苏州大学2015-2016学年本科教学质量报告

2015-2016学年本科教学

质量报告

苏州大学 2016年12月

目 录

苏州大学2015-2016学年本科教学质量报告 ...................................... 1 一、本科教育基本情况 .......................................................................... 1 1.1学校概况 ............................................................................................ 1 1.2专业设置 ............................................................................................ 2 1.3生源情况 ............................................................................................ 3 1.4在校生基本情况 ................................................................................ 7 二、师资与教学条件 .............................................................................. 8 2.1师资队伍 ............................................................................................ 8 2.2教学经费 ........................................................................................... 11 2.3教学条件 ........................................................................................... 11 三、教学建设与改革 ............................................................................ 13 3.1专业建设 .......................................................................................... 13 3.2课程建设 .......................................................................................... 16 3.3教材建设 .......................................................................................... 19 3.4国际化人才培养 .............................................................................. 20 3.5多模式创新人才培养 ...................................................................... 23 3.6制度规范与落实 .............................................................................. 24 四、质量保障体系 ................................................................................ 26 4.1教学质量保障体系架构 .................................................................. 26 4.2教学检查与质量监测 ...................................................................... 27 4.3加快本科教学评估体系建设 .......................................................... 28 4.4优良学风建设 .................................................................................. 30 五、学生学习效果 ................................................................................ 30 5.1学生学习满意度 .............................................................................. 30 5.2毕业率与学位授予率 ...................................................................... 32 5.3就业与升学 ...................................................................................... 32 5.4竞赛获奖情况 .................................................................................. 32 六、特色发展 ........................................................................................ 34 七、需要解决的问题 ............................................................................ 34 7.1影响教学质量生成主要因素 .......................................................... 34 7.2解决措施与建议 .............................................................................. 35

本科教学质量报告

苏州大学2015-2016学年本科教学质量报告

一、本科教育基本情况

1.1学校概况

苏州大学坐落于素有“人间天堂”之称的古城苏州，是国家“211工程”重点建设高校、“2011计划”首批认定高校和江苏省属重点综合性大学。1900年，苏州大学的主要前身东吴大学开始创办，成为中国最早建立的现代高等学府之一，在建校之初，就确立以“养天地正气，法古今完人”（“Unto A Full Grown Man”）为校训。在一个多世纪的发展历程中，苏州大学始终秉承校训精神，坚持“注重学业，培养品格，树立优良学风，提倡服务精神”的办学理念，坚守“学术至上、学以致用、培养模范公民”的办学宗旨，传承和弘扬“自由开放、包容并蓄、追求卓越”的校风和“博学笃行，止于至善”的学风，努力培养兼具“自由之精神、卓越之能力、独立之人格、社会之责任”的模范公民。

2015-2016学年，苏州大学相关基本情况如下：

学科、学位点、博士后流动站：24个一级学科博士学位授权点，1个一级学科专业学位博士点，47个一级学科硕士学位授权点，24个专业学位硕士点；4个国家重点学科，1个省级重点学科，8个江苏高校优势学科，5个江苏省重点序列学科，12个省级一级学科重点学科（含2个培育学科）；化学、物理学、材料科学、临床医学、工程学、药理学和毒理学、生物学与生物化学7个学科进入全球ESI（基本科学指标）前1%学科；29个博士后流动站。

本科专业、实验教学示范中心、创新实验区：131个本科专业，1个国家文科基础学科人才培养基地，1个国家理科基础科学研究和教学人才培养基地，4个国家级实验教学示范中心，2个国家级人才培养模式创新实验区。

协同创新中心、实验室、平台、基地：我校牵头的国家2011协同创新中心1个，江苏高校协同创新中心4个；1个国家工程实验室，1个国家地方联合工程实验室，3个国家级公共服务平台，1个国家大学科技园，1个国家重点实验室培育基地，1个教育部人文社科重点研究基地，2个国家体育总局社会科学重点研究基地，1个江苏省高校国家重点实验室培育建设点，12个省部级哲社重点研究基地，23个省部级重点实验室，11个省部级公共服务平台，4个省部级工程中心。

1

本科教学质量报告

苏州大学切实贯彻党的教育方针，努力办好让人民满意的高等教育，将人才培养作为学校的中心工作，坚守大学本位，按照“厚基础、宽口径、强实践、重能力、求创新”的育人理念，致力于培养具有扎实专业知识能力、良好科学人文素养、全球性视野与宽广胸襟、创新创业精神与能力、强烈社会责任感的高素质人才。

