“如何选择论据”教学设计

巧选论据，秀出精彩

——《如何选择论据》教学设计 【相关标准陈述】

《课程标准》“课程目标与内容”中的相关陈述：

1、写作要感情真挚，要能表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

3、能写简单的议论文，努力做到有理有据。 《课程标准》“实施建议”中的相关陈述：

1、不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。

2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 【教材分析】

论点与论据的关系，犹如鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。如果想让学生的文章内容丰富充实、论证有力有条理，就必须要精心选择论据。而要想让议论文结构清楚、内容充实、布局合理，就需要引导学生从不同角度来精心选材，所以，教给学生选择论据的方法和角度，就应该视为本节课的学习重难点。 【学情分析】

八年级的学生已初步学会了提出观点、搭建框架等议论文写作的基本要求，然而他们写出来的文章往往使人感到索然寡味，缺乏论证的力度和思想的深度。究其原因，大多出在论据的选择上。通过学生的习作，我发现他们在选择论据时主要存在以下问题：论据的选择没能紧扣中心论点、选取的事例不够典型、不够新颖、过多地空谈大道理而不会用事实说话等。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器”。要想让学生摆脱这些困扰，就要教给他们选择论据应该把握的原则和精选论据的角度。

【学习目标】

1、通过自主完成选择、分析、归纳三组实例，从中总结出选择论据的基本原则，从而能正确选择论据。

2、借助欣赏佳作，自主汇总出选择论据的多种角度进而学以致用，使论证更有条理性、更具说服力。 【学习重点】

1、在选择、分析、归纳三组实例的基础上，总结出选择论据的基本原则，从而能正确选择论据。

2、利用欣赏佳作，自主汇总出选择论据的多种角度进而学以致用，使论证更有条理性、更具说服力。 【学习难点】

总结选择论据的基本原则，从而能正确选择论据。 【评价活动方案】

1、通过对“火眼金睛”这个环节中材料的自主筛选和排列，考查学生对论据选择的原则和角度的掌握情况。

2、通过结合所收集材料撰写分论点的形式，考查学生对选择论据的原则及角度的灵活运用情况。 【教学活动方案】

一、谈梦想，明目标：

1、导入：美国诗人——兰斯顿?休斯曾经写过这样一首小诗：紧紧抓住梦想，梦想若是消亡， 生命就像折断翅膀的鸟儿， 再也不能飞翔。 紧紧抓住梦想， 梦想一旦消丧， 生活就像荒芜的田野，雪覆冰封，万物不再生长。

它清晰地告诉我们，梦想对于人生的重要意义。当下，“中国梦”已成为十三亿中华儿女共同拥有的民族复兴梦，那老师想问问大家，你自己的梦想是什么？

2、大家的梦想都很精彩，老师希望咱们每位同学都把自己的梦想当作人生前进的动力，绽放出属于你的人生精彩。今天这节作文课我们就依托“梦想”这个话题来学习如何选择论据。希望同学们本节课能达成以下两个学习目标： 3、出示学习目标。

（1）把握选择论据的基本原则，从而能正确选择论据。 （2）学会从多角度选择论据，使论证更有条理性、更具说服力。

（设计意图：由兰斯顿?休斯的小诗及“中国梦”导入新课，能够有效地调动学生参与的热情，为本节课的学习张本；学习目标的出示，是为了让学生在第一时间明确本节课需要达成的目标，为接下来的学习导航。） 二、借实例，寻原则：

1、观看雷德蒙德1992年参加奥运会时的视频资料，让学生联系雷德蒙德的事例为“梦想”这个话题写一段论据。

2、出示没有围绕中心论点来选材的反面例子，让学生分析、讨论并加以修改。 3、出示8个事实、道理论据，让学生从中选择不能证明“梦想”这个话题的论据并分析原因，由此学生自己总结出选择论据的四个基本原则。 4、学生展示、分享自己收集的有关“梦想”话题的论据。

（设计意图：雷德蒙德的事例催人奋进，有积极的引领意义。用他的事例拉开本节课的写作序幕，既能让学生有事例可写，又是对学生的一次精神洗礼，由此引出选取论据时必须要紧扣中心这一原则。然后出示没有围绕中心论点来选材的例子，让学生分析原因并修改，从而达到由“懂”到“会”的转变过程。随后展示的8个论据，则是让学生边分析边总结、边提高的过程，达到在学中品、在学中悟、在学中提高的目标。最后学生交流自己收集到的与“梦想”有关的论据，拓宽了学生的知识面，也为下面的写作积累素材。） 三、品佳作，找角度：

借助别人的两组作品，让学生分析他们是从哪种角度来精心选材的，进而自主总结出选择论据的四种角度。

（设计意图：教育家陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以本环节我没有直接把选择论据的角度教给学生，而是让他们自己从别人的作品中感悟，这样学生带着兴趣、带着问题来探究，一定比单纯的说教效果要好。） 四、巧辨析，展成果：

1、出示一则材料，让学生辨析所选论据能不能证明中心论点并说明理由。把没有围绕中心选材的论据去掉后，分析剩下的论据可以按哪种角度来安排写作顺

序。

2、运用本节课所学知识，遵循选择论据的原则，多角度选材，依据写作提纲，为《梦想的力量》这篇议论文添加合适的论据。

3、小组长为组内成员合理分工，其中三人每人分担一个小标题，按照一定角度为其选择论据，剩下一人组织开头和结尾语言，最后四人合作，用完整的一篇议论文展示本节课的学习成果。

（设计意图：学生学习了选择论据的原则和角度后，检验目标达成度的最优方法就是做练习。在设计这一环节时，我按照由浅入深的原则来安排这两个练习题。最后由四人小组对第二个练习的成果加以展示，这一过程既检验了两个学习目标的完成情况，又让学生体会到合作学习的乐趣，应该说这是本节课的亮点。） 五、顺口溜，记方法：

将本节课所学知识以及议论文的写作方法编写成一段顺口溜，让学生识记下来。 （设计意图：用顺口溜的形式将本节课所学知识汇总，既能提高学生的学习兴趣，又朗朗上口、便于学生记忆。） 六、课外作业：

1、如果想论证“珍惜时间的人，方能成大事”这一观点，选择下列哪些论据最为合适？为什么？（具体内容见作业设计）

2、阅读这则材料，分析一下作者是从什么角度来精心选材的？（具体内容见作业设计）

（设计意图：这一环节我设计了两个作业，分别考察学生是否把握了选择论据的原则，是否能判别出从哪种角度选择了这些论据。作业设计层层递进，较好地考察出学生本节课的目标达成度。）

【板书设计】 如何选择论据

原则 一致性 真实性 典型性 新颖性

角度 领域 国别 时间 性质

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