课题立项申报书 - 图文

课题编号：

江西省中小学教育教学研究课题

申 报 书

课题名称 多媒体教学中听说读写能力的培养教学研究

学科分类 初中语文教学研究 课题负责人 王炎英 负责人所在单位（盖章）

研究起讫时期 2013年9月――2015年8月 联系电话（区号）13517968545 邮政编码 343900 通讯地址 遂川县思源实验学校 电子信箱 280524350@qq.com

江西省教育厅教学教材研究室

印制

江西省教育厅课题基地办

填 表 说 明

1.本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

2.本表报送一式三份。用A4纸复印，于左侧装订成册。 3.每个课题限报负责人一名。

4.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

5.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

6.课题编号及第八、九、十项不用填写。

一、基本情况 课题名称 多媒体教学中听说读写的培养教学研究 出生年月 1972年12月9 日 研究专长 语文教学研究 负责人姓名 王炎英 性别 女 民族 汉 行政职务 最后学历 主 专业职务 中学高级 本科 姓名 性别 年龄 学历 专业 职称 职务 工作单位 具体分工 要王炎女 承英 担41 本科 中文 中高 语文思源实验总体规划 教研学校 组成员 研朱显男 究铅 任务人员 张翡女 婷 袁建男 生 46 本科 中文 中一 教务思源实验课堂教学主任 学校 指导 45 本科 中文 中一 语文思源实验案例研究 教研学校 组成员 38 本科 中文 中一 语文思源实验实验课教教研学校 组成模总结

员 康盛男 海 44 本科 中文 中一 语文思源实验搜集数据教研学校 组成员

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1.研究成果 姓名 年龄 职称 著作、论文、实验报告名称 获奖级别（出版） 中高 《阅读教学中的探究学习》《心灵《学习方法报》 的洗礼》 朱显铅 46 康盛海 44 中一 中一 《让开放性学习走进语文教学》 国家一等奖 整理 王炎英 41 《浅谈简笔画在语文教学中的作县优秀论文 用》、《浅谈语言赏析技巧》 张翡婷 38 中一 《学法以培养学生能力》、语言味市一等奖 的流失与诗意的苍白》

袁建生 45

2.工作基础 中一 《让眼睛亮起来》 市一等奖

思源实验学校是我县的城关中学，学校教风严谨学风浓厚，有一支年富力强、高素质的教师队伍，老师锐意进取，开拓创新。学校领导对教学教研工作非常重视，组织各种教研活动，派送教师到外地培训学习、比赛。并一直把工作重点放在教研上，经过多年的实践，初步形成教研风，教改风。 1.组织四优评比，展示教研成果 （1）优秀教学论文评比：《让开放性学习走进语文教学》获国家一等奖、在省、市、县获奖的达20余篇。 (2)优质课评比：研究组成员中有多位课大赛一、二等奖。 （3）优秀教案、教学随笔也多次获奖。 （4）课题组成员分获县教学名师、县学科带头人、骨干教师。 2.组织学生在《泉之声》上展示作品，激发学生主动学习的兴奋点，开展了一系列的语文实践活动。如演讲比赛、校外调查活动等。 3.学校教学教研设施齐全，资源充足，班班有多媒体，教师勤于充电、锐意创新、交流经验交流、营造了浓厚的教研风。