1.2专业设置

2015-2016学年，苏州大学共有24个二级学院（部），本科专业131个，涵盖教育部2012本科专业目录除军事学之外的其它12个学科门类（详见图1.1及表1.1所示），其中当年新增专业4个，当年招生专业123个。

图1.1 学科门类及其专业数分布

表1.1专业设置一览表

学院（部） 文学院 政治与公共管理学院 本科专业（专业方向）名称 汉语言文学、汉语国际教育、戏剧影视文学、秘书学 哲学、思想政治教育、行政管理、管理科学、人力资源管理、公共事业管理、物流管理、城市管理、物流管理与工程类（中外合作办学）（物流管理） 历史学（师范）、旅游管理、档案学、劳动与社会保障、图书馆学、社会工作、信息资源管理、社会学 英语、翻译、日语、俄语、法语、朝鲜语、德语 美术学、产品设计、艺术设计学、视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、服装与服饰设计（时装表演与服装设计）、数字媒体艺术 体育教育、运动人体科学、武术与民族传统体育、运动训练、运动康复 2

社会学院 外国语学院 艺术学院 体育学院

本科教学质量报告

学院（部） 数学科学学院 物理与光电·能源学部 本科专业（专业方向）名称 数学与应用数学、信息与计算科学、统计学、金融数学、应用统计学 物理学、电子信息科学与技术、能源与动力工程、光电信息科学与工程、测控技术与仪器、新能源材料与器件 无机非金属材料工程、高分子材料与工程、材料科学与工程、环境工程、化学工程与工艺、材料化学、化学、应用化学、功能材料 经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、工商管理、会计学、市场营销、电子商务、财务管理、经济统计学、金融学类（中外合作办学）（金融学） 法学、知识产权 冶金工程、金属材料工程 纳米材料与技术 轻化工程、纺织工程、服装设计与工程、非织造材料与工程、纺织类（中外合作办学）（纺织工程） 教育学（师范）、应用心理学、教育技术学（师范） 音乐表演、音乐学（师范） 计算机科学与技术、信息管理与信息系统、软件工程、网络工程、物联网工程 通信工程、信息工程、微电子科学与工程、电子信息工程、电子科学与技术 电气工程及其自动化、工业工程、机械电子工程、机械工程、材料成型及控制工程 生物技术、食品质量与安全、生物科学、医学检验技术、护理学、医学影像学、口腔医学、生物信息学、放射医学、预防医学、药学、中药学、生物制药、临床医学、临床医学（本硕连读）、法医学 建筑学、城乡规划、园艺、风景园林、园林、历史建筑保护工程 工程管理、车辆工程、交通运输通信工程（城市轨道交通通信信号）、电气工程与智能控制、建筑环境与能源应用工程 新闻学、广播电视学、广告学、播音与主持艺术、网络与新媒体 材料与化学化工学部 东吴商学院（财经学院） 王健法学院 沙钢钢铁学院 纳米科学与技术学院 纺织与服装工程学院 教育学院 音乐学院 计算机科学与技术学院 电子信息学院 机电工程学院 医学部 金螳螂建筑与城市环境学院 城市轨道交通学院 凤凰传媒学院 1.3生源情况

为适应国家经济转型和社会发展对人才需求的不断增加，学校结合自身条件与学科优势，适度增加了新兴产业及应用型专业招生人数。2015年省内本科一批次文/理科录取均超出省控线16分，较去年有所提高，本科二批次文/理科录取超出省控线28/24分。省外普通类专业招生涵盖29个省份，录取分数均大幅超过生源省本一省控线，生源质量稳中有升。2015年录取本科新生6,232人，实际报到6,185人，报到率99.25%，

3

本科教学质量报告

具体如表1.2所示。

表1.2 2015级新生录取报到情况

校内专业（大类）名称 中国语言文学类 播音与主持艺术 新闻传播学类 社会工作 历史学（师范） 劳动与社会保障 图书馆学 旅游管理 图书情报与档案管理类 哲学 思想政治教育 管理科学 人力资源管理 公共事业管理 行政管理 城市管理 物流管理 物流管理（中外合作办学项目） 教育学（师范） 教育技术学（师范） 应用心理学 经济学 财政学 金融学 金融学（中外合作办学项目） 国际经济与贸易 工商管理 市场营销 会计学 财务管理

校内专业（大类）代码 0101 TAAA 4301 SOCW HISE LASS LIBS TOUM 0310 PHIL IDPO MANS HURM PUMA PUAD URMA LOGM LOGG PEDE EDUE APSY ECON PUBF FIAB FIAA IETT BUAD MARK ACCO FINM 4

