农村艺术教育

浅谈农村小学艺术教育现状与对策

会泽县马路中心校弯寨小学 蒋霞

摘要：艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂。艺术教育与其它学科互相渗透，直接关系美育实施的效果和学生的全面发展，尤其对德育工作的开展具有不可替代的作用。但农村小学艺术教育仍然是学校教育的薄弱环节，存在诸多亟需解决的问题，严重影响学校工作的开展和人的全面发展。文章试图针对目前农村小学艺术教育教学中存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进农村小学艺术教育提出对策。

关键词：农村小学；艺术教育；现状；对策

一、艺术教育的重要意义

艺术教育是教育事业的重要组成部分，它是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。 1、有利于培养全面的思维能力

人的思维是逻辑思维和形象思维的统一，如果只重视其中的一种，就是不全面的思维，严重制约个人素质的全面提高，“应试教育”恰恰对儿童的想象力和创造力是一种束缚。如何能够更好地发展大脑的健全的思维，一直是人类社会的重大课题。

钱学森说：“只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的机联系的认识。正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点。”钱学森认为形象思维对一个科学家来说很重要，如果缺少它，就不可能在科学上取得重要成就。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能形成高质量、高素质的健全的思维。

艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维，因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质，形象思维可以突破某些条件的约束，是对思维的解放。 2、有利于培养丰富的感情世界

在教育过程中，教育者和被教育者之间必须以感情作为桥梁，作为纽带，才能产生教育的效果。教育离不开感情，感情最能教育人，最能打动人，最能收到

良好的效果。艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人。现在的儿童、少年，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。所以培养学生健康的、丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。 3、有利于塑造健全的人格个性

实施素质教育中，德育是根本，但思想教育不能干巴巴地说教，必须像春风那样“随风潜入夜”，通过渐进的方式进行。艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让人愉快地受到教育。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。在这方面，是其他教育所不可替代的。通过艺术教育，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的，明确艺术教育的指导思想。

二、农村小学艺术教育教学的现状 1、对艺术教育的重视不够

不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。有的学校虽然开设了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被“主课”占用，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻止孩子学习音乐和美术。家长们对“孩子升学”方面的功利性要求远远高于艺术教育方面的要求，关注音乐、美术学科的就更少了。

2、艺术教育专业师资队伍紧缺

教育主管部门在配置各校教师时，没有充分按照学科的需要来进行配置，艺

术教师分布极不平衡，城市的学校艺术教师较多，农村的学校严重不足，艺术课程师资力量严重缺乏是造成农村艺术课程的开齐开足的原因之一。

农村学校开设的课程门类也越来越多，教师的负担也越来越重，致使一线教师人员紧张，课务负担较重，学校不得不把艺术教师改教语文、数学、等学科。有的学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，由于教师水平有限，在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”。从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。 3、艺术教学设备严重短缺

学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足。有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，音乐器材只有六一节简单的鼓号而没有脚踏琴、电子琴等音乐用品，美术器材和美术用品也都十分短缺，更不用说能配备音乐、美术专用教室。有的学校管理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。 4、艺术教育评价机制不健全

评价机制对艺术教育具有重要的导向作用，目前，评价机制的不健全致使农村学校艺术教育偏离素质教育轨道。部分学校把评价局限于文艺演出比赛，不少教师重视比赛、忽视教学、忽视普及，重视艺术比赛的结果和成绩、忽视面向全体学生、忽视审美能力和艺术素质。

学校在分配课时任务时首先考虑的是语文、数学、英语，而音、体、美只是作为平衡工作量的手段而已，不注重教师艺术教育特长。教师的评价中也很少考虑这些科目的教学效果，没有建立艺术教育的评价、测试体系，教师当然是跟着评价机制走了，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。而不少学校考核艺术教师，是考核他所兼任的统考课程，这样的“政策”和考核办法导致艺术教育不够重视。

三、改进农村艺术教育的对策

1、提高全社会对艺术教育的认识水平

学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建

立起正确对待艺术教育的思想，加强舆论引导，形成全社会关心、重视艺术教育的共识，向广大家长宣传艺术教育在素质教育中的重要地位，让家长了解“美育不只是美学知识的教育，也不是纯粹的艺术技法的教育，而主要是在培养学生审美感受力的基础上完善其人格，提高基本素质的教育”。孩子们学习的所有课程都息息相通，它们之间互为补充，互相促进。 创造各种机会，让社会各界朋友和家长了解学校的艺术教育现状。如每学期不定时地向家长开放艺术教学课堂，让他们走进课堂；举办丰富多彩的艺术活动，邀请家长和社会各界人士参加，展示孩子们的最新艺术成果，让家长与学校、与教师、与孩子们一道分享艺术教育带来的成功和喜悦。只有从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，重视艺术教育，爱护艺术教育，形成良好氛围。 2、加强艺术教育师资队伍建设