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三、课题论证

1.对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点

和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、课题的研究背景与界定 ㈠ 课题的研究背景 1、推进教育改革实施创新教育的需要 全面推进教育现代化是“十五”期间教育发展的主题，教育现代化的实现要靠教育信息化来带动。就中小学来说，教育信息化实施的关键是把现代信息技术有机、合理地运用于教学过程之中，有效地控制教学活动的展开。因此，随着信息技术的进一步发展，我们不仅要研究信息技术本身在教育上的应用，更重要的是要研究教育技术改进之后带来的思维方式、学习方式和教学方式的变革，从而准确地发现和把握新形势下教育教学的动态发展规律。 教育教学改革的目标是实施创新教育和培养实践能力。实施真正意义上的素质教育，就要充分利用丰富的教育资源，建立现代教育模式，让学生学会学习，实现学习终身化的目标，其中最关键的是让学生学会自主地思考问题和解决问题。现代信息技术支持下的教育将会给予学生以更广阔的研究空间。如何根据学生学习方式转变的特点和学生学习的需求开展针对性的学习指导，需要进行相关研究，进而确定行之有效的操作策略。 2、与时俱进培养具有信息素养人才的需要 随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。《中小学信息技术课程标准》指出：“信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”可概括为信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德四方面。提高了学生的信息素养就培养了他们的独立自主学习的态度和方法 “信息素养已成为科学素养的重要基础”。 3、切实解决学校教育教学实践中问题的需要 我校的发展目标，即造就名师，打造名校，培养可终身发展、综合素质优良的人才。其中，培养现代优秀教师是我校的工作重点。《多媒体教学中听说读写能力的培养教学研究》这一课题为教师搭建了一个广阔的成长平台。通过对学科进行系统分析，研究语文学科课程类型，夯实教师的学科知识基础；通过研究每种类型的课堂教与学环节、课堂教学模式，并利用信息技术手段解决每种模式不同教学环节中的困难，总结一定课堂教学的模式及方法等来提高

教师课堂教学的能力；通过运用现代教育信息技术，提高教师选择教学资源、丰富教学资源、有效应用教学资源的能力。 ㈡课题的界定 1、信息技术：信息技术（IT）是国际上流行的说法。信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。显而易见，对于基础教育而言，主要指计算机技术、多媒体技术和网络技术。教育中的信息技术所应该突出的是：获取、处理和应用信息的能力。 2、课堂教学模式：指在一定理念指导下为达成中学语文课程教学目标完成教学任务，贯穿于教学活动中的系统性课堂教学方式。 这个定义充分说明了以下几点： ⑴模式的选择和设计必定是在一定的教育观念和理论的指导下进行的，任何一种教学策略的背后都有一定的教学观念和理论作支撑。 ⑵ 模式具有明确的指向性，它是由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的。 ⑶ 模式不仅重视“教”，而且重视“学”，教和学是辩证对立统一的关系，要强调教和学的相互作用，注意学生的意义建构。 ⑷ 模式应体现整体性，教学策略包括教学活动的元认识过程，教学活动的调控过程和教学方法的执行过程，应该充分考虑影响教学的各个要素并加以综合，是某一范畴内的具体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。 ⑸ 新型的教学模式具有灵活性。既可在教学准备阶段进行教学模式的选择和确定，也要注意在教学实施过程中，随问题情境、目标、内容、教学对象的变化而变化。 3、信息技术条件下的教学模式 主要是指基于多媒体和网络技术的运用，学习环境的改变，应该有与之相适应的教学模式，它是相对于传统教学环境的新教学环境，是基于传统教学模式的创新。它包含： ⑴ 信息技术课程的教学目的与中学语文课程的教学目的整合在同一教学中。 ⑵ 以信息技术的应用与小学语文教学过程的优化整合。 本课题研究的范围，是中语文课程为基本内容，基于现代化多媒体信息技术及校园网络上的资源，探究如何正确、合理地以信息技术与中学语文教学课程的整合，以培养学生运用信息技术，获取、分析、加工、应用语文知识进行自主学习的能力，并提高学生的协作学习

精神。 （三） 指导思想 以邓小平同志“三个面向”为指导思想，在现代教育思想理论指导下，应用现代教育技术，研究信息技术与中小学语文教学整合的理论与实践，为实现信息技术教育与中小学语文阅读教学整合的优化进行有突破性的探索研究。 二、课题研究的理论 ㈠ 建构主义理论 建构主义理论认为智慧本质上是一种对环境的能动反应。一定的刺激只有被主体同化于认知结构之中，主体才能做出相应的反应。从本质上说，智慧是一种高级的能动结构，是一系列不同层次的认识结构的发展和构造。认知结构产生的源泉是主、客体的相互作用的活动，在相互作用的活动中蕴涵着双向建构；环境信息内化以形成认知结构（内化建构）；同时，己形成或正在形成的认知结构运动于环境并改造环境（外化建构）。基于建构主义理论的学习过程主要包含以下四个方面：①学习是一种认知结构建构的过程。②学习是一种协商活动的过程。③学习是一种真实环境的体验。④学习过程中学习者的主动角色。 ㈡ 现代学习论 现代学习论认为，学习不是被动地接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，学习不能通过教师简单地传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构。这种建构无法由他人来替代。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性及实践能力素质教育的理论 ㈢ 人本主义教育心理学理论 人本主义一方面强调学习要以“学生为主体”但也重视教师在这个过程中发挥“主导作用”。而这个“主导作用”在于怎样去发掘学生的潜能。人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。 三、课题研究的目标、内容及价值 ㈠ 研究目标 通过课题研究，改革以往的教学模式。教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每