实际录取数 实际报到数 208 40 195 40 33 40 44 35 56 17 25 38 37 32 40 45 45 100 35 28 42 20 31 62 52 42 30 37 101 30 207 40 194 40 33 38 43 35 56 16 23 38 37 32 40 45 45 98 35 28 42 20 31 62 52 42 30 37 101 30 报到率 99.52% 100.00% 99.49% 100.00% 100.00% 95.00% 97.73% 100.00% 100.00% 94.12% 92.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 98.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 本科教学质量报告

校内专业（大类）名称 电子商务 法学 知识产权 英语 英语（师范） 俄语 德语 法语 西班牙语 日语 朝鲜语 翻译 建筑学 城乡规划 风景园林 金融数学 数学类 统计学 新能源材料与器件（中外合作办学项目） 物理学 物理学（师范） 测控技术与仪器 新能源材料与器件 能源与动力工程 光电信息科学与工程 电子信息科学与技术 化学工程与工艺 环境工程 化学类 材料类 纳米材料与技术 软件工程 校内专业（大类）代码 ELBU LAWS INTP ENGL ENGE RUSN GERM FREH SPAN JAPA KORE TRIN ARTE URRP LAAR FIMA 0701 STAT MDNI PHYS PHYE MCTI MDNE EPEN OEIS EIST CHET ENEN 0903 0901 NANA SOEN 实际录取数 实际报到数 32 115 35 26 47 24 22 23 24 47 23 21 59 30 36 20 130 46 64 56 26 24 52 59 54 25 34 20 137 164 99 59 32 115 34 26 47 23 22 23 24 47 23 21 59 28 36 20 126 46 64 56 25 24 51 59 54 25 34 20 135 162 99 59 报到率 100.00% 100.00% 97.14% 100.00% 100.00% 95.83% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 93.33% 100.00% 100.00% 96.92% 100.00% 100.00% 100.00% 96.15% 100.00% 98.08% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 98.54% 98.78% 100.00% 100.00% 5

本科教学质量报告

校内专业（大类）名称 软件工程（嵌入式培养） 物联网工程 信息管理与信息系统 计算机类 电子信息工程 电子科学与技术 通信工程 通信工程（嵌入式培养） 微电子科学与工程 信息工程 电气工程及其自动化 工业工程 机械类 冶金工程 金属材料工程 纺织工程（中外合作办学项目） 轻化工程 纺织类 车辆工程 电气工程与智能控制 通信工程（城市轨道交通通信信号） 建筑环境与能源应用工程 交通运输 工程管理 生物信息学 食品质量与安全 生物制药 临床医学（“5+3”一体化） 临床医学 临床医学（儿科医学） 医学影像学 放射医学 校内专业（大类）代码 EMSR INTE IMIS 2702 ELIE ELST TELE TELR MSEE INEN EEAU INDE 2901 METE MEME TXEE LCEN 1510 VEEN EEIC UMCS BUEE TRTR PROM BIOI FOQS BIDM CLME CLMB PEDI MEIM RAME 实际录取数 实际报到数 61 40 45 129 62 46 62 41 45 53 89 33 182 55 34 63 57 172 53 55 48 41 43 33 30 30 36 150 115 30 40 87 61 40 45 129 62 46 62 41 45 53 88 33 182 52 34 60 56 170 53 54 47 41 42 33 29 30 36 149 114 30 40 87 报到率 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 98.88% 100.00% 100.00% 94.55% 100.00% 95.24% 98.25% 98.84% 100.00% 98.18% 97.92% 100.00% 97.67% 100.00% 96.67% 100.00% 100.00% 99.33% 99.13% 100.00% 100.00% 100.00% 6

本科教学质量报告

校内专业（大类）名称 口腔医学 预防医学 药学 中药学 法医学 医学检验技术 护理学 生物科学类 体育教育 运动训练 武术与民族传统体育 运动康复 美术学（师范） 美术学 艺术设计学 视觉传达设计 环境设计 产品设计 服装与服饰设计 数字媒体艺术 音乐表演 音乐学（师范） 全校 校内专业（大类）代码 ORME PUBH PHAR TCHP MEJU MITE NURG 3001 PEED SPOT WTCS SPRE FAED FART DESI VICD ENDE PRDE CLAD DMAR MUPE MUED 实际录取数 实际报到数 40 76 102 28 24 30 80 124 74 60 18 25 24 28 20 24 40 27 23 23 30 39 6232 40 76 102 28 23 30 78 122 74 60 18 24 24 28 20 24 40 27 23 23 29 39 6185 报到率 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 95.83% 100.00% 97.50% 98.39% 100.00% 100.00% 100.00% 96.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 96.67% 100.00% 99.25% 1.4在校生基本情况

