中职建筑工程施工专业1356专业核心能力培养模式研究与实践 精讲

中职建筑工程施工专业1356专业核心能力培养模式

研究与实践

长沙建筑工程学校 陈卫平

【摘要】职业教育是“以就业为导向”的教育，以培养学生所面向的职业岗位能力为重点，其中在职业岗位、职业素质中起关键作用的能力称之为专业核心能力。建筑工程施工专业学生的专业核心能力是建筑施工企业从业人员胜任职业工作和职业生涯发展的必须具备的能力，是从业人员的基本生存能力，也可以说是学校“专业特色”的重要体现，更是一个学校学生身上的不可消退的“烙印”。

【关键词】建筑工程施工专业 1356 专业核心能力

中职建筑工程施工专业的人才培养目标是为建筑施工企业培养生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才。如何结合行业特点，培养学生的专业核心能力，使学生在今后的竞争中立于不败之地，是职业学校人才培养需要考虑的问题。

但由于建筑业规模大、周期长且无法复制，产品是终结型的，不像数控机床、模具制造、电子技术等专业，其产品是批量化生产，流水化作业，适合进行校企合作联合办学。特别是建筑产品生产的诸多特点，不适合在校内建厂、建生产线，组织学生实训、生产。培养出来的人才与社会、企业的需求乃至家长、学生的期望还有一些不吻合。而企业需要的又是掌握建筑工程施工全过程技术管理知识和技能的通识人才，而不是某一方面的专项人才。因此，学校在人才培养中，既要满足学生的就业需要，又要适应建筑行业的特点和学校的校情，满足学生就业与终身发展的需求。

一、1356专业核心能力培养模式的探索与构建 （一）我国中职建筑类专业人才培养情况分析

长期以来，我国中等职业学校一直作为高等学校的附属产品而存在。上个世纪80年代至90年代，由于教育资源的缺乏，高校人才培养能力有限，一些中高级人才的空缺便由中专生来补足。加之当时的国家统一调配的用人制度，使大中专毕业生成为国家宝贵的人力资源。随着我国教育制度的不断完善，教育改革的不断深入，教育资源得以大幅度扩张，重要表现之一是高校扩招，原有的高校毕业生稀缺的问题不复存在，中职学校开始完成其定位的回归，即成为真正的培养高素质劳动者和技术技能人才的职业教育。

在多年的教学改革探索实践中，我校坚持实行培养目标重心向基层、操作层下移，这在用人单位、办学单位、家长和学生中引起了不同的反响。用人单位特别是建筑施工企业普遍持欢迎态度，他们需要高素质的劳动者和技术技能人才，但也有企业认为项目普通技术活招聘农民工成本低，容易管理，来去方便，不愿用中职毕业生；而家长和学生普遍持反对态度，他们认为学了三年甚至四年去当“泥水匠”，做农民工的工作不合算；一些办学单位也多持反对意见，尤其是一些办学条件较好的学校反对的呼声更高。

为此2004年教育部在制定《中等职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案》时明确定位，“中职工民建专业毕业生的就业方向为：本专业毕业生可在建筑(市政)施工企业，从事材料试验、测量放线、钢筋翻样及加工、工程资料管理等工作，也可协助从事施工现场技术与管理、质量管理、安全管理、造价计算等工作”。

（二）1356专业核心能力培养模式的构建

职业教育是“以就业为导向”的教育，以培养学生所面向的职业岗位能力为重点，其中最重要、在职业实践中起关键作用的技能，我们称之为专业核心能力。核心能力也称关键能力、必要技能、基本技能，它是指从事本专业各专业化方向的各岗位都必须具备的基本技能。它强调的是，当职业发展变化时，这些技能依然起重要作用。

1356专业核心能力培养模式具体表述为：

“1”即认准1个培养目标：培养掌握一门技能、熟悉一个岗位、能较快适应其它相关工作岗位的技能型人才。

“3”即通过3项措施开展专业技能教学：大力普及多媒体教学、推行现场模拟教学、开展计算机仿真教学。

“5”即开展5项活动提高学生的专业技能水平：成立专业技能协会、开展专业技能培训、建立专业技能抽查制度、每年举办专业技能节、开展专业技能竞赛。

“6”即打造6项专业核心能力奠定学生的基本就业能力：建筑工程施工专业为“建筑施工图的识读、建筑施工测量、钢筋放样与加工、计算机操作、建筑CAD绘图、建筑应用文写作与语言表达”。

二、1356专业核心能力培养模式的实施与创新 （一）围绕1个培养目标，培养施工一线专门岗位人才

“培养掌握一门技能、熟悉一个岗位、能较快适应其它相关工作岗位”的技能型人才培养目标，贴近了施工项目专门岗位人才的需求，体现了建筑施工中高职人才培养目标的差异，满足了课程内容以“操作为主、管理为辅”；工作范围以“事中为主、事前、事后为辅”；职业岗位以“测量工、钢筋工、砌筑抹灰工、试验工”为主、“资料员、质量员、安全员为辅”的基本定位，也为建筑施工中高职教育的衔接设置了合理的梯度。

