘棉花。在这位作家长达十年的空白稿纸上，写满了检查，覆盖着尘沙。逆境中，又是周恩来亲自出面保护她。“四人帮”垮台后，她怀着一颗爱心，在她最喜爱的儿童读物《儿童时代》上发表《三寄小读者》。前后已五十余年。这不仅是冰心所走的文学之路，也是她跋涉的人生之路。它们的文字同样清丽可爱，但情调却迥然不同。可以说，三个《寄小读者》反映了三个时代。从冰心丰富的作品中，我们可以清晰地看到她生活的不同的时代，她所跋涉的足迹，能听到她真实的心声。

2．冰心给小读者的信

又寄小读者

我的亲爱的小朋友们：

得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！

我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

此致 敬礼

你们的冰心奶奶

1999年1月 3．作者的话

我是怎样写《繁星》和《春水》的

“五四”以后，在新诗的许多形式中，有一种叫做“短诗”或“小诗”的。这种诗很短，最短的只有两行，因为我写过《繁星》和《春水》，这两本集子里，都是短诗，人家就以为是我起头写的。现在回忆起来，我不记得那时候我读过多少当代的别人的短诗没有，我自己写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己许多“零碎的思想”，收集在一个集子里而已。

经过是这样的：五四运动的时候，我还在大学预科，新文化的高潮中，各种新型的报刊多如雨后春笋，里面不但有许多反帝反封建的文章论著，也有外国文学的介绍批评，以及用白话写的小说、新诗、散文等。在我们求知欲最旺盛的时候，我们在课外贪婪地阅读这些书报，就是在课内也往往将这些书报压在课本底下，公开的“偷看”，遇有什么自己特别喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上。这样做惯了，有时把自己

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一切随时随地的感想和回忆，也都拉杂地三言两语歪歪斜斜地写上去。日子多了，写下来的东西也有相当的数量，虽然大致不过三五行，而这三五行的背后，总有些和你有关的事情，看到这些字，使你想起很亲切很真实的情景，而舍不得丢掉。

这时我偶然在一本什么杂志上，看到郑振铎译的泰戈尔《飞鸟集》连载，（泰戈尔的诗歌，多是采用民歌的形式，语言美丽朴素，音乐性也强，深得印度人民的喜爱。当他自己将他的孟加拉文的诗歌译成英文的时候，为要保存诗的内容就不采取诗的分行的有韵律的形式，而译成诗的散文。这是我以后才知道的。《飞鸟集》原文是不是民歌的形式，我也不清楚。）这集里都是很短的充满了诗情画意和哲理的三言两语。我心里一动，我觉得我在笔记本的眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄了起来。在抄的时候，我挑选那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头的，放在第一部，名之为《繁星集》。

泰戈尔的《飞鸟集》是一本诗集，我的《繁星集》是不是诗集呢？在这一点上我没有自信力，同时我在写这些三言两语的时候，并不是有意识地在写诗，（我上新文学的课，也听先生讲过希腊的小诗，说是短小精悍，像蜜蜂一样，身体虽小却有很尖利的刺，为讽刺或是讲些道理是一针见血的等等。而我在写《繁星》的时候，并没有想到希腊小诗。）所以我在一九三二年写的《全集自序》中，曾有这么一段：

谈到零碎的思想，要联带说一说《繁星》和《春水》??《繁星》、《春水》不是诗，至少是那时的我，不在立意做诗。我对于新诗，还不了解，很怀疑，也不敢尝试。我以为诗的重心，在内容而不在形式，同时无韵而冗长的诗，若是不分行来写，又容易与诗的散文相混。我写《繁星》，正如跋言中所说，因着看泰戈尔的《飞鸟集》，而仿用它的形式，来收集我的零碎的思想??这是小杂感一类的东西??

现在，我觉得，当时我之所以不肯称《繁星》、《春水》为诗的原故，因为我心里实在是有诗的标准的，我认为诗是应该有格律的——不管它是新是旧——音乐性是应该比较强的。同时情感上也应该有抑扬顿挫，三言两语就成一首诗，未免太单薄太草率了。因此，我除了在二十岁前后，一口气写了三百多段“零碎的思想”之外，就再没有像《繁星》和《春水》这类的东西。

以后，在一九二一年二月，我在西山写了一段短小的散文《可爱的》，寄到《晨报副刊》去，登出的时候，却以分行的诗的形式排印了，下面还附有编者的按语，是：

这篇小文饶诗趣，把它一行行地分写了，放在诗栏里，也没有不可（分写连写本来无甚关系，是诗不是诗，须看文字的内容），好在我们分栏，只是分个大概，并不限定某栏必当登载怎样怎样一类的文字；杂感栏也曾登过极饶诗趣的东西，本栏与诗栏，不是今天才打通的。

于是，我才开始大胆地写些新诗，有的是有韵的，也有的是无韵的，不在这篇题目之内，暂且不去提它了。

（本篇最初发表于《诗刊》１９５９年４月２５日第４期，后收入散文集《我们把春天吵醒了》。）

4．课堂实录片段（执教者：王海媛）

师：好，诗歌评改会现在开始，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！ （课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法。）

生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不肯妄弃了”读起来有点拗口。删去“来”字读起来更顺口。

生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，因为“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达作者对母亲的绵长思念。

生：我发现诗歌中有别字，作者把“地”写成了“的”。

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