截止2015-2016学年，全校全日制本科生25,993人，硕士研究生9,106人，博士研究生1,749人，留学生2,192人，本科生占全日制在校生总数的66.58%，详见图1.2所示。其中，2015年按有关政策和管理办法实现转专业学生共计186人。

7

本科教学质量报告

图1.2 学生分布情况

二、师资与教学条件

2.1师资队伍

1．师资概况

截止2015-2016学年，学校共有教职员工5,339人，其中专任教师3,157人。专任教师中，具博士学位者1,892人，占59.93%；正高职称教师816人，副高职称教师1,177人；两院院士6人，外籍院士1人，中组部“千人计划”入选者12人，“青年千人计划”入选者31人，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授7人；国家自然科学基金委“国家杰出青年基金”获得者19人，教育部高等学校有关科类教学指导委员会成员19人，国务院学位评定委员会学科评议组成员6人，教育部新世纪优秀人才支持计划（含跨世纪优秀人才计划）入选者18人，“百千万人才工程”国家级人选9人，中科院“百人计划”人选6人，国家级和省级有突出贡献的中青年专家41人次，江苏省“高层次创新创业人才引进计划”资助者64人，江苏特聘教授23人，江苏省“333工程”培养人选143人次，江苏省“青蓝工程”培养人选160人次，江苏省“六大人才高峰”资助者42人。

2015-2016学年，继续大力加强高端人才引进力度，共引进教学科研人员125人：具有正高职称人员23人(含特聘教授15人)；副高职称人员35人（含特聘副教授5人）；具有博士学位人员114人。

此外，继续以“讲座教授”、“客座教授”、“兼职教授”等多种柔性引进形式，聘

8

本科教学质量报告

用海内外知名专家和学者。2015年共聘用或续聘讲座教授29人，兼职教授、客座教授50人。

2015-2016学年，全校专任教师中，职称结构方面，高级职称教师数比例达63.13%，较2014年62.68%和2013年60.80%有所增加，职称结构进一步改善；在学历结构方面，通过鼓励教师在职攻读学位和积极引进，使教师队伍学历结构日趋改善，具有博士学位专任教师比例提高到59.93%，较2014年57.41%和2013年52.80增幅明显；学缘结构方面，专任教师中有2,542人在外校获得学位，在外校获得学位教师占专任教师比例达到80.52％，较2014年79.52%和2013年78.50%继续保持增长势头，学缘结构进一步优化。在年龄结构方面，注重教师队伍的更新，年龄在45岁以下者1,943人，45岁至54岁之间921人，55岁以上293人，分别占教师总数的61.55%、29.17%和9.28%，对比2014年数据62.19%、28.98%和8.82%，和2013年数据60.7%、29.6%和9.8%，年龄结构保持稳定（见图2.1所示）。2015年，全校生师比为14.85:1，较2013年的15.22:1、2014年的14.88:1有所下降。通过三年师资队伍结构比较，全校师资队伍结构持续有效优化，持续处于优良状态，发展态势良好，整体水平不断提高。

图2.1 教师职称、学历、学缘、年龄结构

9

本科教学质量报告

2．教师教学发展概况

完善激励约束机制，多措并举促进教师特别是教授、高水平教师将更多时间精力投入教学，不断提高教学能力。

推进人事制度改革，实行绩效工资制和教师基本工作量制，在薪酬与专业技术职务评聘晋升、教学奖励和项目申报过程中注重对教师教学质量的考核。以课程建设与改革为契机，为教授、高水平教师投身本科课程开发与教学提供多种途径。每年底先进教学单位评选中，教授为本科生授课比例列为重要指标。2015-2016学年，主讲本科课程教授占全部教授的74.88%。

发挥教师教学发展中心等平台在教师教学能力提升方面的有益作用，推动形成热爱教学、集体教研教改蓬勃开展的良好氛围。举行丰富多彩的名师讲座与业务培训、交流、研修活动，包括学校主要领导在内的专家为教师开设专题讲座，促使广大教师更加坚定“忠于事业，忠于创造，忠于学生”的信念，努力使得自身教学工作成为“学生终身受益的财富”。此外，利用教学沙龙等形式开展各种专题教师业务技能培训。

教务部、教师教学发展中心还组织开展了“基于翻转课堂的微课程项目教师研修坊活动”，以及“全英文教学示范课程专题研讨活动”，及时总结和解决项目建设过程中的问题与困惑，促进立项课程的分享、交流。