农村小学艺术教师素质偏低，必须加快提高教师的专业素质，以更好地适应教学改革的需要。学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，健全组织机构，加强艺术教育的师资力量。一方面，录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质，采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。另一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习，为教师深造创造、提供机会，充实音、美教学力量。第三，举办艺术课教师培训班，开展县内校际间的艺术课观摩教学，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。第四，教师要努力提高自身在艺术方面的专业知识，如弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、书法等方面的能力，加强教学实践方面的研究，多掌握一些学生在艺术学习中的心理和行为特点，把握和总结学生成长规律，提高自身的艺术修养，尤其是审美修养。

3、保证经费投入，加强教学设施建设

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备并妥善保管各种教学用具和器材，避

免损毁和流失。另一方面，学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，为农村孩子也能开展艺术课奠定了坚实的基础。第三，充分利用社会和家长在艺术方面的教育资源，通过学生广泛发现在艺术方面有一定造诣的人才，请他们到学校来，走进课堂，让他们参与艺术教育的监督、管理与指导等工作，使他们成为学校艺术教育的中坚力量，共同为农村小学艺术教育的健康发展献计献策。 4、建立健全科学的评价机制

要构建科学合理行之有效的艺术教育评价机制，为农村艺术教育教学提供导向。学校要依据普通中小学音乐、美术、艺术学科课程标准，研制学生艺术素质测评指标和操作办法，对学生的艺术素质进行测评，将艺术素质测评结果记入学生成长档案，作为学生毕业和升学的重要依据。教育主管部门要全面掌握中小学艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动以及实行学校艺术教育工作评估等方面的情况，并以此作为考核各类人员的依据。

5、密切联系各学科，拓宽审美教育渠道

每一门艺术学科，虽是独立的，但又不是孤立的，它与许多学科都有着密切的联系。各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。在小学各科教材中，有许多要运用图像来阐明的科学内容，用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然，而美丽的图案又能使学生产生美感，渗透美的教育。比如在数学、语文课中，通过课文插图的绘制，使教学形式图文并茂，既可增强授课的效果，又可加深对课文的理解。“兴趣是最好的老师”，老师“教”和学生“学”应该互动起来，教学形式要灵活多样，充分调动学习积极性。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。只有实施素质教育，重视艺术教育教学，那么一些差生即学习成绩差者可能对艺术方面有一定的特长，长大后可能会成才，不然会埋没一生。

6、丰富校园文化活动，营造良好的艺术教育氛围

提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如我校绘制了多幅壁画，书写美术字标语，美化教室、办公室、粘贴名人名言，同时修建绿化带、植树种草，使学校的校容校貌发生了根本性变化，师生们观赏着这些书画美景都感到赏心悦目、美不胜收。这些艺术作品生动形象，时时刻刻向学生进行着潜移默化的思想教育和审美教育。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的特长和爱好自愿参加；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。

农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。总之，为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，农村中小学艺术教育工作任重道远，在基础教育改革向纵深发展的今天，如何全面促进学生整体素质的提高，丰富、活跃艺术课堂，仍需教育工作者和社会各界的群策群力,为农村艺术教育开创一个更好的局面。

参考文献：

【1】杨立梅.《综合艺术课程与教学探索》［M］.北京：高等教育出版社，2003 【2】张波、胡冬芳.《农村小学艺术教育探索》［J］.岱宗学刊，2005（1） 【3】陈俏雨.《浅析小学艺术课程改革的困难与问题》［J］.广西教育，2004（13） 【4】张行涛.《型课程教学法》［J］. 中国轻工业出版社，2002

【5】朱名燕、彭志修.《音乐教学实施指南》[M].华中师范大学出版社，2003 【6】郭声健.《艺术教育》[M].北京教育科学出版社，2001

6、丰富校园文化活动，营造良好的艺术教育氛围

提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如我校绘制了多幅壁画，书写美术字标语，美化教室、办公室、粘贴名人名言，同时修建绿化带、植树种草，使学校的校容校貌发生了根本性变化，师生们观赏着这些书画美景都感到赏心悦目、美不胜收。这些艺术作品生动形象，时时刻刻向学生进行着潜移默化的思想教育和审美教育。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的特长和爱好自愿参加；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。

农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。总之，为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，农村中小学艺术教育工作任重道远，在基础教育改革向纵深发展的今天，如何全面促进学生整体素质的提高，丰富、活跃艺术课堂，仍需教育工作者和社会各界的群策群力,为农村艺术教育开创一个更好的局面。

参考文献：

【1】杨立梅.《综合艺术课程与教学探索》［M］.北京：高等教育出版社，2003 【2】张波、胡冬芳.《农村小学艺术教育探索》［J］.岱宗学刊，2005（1） 【3】陈俏雨.《浅析小学艺术课程改革的困难与问题》［J］.广西教育，2004（13） 【4】张行涛.《型课程教学法》［J］. 中国轻工业出版社，2002

【5】朱名燕、彭志修.《音乐教学实施指南》[M].华中师范大学出版社，2003 【6】郭声健.《艺术教育》[M].北京教育科学出版社，2001

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