浅谈体育与健康课程标准的几点认识

N 2重 0 1 3年磺第磊 2 3期 (总第论 2坛 1 5 期 )浅谈体育与健康课程标准的几点认识冼乐意

番禺区市桥镇龙美小学，广州 番禺 5 1 1 4 0 0中图分类号： G6 2 3 . 8 文献标识码： A 文章编号： 1 0 0 2 . 7 6 6 1 ( 2 0 1 3 ) 2 3 . 0 1 2 2— 0 1教师不能把自己消极的情绪带进课堂，同时教师要引导学生在遇到矛盾时能够冷静地思考，既虚心听取教师的意见，又主动地与教师交换意见。四、体育课堂应是启发学生全面参与的课堂 1 .思维参与：设疑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，

新课程标准下的体育课是怎样的昵？通过对《体育与健康》课程标准的研读，本人有以下几点认识： 体育课堂应是开放的课堂一

、

1 .教学内容的开放。新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，

都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者和探索者。”教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中，再引导学生在练习中积极思考，发展学生的认知能力。 在某些项目教学时，教师先不进行示范\讲解，而是让学生先行主动去尝试，尚未得出结论时组织讨论，围绕教学中心， 积极思考，自由发表见解。 2 .情感参与。课堂观察可以发现学生的“身顺心违”现象：一些老师苦心经营的教学过程，学生往往漠然视之。因

关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。2 .教学方法的开放。新课程提倡自主、探究、合作的学

习方法，使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力；在探究学习中培养学生的解决问题能力；在合作学习中提高合作交流的能力。

3 .教学评价的开放。以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据。由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有的学生不用努力就可以得到“优”,而有的学生不管怎么

努力也得不到“优”的情况，不利于调动学生的积极性。新课程标准提倡对学生进行发展性

此，教师唯有以情唤情，才能使学生在情感的碰撞中产生出 美丽的火花，才能掀起一个又一个的教学高潮。 3 .《体育与健康》课程标准下的体育教师体育教师除了 具备专业知识、一定的教育理论水平以外，还应具备下列新的教育理念。

评价，强调学生在学习过程中的态度、心理和行为。二、体育课堂应是民主的课堂

①一个孩子就是一个创造个体。教师在实际教学中要把每个孩子视为一个创造的个体，给予他们自由发挥、大胆创造的广阔空间，并对学生萌发的创造欲望给予很好的保护。

1 .民主的师生关系。教学过程中教师不能固守“师道尊严”,高高在上，不能一味强调以教师为中心，以自己的主观意志去安排教学过程，应当与学生建立和谐平等的师生关系， 互相尊重，真诚交往，共同探求，交流体验。

这不仅仅是教育评价、教育方法的差异，更重要的是对教育观念不同的理解。长期以来，我们体育教育教学习惯于沿袭固定的模式，体育教师熟于扮演固定的角色，教师总把学生

2 .面向全体学生。长期以来，我们习惯于关注少数运动能力强的学生。新课程下，我们要转变这种观点，力争使每一

看成一个个任人摆布的物体。而在不同家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是顽皮捣蛋。长此以往， 学生形成思维定势，其创造的勇气和能力就会丧失。 ②每个孩子身上都有创新闪光点。善于发现孩子有意无意问所表露的创新闪光点。在学生所参与的体育教学活动中，不时会表露出创新举措 (火花),体育课堂教学活动中， 学生间、老师间相互探讨所产生的创新火花。要善于捕捉教学中所产生的奇想，那怕是猛然间爆发，也应及时抓住运用， 会收到意想不道的效果。③要善于帮助学生寻找创新方法。帮助学生寻找创新

个学生都能享受体育学习的权利。3 .关注学生差异。由于受先天遗传和后天环境的影响，

学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要有针对性地因势利导，帮助学生

认识自己的优势， 发展自己的潜能，按照自己的兴趣和特长进行运动，在体育课中找到属于自己的乐趣。

三、体育课堂应是和谐的、重情感的课堂 1 .创设“人文化”的课堂硬环境。体育场地、活动器械、 电教设施、美育挂图等是体育课堂的硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味，才能激活学生的内驱力；这样学

方法就是帮助学生学习。引导学生去寻找一个项目、一个动作、一个活动中的缺点，可以鼓励学生去找老师的缺点；引导学生寻找几个学生同一个动作或几个学生不同动作练习中 的交叉点、异同点；引导学生去寻找重点，动作重点在哪里； 引导学生去找难点，目标是什么，结构内容如何，怎样能投得远、跳得高、跑得快。(责任编辑全玲)

生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。 2 .营造“人性化”的课堂软环境。尊重学生，教师应尊重、 欣赏、宽容和平等地对待每位学生，尊重其人格，沟通感情。师生之间的情感交流必须遵循“真实”“接受”“理解”三原则。1 2 2

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