教学管理与人事管理部门共同开展新入职教师教学能力培训，由管理部门领导、教学经验丰富的资深专家老师主讲，帮助新教师、青年教师尽快了解掌握教师教学工作条例等管理规章制度，提升教学能力水平，掌握优化课程教学的基本方法策略。

组织教师积极参加各级各类教学竞赛，切磋教学技艺，积累借鉴有益教学经验。在2015年全国、江苏省微课教学比赛中，精心组织校内选拔工作，抓实教学设计、作品呈现、作品制作、专家指导和点对点交流点评等各个环节，所有的参赛作品从设计到制作再到完成均经过至少3轮的建议、修改和完善，最终在我校56个推荐作品中有34项作品在江苏省比赛中获得好的名次，推荐参加全国比赛的9部作品取得了一等奖1项（全国仅20项）、二等奖3项、3等奖2项、优秀奖3项的好成绩。在江苏省军事理论课程微课教学竞赛中，1名教师参赛并获得一等奖（全省仅6项）。在2015年中国高等教育学会工程教师应用技能大赛中，我校1名教师荣获二等奖。

组织教师通过开展教学研究与教学改革提高自身教学能力。2015年推荐申报江苏省教育教改课题的12个项目全部获得立项。针对省高等教育教学管理研究会优秀论文征集活动和高教学会优秀教研成果奖评选，大部分课题与不同专业不同类型的课

10

本科教学质量报告

程建设、课程教学或学习模式改革密切相关，显示了我校教师在课程建设和教改教研方面的较高水平。加强教师教研论文撰写和教学成果总结，在江苏省高等教育教学管理研究会优秀论文征集活动和高教学会优秀教研成果奖评选中，我校共有5项研究成果荣获奖。

2.2教学经费

学校对本科教学经费单独下拨，专款专用。2015年财政拨款143,215.52万元，本科生学费17,245.50万元，预算内教育事业总额41,362.42万元，生均15,912.91元；教学日常运行支出总额5,984.84万元，生均2,302.48元；另拨本科专项教学经费3,454.08万元；实验经费支出总额498.21万元，生均191.67元，实习经费支出总额612.53万元，生均235.65元，连续多年保持增长势头，其中本科专项教学经费增长幅度18.86%，对比数据见图2.2所示。

图2.2 2013/2014/2015经费对比

2.3教学条件

经过多年不懈的投入与努力建设，2015年，学校生均教学科研仪器设备值29,908.21元，新增教学科研仪器设备值2.31亿元，学校生均教学行政用房面积26.83平方米，生均实验室面积12.31平方米。

学校现有各类教室726个，座位数59,508个；多媒体教室555个，座位数48,880个，外语教学计算机房座位数3,994个。2015年开展第三期国家教育考试标准化考场

11

本科教学质量报告

教室建设，标准化考场数增至508个；建成用于精品视频课程制作，课程全程实录的高清录播教室57个，其中三机位高清录播教室15个，多个校区建成标准化考场与录播远程控制中心（见表2.1所示）。2015年，建成跨天赐庄、独墅湖、阳澄湖等多个校区的同步直播教室，为优秀课程资源的多校区共享提供了更加便捷有效的途径。

表2.1 教室资源 教室名称 教室 多媒体教室 外语教学计算机房 标准化考场数 高清录播教室 三机位高清录播教室 教室数 座位数 726 555 51 508 57 15 59,508 48,880 3,994 15,240 5,390 1,424

学校现有物理、纺织与服装设计、计算机与信息技术3个国家级实验教学示范中心，另有1个国家级纺织与服装工程虚拟仿真实验教学示范中心，20个省级实验教学示范中心（见表2.2所示）。拥有1个国家工程实验室、1个国家级重点实验室培育建设点、3个国家级公共服务平台、4个省部级工程中心、11个省部级公共服务平台、16个省部级重点实验室，为本科生实验教学、创新性实验与科研训练提供良好条件。

表2.2 实验教学示范中心

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

中心名称 物理实验教学中心 纺织与服装设计实验教学中心 计算机与信息技术实验教学中心 纺织与服装工程虚拟仿真实验教学中心 基础医学教学实验中心 物理基础课实验教学中心 化学基础课实验教学中心 计算机基础课实验教学中心 电工电子实验教学中心 纺织服装实验教学中心 艺术设计实验教学中心 机械基础实验教学中心 12