（二）通过3项措施、营造专业核心能力教学的环境 1、普及多媒体教学。

为改善教师教学手段和学生技能学习方式，学校为每一间教室配备了多媒体投影教学设备，改造了计算机机房，购买了建筑CAD、建筑工程预算、BIM技术等教学软件，要求教师通过多媒体教学改革教学方法和教学手段，利用各种图片、

动画、视频软件和优秀课件丰富课堂的实践教学，使学生能更直观地更好的学习和掌握技能。

2、推行现场模拟教学。

学校先后投入1000余万用于实习实训场地的建设，先后建成材料检测中心、测量一体化教室、建筑CAD实训室、工程计量与计价模拟实训室、情景化教学实习实训场地、建筑工种实训场地和施工工艺样板间等实习实训场地。情景化教学模拟现场和施工工艺样板间与中建五局先进的管理理念、管理方法的和企业文化相结合，把企业与行业的先进技术，以及标准都应用到情境化教学区，从而改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

3、开展计算机仿真教学。

2013年学校在湖南省建筑类中职学校中率先购买了计算机仿真教学软件，将建筑施工工艺和施工方法通过仿真实训软件进行教学，将枯燥的理论知识转变为动画模拟实训，把6大核心能力中不能进行模拟教学的环节和项目通过计算机进行仿真教学，大大提高了学生的学习兴趣，学生技能水平显提高，增加了学生学习兴趣，提高了课堂教学的效果。

（三）开展5项活动、提高学生的专业技能水平 1、成立专业技能协会

学校开设各种专业技能协会，把兴趣爱好的同学组织在一起，如识图协会、计算机协会、建筑CAD协会、演讲与口才协会、测量协会、材料检测协会、预算软件协会、资料管理协会等。每学期教务处开展协会招新活动，同学们可以根据自己的兴趣爱好选择协会。学期末，教务处组织所有协会成员召开总结会，各协会会长述职，同学们投票选出优秀会长，并根据考勤记录和考核成绩，评出优秀学员。

2、开展专业技能培训

为了提升和拓展学生专业技能，学校要求各工作室结合专业开设技能培训班，技能培训方案由各工作室编写，并安排老师上课。目前有CAD培训班、广联达软件培训班、测量培训班（分初级、中级和高级班）、建筑设备安装培训班、材料检测培训班等。很多学生通过参加技能培训班的学习，学到了非本专业的专业技能，如工程造价专业的学生学习测量，建筑工程施工专业的学生学习广联达软件。

3、建立专业技能抽查制度

为了让更多的同学重视专业技能的学习，学校把专业技能抽查常态化。开学初，学校按专业确定技能抽查项目，期中、期末考试前各抽查一次，每次抽班级50%的同学。抽查前一天教务处将被抽学生名单交班主任，第二天班主任按要求组织学生参与技能抽查。根据课程性质的不同，技能抽查的方式不一样，有笔试、有动手操作、有口试等。教务处按抽查的成绩给各班排名，抽查优秀率高于学校规定的，对任课老师和班主任奖励。

4、举办专业技能节

为给全校师生提供一个施展才华、发挥个性、挖掘潜能、团结协作的舞台，学校每年上学期举办一年一度的技能节活动，教务处结合专业和岗位需要制定技能节方案，要求各班学生参加率需达到50%以上。技能节常规项目有“手工抄绘图、测量（分水准仪、经纬仪、全站仪）、工程算量（分手算和机算）、建筑CAD、建筑模型制作、建筑水电安装”等。每年5月在“校园开放日”这一天，学校都会组织以上技能的展示活动，让同学们充分展示自己的才能。

5、开展专业技能竞赛

为响应国家提出的“普通教育有高考，职业教育有大赛”的号召。我校在全国职业教育呈现健康发展的态势下，抓住机遇，通过广泛开展5项技能教学活动，激发学生学习技能的热情，每年9月，在全校学生中选拔参赛选手，通过笔试、操作考试和心理测试，确定参加建筑CAD、工程算量、测量和建筑设备安装等四个项目的选手。形成了“崇尚技能、学习技能、掌握技能”的良好氛围。

（四）打造6项专业核心能力、奠定学生的基本生存能力 1、建筑施工图识读能力的培养

施工图识读是建筑施工业从业人员胜任职业工作和职业生涯发展的必须具备的最基本能力之一，在住房和城乡建设部发布的《建筑工程施工现场专业人员职业标准》中，几乎各岗位的“专业技能”都有“能够识读施工图”的要求。因此我校从2005年就启动《建筑识图与房屋构造》课程的改革，新增《建筑识图训练》课程，并把它列入各专业的核心课程，通过阅读工程实例图纸，重点培养学生识读建筑工程施工图的能力和认真负责的工作态度及严谨细致的工作作风。