一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。通过本课题的研究，要改变传统教学模式，使教学成为能够凸现语文课程特点、具备深厚人文内涵、提高学生语文素养的师生互动的过程，让教师的教学机智得以彰显，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 1、通过本课题的研究与实践，总结并形成现代信息技术条件下教与学的基本理论和模式； 2、通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代，如何改革传统教育思想和模式，使学生学会利用现代信息加护和资源进行学习的方法和经验； 3、通过本课题的研究与实践，研制、开发现代信息技术条件下教与学的工具平台。 4、通过本课题的研究与实践，研究并探索现代信息技术为普通学校教与学服务的途径与方法。 ㈡ 研究内容 1、研究现代信息技术条件下的课堂教学模式，让语文课堂更有灵气。 主要包括现代信息技术条件下语文学科新型乐学教学模式、主动参与教学模式、自主运用教学模式、主体性教学模式等。 2、研究现代信息技术条件下如何进行有效的语文拼音识字教学、阅读教学、习作教学、口语教学，全面提高学生的语文素养。 包括利用现代信息技术培养学生语文能力素质的模式研究、利用现代信息技术条件培养创新人才的模式研究等。 3、研究现代信息技术条件下如何实现科学有效的研究教学管理策略。 现代信息技术条件下的教学内容组织策略、现代信息技术条件下的教学情景营造策略、现代信息技术条件下的教学活动组织策略、现代信息技术条件下的课堂管理策略等。 4、现代信息技术条件下教学效果的研究 ⑴ 现代信息技术条件下各种教学模式的评价指标体系与评价工具的研究； ⑵ 现代信息技术条件下各种教学模式的效果分析。 3、价值： ⑴ 理论价值: 本课题研究将进一步丰富和发展学习论和教学论的内容。学习过程和教学过程在信息时代具有新的特点，这种特点有待于概括提炼，从而上升为理论。 本课题研究将进一步丰富教育价值论的内容。“终身教育”和“走向学习化的社会”的提出是

教育价值观念中的一次历史性飞跃，在信息时代如何实现“终身教育”和“走向学习化的社会”的目标，本课题研究的结果将会有新的发现。 ⑵ 实践意义: 有助于进一步促进教师现代教育理念的形成。本课题以学校校园网的发展为依托，以资源库建设为抓手，以课堂教学信息化为目标，鼓励教师参与研究，从技术手段层面上促进教师现代化教育理念的形成。 有助于新的教育教学策略和机制的建立。本课题针对现行教育中存在的许多弊端，从信息技术的应用入手，寻求促进学生发展的新途径，构建起有利于学生发展的教育教学模式和机制，推动现代教育技术在教学中的运用，推动中学语文教学的整体改革。 四、研究假设 根据新课标的基本要求和教育专家的科学论述，以辩证的法则，系统论的原理和心理学理论为指导，探索在信息技术条件下教学方法、手段的改革，具体是以多媒体教学和网络教学为手段，优化整合传统教学方法，提高学生学习兴趣和获得自主学习能力，加强对教师的培训和网络资源建设，从而探索出适合语文教学新模式，提高教学质量等方面进行论证。 1、自变量：在信息技术条件下教学方法、手段的改革。 2、因变量：激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。 3、干扰变量： ⑴ 教师队伍的信息技术知识水平的提高程度。 ⑵ 整个课题实验的管理、计划、实施、总结和推广的力度。 五、课题研究的方法 1、 文献研究法。 收集并学习有关现代教育技术方面的论述，借鉴已有的研究成果和经验教训，找 到新的生长点，避免和少走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。 2、调查研究法 调查研究学校和学校计算机辅助教学的现状和发展可能性，努力使目标和操作切 合实际，提高实效。以开座谈会、书面问卷等形式了解、分析学生的学习心理。 3、比较研究方法 参照发达国家、国内先进地区的现代教育技术实验研究，包括纵、横向的比较。 4、实验研究法