级别 国家级 国家级 国家级 国家级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 本科教学质量报告

序号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 中心名称 生物基础课实验教学中心 传媒与文学实验教学中心 心理与教师教育实验教学中心 工程训练中心 临床技能实验教学中心 纳米材料与技术实验教学中心 新能源材料与器件实验教学中心 建筑与城市环境设计实践教育中心 药学学科综合训练中心 轨道交通实践教育中心 冶金工程实践教育中心 护理学科综合训练中心 级别 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级 省级

图书馆馆藏丰富，环境优美，设施先进，视听阅览、读书自习室成为学生学习研修的重要场所。独墅湖校区炳麟图书馆获鲁班奖、是全国唯一一个获得国际造型设计世界金奖的环形图书馆。数字图书馆建设步伐加快，2015年，生均图书92.54册，电子图书、电子期刊的总容量6,789.12GB，与2014年基本持平。

紧抓移动互联网与大数据时代机遇，推进智慧校园建设，校园移动APP门户发布，课程资源陆续上线，为学生提供电脑、手机、平板等多终端的接入，实现了多方位学生学习平台的建设。

三、教学建设与改革

3.1专业建设

走内涵发展之路，将专业人才培养质量和成效作为专业内涵和质量建设的出发点和落脚点，着手控制专业数量，调研论证专业的动态调整和退出机制。根据专业建设指南、建设规划等系列专业建设文件，进一步严格专业申报条件和程序，设置新专业须在正式申报前一年提出申请。全面梳理各专业师资，确立专任教师的专业身份唯一性原则，规定每位专任教师只能归于一个专业，为今后开展专业建设及本科教学基本状态数据整理和专业评估做好准备。

充分依托校内外学科、科研与科技产业优势与区域社会经济发展优势，逐步转化形成本科专业建设的优势。2015年，全面开展江苏省品牌专业建设工程一期项目申报建设工作，经过4轮遴选评审、完善材料等系统工作，申报的7个专业全部入选江

13

本科教学质量报告

苏高校品牌专业建设工程一期项目，除两所985高校外全省入选专业最多，其中既包含一批历史悠久、底蕴深厚的专业，也包含近几年崛起的以纳米材料与技术为典型的战略性新兴产业相关专业。完善品牌专业建设工程的管理体制机制，健全组织领导机构，出台资金管理办法，严格按照建设要求和既定“时间表”与“路线图”实施建设过程。同时，遴选产生9个专业为省品牌专业培育项目，计划经过2015年-2018年4年的建设，取得一定的建设成果，为省品牌专业建设工程二期项目申报奠定基础。教师教育类专业建设取得进展，在省卓越教师教育教改项目申报工作中，“综合性大学本硕一体化‘实践反思型’卓越高中教师培养实践研究”成功获批江苏省卓越教师教育培养计划改革项目，覆盖了全校13个师范专业，进一步助推师范专业的持续改革发展。

表3.1 江苏省品牌专业建设工程、国家特色专业、“卓越计划”专业

类型 专业名称 汉语言文学 数学与应用数学 临床医学 纳米材料与技术 纺织工程 计算机科学与技术 体育教育 汉语言文学 纺织工程 档案学 物理学 软件工程 数学与应用数学 放射医学 软件工程 纺织工程 高分子材料与工程 电气工程及其自动化 临床医学 法学 江苏省品牌专业建设工程 国家特色专业 教育部“卓越工程师”教育培训计划专业 教育部“卓越医师”计划专业 教育部“卓越法律人才”计划专业

14

本科教学质量报告

表3.2 品牌专业建设工程培育项目

法学 英语 物理学 化学 江苏省品牌专业建设工程培育项目 通信工程 放射医学 会计学 行政管理 服装与服饰设计

在专业建设过程中，遵循专业建设指南与发展规划，一是发挥各级各类特色品牌专业、“卓越计划”专业、综合改革试点专业、重点专业（如表3.1所示）的辐射引领效应；二是结合优势学科与科研高地/高峰，打造学生研学体系，培养学生创新实践能力。苏州大学已有29个博士后流动站；24个一级学科博士学位授权点，1个一级学科专业学位博士点，47个一级学科硕士学位授权点，24个专业学位硕士点；4个国家重点学科，8个江苏高校优势学科，5个江苏省重点序列学科，12个省级一级学科重点学科（含2个培育学科）（见表3.3所示）。国家自然科学基金项目资助数连续几年突破300项，2015年达315项，列全国高校第19位（再次蝉联全国地方高校第一），首次于同一年度获批4项国家杰出青年科学基金资助项目。加之“2011计划”协同创新中心、大学科技园以及与政府部门、社会机构、行业组织、产业领域、企业单位共建共享的各类平台与基地，这些为学校本科专业内涵建设以及学生科研实验与研学创新提供了强大支撑与保障。