2、建筑施工测量能力的培养

在建筑工程施工过程中，从工程开工一直到工程结束，均离不开工程测量工作。建筑施工测量贯穿于施工的总过程，如果施工放样能够做到精确和准确，就能够很好的保证工程的质量，降低施工的成本。为了提高学生建筑施工测量的技能，学校近来年共投入150多万元购买测量仪器设备，根据测量员岗位知识、能力、素质要求和我校多年教学改革探索经验，组织专业课教师开发《建筑施工测量与实训》校本教材，依据测量基本技能、基本素质要求和房建工程施工的工作过程顺序将教材分为上、下两册，上册重点培养学生的测量基本功和基本职业素质，下册重点培养学生的房建施工测量能力，课程考试采用考证与考试相结合的方式，中级测量工考证通过率近几年来都在90%以上。

3、钢筋翻样与加工能力的培养

钢筋混凝土工程目前已成为建筑工程施工中的主要工程，钢筋翻样及加工能力是建筑施工业从业人员胜任职业工作和职业生涯发展的必须具备的最基本能力之一。钢筋翻样与加工是施工现场操作性强，技能要求高的最常见的工作任务，也适于中职培养高素质劳动者和技能型人才的培养定位。为了提升学生的钢筋翻样与加工能力，学校组织专业课教师开发《钢筋翻样加工与实训》校本教材，要求学生参照《建筑识图训练》的图纸完成二层楼板钢筋的识图、下料、绑扎与验

收工作，使学生的动手操作能力得到了得升。学生参加中级钢筋工证书考试，考证通过率达95%以上。

4、计算机应用能力的培养

计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，因此，中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，才能满足社会的不断发展进步的需求。因此学校注重学生计算机能力的培养，通过改革教学内容，编写校本教材，加大实践教学力度，课程考试采用考证与考试相结合的方式，学生考证通过率近几年来都在90%以上。

5、建筑CAD绘图能力的培养

随着信息化技术的高速发展，CAD技术已经深入建筑工程的各个分支和学科，其应用领域也越来越广泛。如电子图纸，施工方案、工程造价、资料管理等都要求用CAD绘制施工图。学校为了提高学生的建筑CAD绘图能力，新建了4个计算机机房，购买了2种建筑CAD绘图软件，课程采用任务驱动、一体化教学，成绩考核与CAD绘图员职业资格证书挂钩，学生考证通过率均在95%以上。

6、建筑应用文写作与语言表达的培养

语文是建筑专业中职学生必须学习的一门重要基础课程，也是一门与人交流的实用工具。学校为了提高学生的建筑应用文写作用和语言表达能力，大力推进教学内容、教学方法与考核方式的改革。重点凸显其语文的工具性，将语文知识与专业知识紧密结合，以满足就业和创业的需要。在教学中注重学习和掌握日常生活和职业岗位需要的应用文写作、口语表达交际的能力，突出学生的实践性学习。在开发的《建筑应用语文》校本教材的每个单元都有针对性很强的让学生“动手、动嘴”的活动。

三、1356专业核心能力培养模式取得的成效与反响

通过推行1356专业核心能力培养模式，学生的技能水平与综合能力明显提升，从2009年开始，我校学生代表湖南省参加全国中等职业院校学生土木工程

类专业技能大赛，在工程测量、工程算量、建筑CAD绘图和建筑设备安装四个项目的竞赛中共荣获2金13银10铜的骄人成绩。学生在历年的职业技能鉴定考证中，专业技能合格率都在90%以上。毕业生就业率连续几年都在100%，学生对口就业率达96%以上，学生流失率低于5%。毕业生深受用人单位的好评，各用人单位对我校毕业生的满意率95%以上。良好的就业形势带来了招生形势的火爆，学校招生已连续7年提前关门，2013、2014年《中国教育报》头版头条、湖南省教育电视台、长沙晚报等多家媒体都报到了学校的招生火爆情况。近年来，先后有长沙信息职业技术学校、郴州建校、衡阳建校、永州建校、长沙航天工业学校、水电八局中专学校、安化县第二职业中学、望城县职业中专、长沙舞蹈职业学校等省内20余所兄弟学校及贵州省建设学校、河南焦作建筑经济学校、西安建筑工程技师学院、海南机电工程学校、山西建校、广西建校和绍兴市中等专业学校等省外20多所兄弟学校的领导、老师来我校参观交流。国资委、共青团中央、湖南省教育厅、海南省教育厅、长沙市人民政府、长沙市教育局等部门的领导纷纷来学校进行考查。

回顾学校依托企业办学的历程，校领导班子无不感慨地说“学校能发展到这个样，由一所名不见经传的学校到受到家长、社会和教育界同行的关注，得到了教育主管部门的认可，受到市政府领导的赞誉和团中央领导的好评，确实不易。我们能够走到今天，靠的是敢于拼搏、不断进取的精神，靠的是背靠‘中建’这棵大树，靠的是坚持用企业、行业的标准培养教育学生。”我们一定借第43届世界技能大赛砌筑项目中国集训基地落户我校的东风，再接再厉，争创“国家示范性职业学校”，努力办让学生和家长满意的职业教育。

（该论文2014年获中国建设教育协会中等职业教育专业委员会2014年优秀论文（成果）评选一等奖。

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