在我校各年级选择班级作试点，在语文课中进行实验。 5、行动研究法 实验教师要将行动和研究结合起来，注重过程，注重发展，不断调查，改进措施。 6、经验总结法： A、每堂研究课有实践个案，并做好小结工作； B、中期评估阶段写出有关专题文章； C、结题阶段写好研究报告。 六、研究主要重﹑难点 研究的重点： 1.如何培养学生对信息技术的学习兴趣。 2.如何给学生一个轻松愉快的学习环境。 3.不同程度地提高课堂教学有效性。 研究的难点： 如何正确的、有效的培养小学对信息技术课的兴趣，并与实际问题相结合。 2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。

本课题负责人为王炎英，为中学高级教师，中文本科，县教学名师，连续多年担任初三语文教学工作，积累了丰富的教学经验。获得多种奖励，多次获得县、市、国家级论文和指导奖。在教研上锐意改革、注重方法、博纳众长、善于钻研，并不断参加各种培训，学习各种先进的教学手段和方法，为本课题的研究实施予以充分保证。 本课题组成员均长期从事一线教学工作，能力强、经验丰富，对学生的学习状况了解透彻，与学生沟通能力强，对本课题研究已经着手在工作中摸索探究，所有成员对此次的实验的重大意义达成共识，形成了一股绳。 学校图书馆资源丰富，各类图书资料近十万册，装备了远程教育资源网和多媒体教室，教师人手一台电脑，加上教师个人订阅的业务报刊杂志多，为课题的顺利完成提供了先进的设备和科研手段。 课题组人员分工： 王炎英：课题组负责人，对本课题的拟定、实施、总结进行总体规划、指导督促课题的实施。 朱显铅：协助负责人工作，联络各年级课题成员开展工作。 张翡婷、袁建生、康盛海：负责八年级听说读写教研工作（具体情况见基本情况）。 王炎英：负责九年级听说读写教研工作（具体情况见基本情况）。 四、实施方案（具体操作过程和研究方法）

具体操作过程： 1.准备阶段（2013.3—2013.8） （1）调查论证，选定课题。 （2）撰写课题研究申请书，申请立项。 （3）制定研究与实验总体方案。、、 2.研究实验阶段（2013.9—2015.3） （1）选定实验教师和实验班级。 （2）组织本课题组成员学习相关理论及外地的先进经验。 （3）制订课堂教学、课外阅读，平时写作的实施方案，设计教学案例，布置阅读书目，要求作好阅读笔记。 （4）进行课堂教学实验，认真听课评课。 （5）定期查阅实验班级学生的阅读笔记，课外练笔等读写结合材料。（6）定期举办专题讲座。例：“阅读与写作的关系”、“个性化阅读”、“个性化写作”。 （7）外出取经，改进课堂教学、课外导法，不断完善教学模式和指导方法。 (8)做好学期、学年的实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。 3.验收阶段（2015.3—3015.8） （1）组织实验课的课堂教学观摩活动。 （2）组织实验课的课堂教学观摩活动。 “课外练笔”、“个性化作文”、“个性化阅读体会”以及获奖作文展览活动。

（3）做好课题研究与实验的总结工作，整理材料，撰写研究与实验报告和教学论文。 (4)向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推出科研成果。 五、预期研究成果

序号 1 研究阶段 准备阶段 （2013.3—2013.8） 成果名称 1、 课题研究申报书 2、 研究实验总体方案 成果形式 报表方案 承担人 王炎英 2 研究与实验阶段 2013.9—2015.3） 1、 课堂教学实方案论文 施方案 2、 教改心得体会文章 3、 教学论文 4、 阶段总结 全体成员 3 总结与验收阶段 （2015.3—3015.8） 1、 实验课教学总结论文 模式总结 2、 教学论文 3、 结题报告 全体成员

六、课题负责人所在县（市、区）教研室审批意见 单位公章： 单位负责人签名 年 月 日 七、设区市教委课题办（教研室）评审意见

单位公章： 单位负责人签名： 年 月 日

八、专家评审组意见 评审组组长签字： 年 月 日 九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见

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