表3.3 博士后流动站、学科支撑情况

名称 博士后流动站 一级学科博士学位授权点 一级学科专业学位博士点 一级学科硕士学位授权点 专业学位硕士点 国家重点学科 江苏高校优势学科 数量 29 24 1 47 24 4 8 15

本科教学质量报告

名称 江苏省重点序列学科 省级一级学科重点学科（含2个培育学科） 数量 5 12 与此同时，努力构建融“本科生科研训练”、“学科竞赛”、“高水平学术讲座”、“新生研讨课”、“高级研修课”等要素在内的“五位一体”本科生自主研学体系并纳入到专业建设中。完善本科生科研与实践的激励机制，精心设计本科生科研展示平台，最大程度发挥自主研学的激励效应和示范效应。完成创新学分认定工作，极大地激发了本科生自主研学的热情。通过“五位一体”的研学体系构建，不仅有利于培养学生的批判性思维，发展他们的分析思维能力、创新能力和沟通技巧，同时也有利于发展教师与学生之间的良好互动关系，提升专业教学质量。

3.2课程建设

自2013年始，以课程建设与改革为中心的教学改革和质量建设思路日益明晰，经过两年多的持续努力，课程建设与改革成效逐步显现，推动了本科教学模式的转型升级。2015年5月11日，《中国教育报》对苏大相关课程建设和改革的阶段性成果进行了宣传报道，引起各方的高度关注和良好反响。

1.全面深化培养方案与课程体系改革

从修订2015级本科人才培养方案开始实行新的课程体系结构（见表3.4所示）。修订后的本科人才培养方案鲜明体现了我校深化以“课程建设与改革”为核心的教育教学改革的最新理念、措施和经验，特别是在人才培养方案中首次实现了通识教育课程的嵌入，逐步构建起与建设高水平研究型大学相适应的本科课程体系与课程资源库。

表3.4 课程平台模块设置 课程类别 通识教育课程 大类基础课程 专业教学课程（含实践环节） 开放选修课程 课程性质 通识选修课程 新生研讨课程 公共基础课程 大类基础课程 专业必修课程 专业选修课程 公共选修课程 跨专业选修课程 16

本科教学质量报告

课等项目正式实施一年后的学生满意度问卷调查，调查数据显示，我校学生对于新生研讨课的总体评价为“非常满意的”的比例占36.5%，表示“满意”的比例是47.8%;对于任课教师“非常满意”的比例是58.8%，“满意”的比例是33.6%，高于国内一些实施课程改革的“985”高校，数据显示，绝大部分学生对所上课程设置的必要性、重要性和教学效果持认同态度。

5.2毕业率与学位授予率

学校高度重视学生的学习效果，多措并举对部分学生进行重点帮扶。在教学管理上，实施学业警示制度，对学生学业进程进行监督；在教育管理上，建立了完整的学生学习档案，并通过班主任、班干部、辅导员、任课教师、家长的联动机制，及时了解学生学习动态情况，在严格执行学术标准与毕业、学位授予要求的前提下，2015-2016学年应届本科毕业生毕业率88.94%，学位授予率75.89%。继续处于合理区间。统筹推进公共体育和竞技体育的协调发展，注重学生体育锻炼和体质健康教育，2015年，体质测试达标率为90.78%。

5.3就业与升学

2015届本科毕业生初次就业率和年终就业率为78.96%和94.12%，读研率10.43%，出国率为6.01%。

5.4竞赛获奖情况

学校注重本科生素质的全面发展，组织学生踊跃参加各类学科竞赛、实践创新、学术科研能力大赛与项目申报，斩获丰硕（见表5.2所示）；广大教师乐于指导，大批教师获得各类竞赛的优秀指导老师奖；学校在众多竞赛中荣获优秀组织奖。以赛促教、以赛促研、以赛促学取得比较显著的成效。

表5.2 2015年本科生获奖情况 获奖项目 奖项等级 全国一等奖 全国二等奖 大学生电子设计竞赛 江苏省一等奖 江苏省二等奖 全国大学生英语竞赛 特等奖 数量 2 2 1 11 1 32

本科教学质量报告

获奖项目 奖项等级 一等奖 二等奖 三等奖 一等奖 数量 6 21 38 1 3 4 5 4 江苏省高校大学生物理及实验科技作品创新竞赛 二等奖 三等奖 一等奖 江苏省大学生力学竞赛 二等奖 优秀团体一等奖 冠军 全国机器人锦标赛 一等奖 二等奖 三等奖 全国二等奖 全国大学生数学建模竞赛 省二等奖 省三等奖 一等奖 “挑战杯”全国大学生 课外学术科技作品竞赛 二等奖 蝉联优胜杯 二等奖 江苏省文科大学生自然科学知识竞赛 三等奖 优秀奖 全国三等奖 全国大学生广告艺术大赛（含江苏赛区） 全国优秀奖 省二等奖 省三等奖 江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛 三等奖 一等奖 苏州地区高校“AMD”杯电子设计竞赛 二等奖 三等奖 二等奖 江苏省大学生创新创业优秀成果交流展示会 入选优秀论文 入选创新项目 4 28 79 1 4 9 7 4 3 2 7 42 6 6 1 4 2 2 1 2 3 2 4 33

本科教学质量报告

获奖项目 奖项等级 入选创业项目 特等奖 优秀创作奖 数量 1 5 3 12 26 31 1 江苏省大学艺术展演 一等奖 二等奖 三等奖 全国大学生阳光体育乒乓球比赛 一等奖 六、特色发展

一是整合校校、校地、校企与国内、国外优势资源转化为本科人才培养与教学质量生成的“源头活水”；以学生为本，以学生学习效果为导向，构建跨学科富有弹性和包容性，横向融通各专业、纵向贯通本科-研究生教育的多主体育人体系，架设有利于学生自主规划学业进度、自主选择成才发展方案的多样化途径。

二是从课程建设与改革切入，通过稳妥落实国家“五位一体”评估体系的各项措施，牵引、带动培养模式、考核方式、教学方法的系统性“升级转型”，形成充满活力的多维度、多层次、多方向、多类型的多元化教改教研和教学质量建设与保障生态。

三是注重师生在教学质量生成中主体作用，综合运用文化、制度、技术与资源配置多种方式，依托学校的综合优势、区域优势，激发激活专业、课程、教师、学生等各类要素主体的活力和积极性，构建符合本科教育质量标准和教学改革发展趋势与要求的教师教学和学生学习支持体系。

七、需要解决的问题

7.1影响教学质量生成主要因素

1.针对学校高水平研究型大学的办学定位，部分教师的教学能力尚需进一步增强，教学水平也有进一步提升空间。高水平研究型大学建设要求教师在教学方法、教学内容等方面都应做出适应性调整，研究性教学成为大势所趋。面对这一新形势，适应于研究性教学环境下多元化要求的教师整体教学能力提升、教师教学改革与研究水平提高等就成为影响和决定教学质量的重要因素之一。

2.在研究型大学建设过程中，对于应用型本科专业的办学特色、教学方法、课程改革与建设等方面还有待进一步探索。

3.结合本科教学审核评估和各类专业认证标准或要求所进行的“对标”建设力度尚需进一步加强。如何根据学校实际统筹协调，有序推进各项评价并在此基础上进行持续改进还需进一步深入探索。

34

本科教学质量报告

7.2解决措施与建议

1.以2017年下半年接受审核评估为契机，针对教学工作牵涉到的各要素，从观念引领、氛围营造、师资建设、制度保障、技术支撑、资源配置、管理创新多方面入手，努力破解管理体制机制上的制约因素，充分激发调动学校各部门、各学院（部）、各本科专业与基层教学组织以及广大师生员工对教学工作的投入、关注和协同配合。

2.依托在研究型大学建设过程中形成的包括高水平研究型师资力量在内的各类优势，继续丰富课程资源和教学内容，整合各类高水平学术讲座，拓展教授为本科生授课的途径，将高水平教师吸引到本科教学一线；进一步拓展本科人才培养合作空间，加强校企、校地、校校和国内与国外的多渠道办学合作；吸纳利益相关方深度参与本科人才培养方案的制订过程，在各专业人才培养方案中增加实践教学环节比例，合理做好应用性课程的设置；围绕提高人才培养水平的实际需要，优化校、学院（部）二级管理体制，夯实基层教学组织建设体制机制。

3. 对照本科教学审核评估基本要素和专业认证标准要求，继续加强本科教学各环节的常态建设；注重将已参与认证专业的有益经验向全校各专业进行辐射，以点带面，促进评估认证工作的有效开展。扩大评估范围，制定校内专业评估指标体系和工作方案，尽快启动覆盖各学院（部）的校内专业评估工作。同时，进一步完善应届毕业生培养质量和社会需求社会第三方评价工作，从“输出”的角度对专业办学成效进行评价，探索毕业生中长期专业和职业能力发展的跟踪分析机制，形成更加开放、多元，注重长远与兼顾现状相结合的教学质量体系。

35

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/k5g.html