聪明的孩子早期教育（重要）

早教何时开始？ 过去谈早期教育多半是针对0～6岁的小孩，不过随着脑神经学的发达，许多科学家发现，宝宝出生时大脑并不是一片空白的，每个神经轴的突触都会在刺激中产生连结。大脑中的神经在受到刺激后，树突状的细胞会产生连结、延伸，若是没有适当的刺激，脑神经就会原封不动地摆在那里，这证明了宝宝需要获得更早期的脑部刺激，因此，近几年来，早期教育也将范围下降至0～3岁，主要着重于开发宝宝的多元感官能力。

早教的方向 照顾者应该要认清早期教育的着重方向，以免抱着要让宝宝成为天才的心态，反而给了过多的压力，使宝宝对学习失去兴趣。早期教育的方向应该是协助宝宝建构各种感官能力，让宝宝在未来能够轻松学习。 如在3岁前给予宝宝足够的感官、语言刺激，并且提供充分的肢体动作练习，那么在进入幼儿园之后，宝宝便有足够的行动能力去探索，且精准的感官能力也能让他大量接收到外界的人、事、物的讯息；此外，良好的沟通能力也有助于和别人相处。

有些父母可能会感到疑惑，那为什么别人家的小孩两岁就会认字，而自己家的就不会?那是因为这个宝宝的家长可能在宝宝还是婴儿时期，就开始不断地和宝宝说话，看到什么就和宝宝说什么，无形之中，这便成了宝宝的经验，到了宝宝会表达的时候，宝宝看到那些熟悉的形状便会和以前的经验做连结。因此，宝宝很早就会认字是因为过去有充分的刺激，并不是因为家长在宝宝1岁时就拿着字卡要宝宝开始学着认字。

专家小提醒 在协助宝宝建构学习的基础能力时，最重要的一点是要加入“爱”。凡事都必须以爱为基础，如果没有爱，当然不能尽心尽力地照顾、教育宝宝。满足宝宝的生理需求便是爱的基本表现，如宝宝肚子饿了、尿布湿了，都要给予立即的满足，更要弄清楚宝宝为什么哭。常常给宝宝拥抱以及肢体上的接触，能让宝宝感受到：“我是被爱的。”在心理需求被充分满足之后，宝宝才会愿意主动探索。

为什么要早教？ 越小的宝宝发展的速度越快，而每个宝宝的发展也会存在或大或小的差异。刚出生的宝宝就像海绵一样，不断吸收外界给予的东西。在3岁前，宝宝的脑部正飞速发育，在此时若能给予充分的刺激，将有助于宝宝的发展。因此，在这个阶段应该给予及时性的刺激，也就是提供适当的刺激以协助宝宝在该阶段发展；另外，还要训练宝宝学会一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相处的方式。

由此可见，3岁前的教育都是在帮宝宝建构这些基础的学习能力，而不是要提升宝宝的认知能力，并不是像一般大众所认为的，早期教育便是要教出天才儿童，而是让他们具备学习的能力。

各阶段的重点 ▲ 0～6个月：触觉 6个月前的宝宝还没有行动的能力，活动范围还是以床为主，宝宝也是用触觉在初步了解这个世界。另外，宝宝的视力发展在2个月大后开始有明显的进步，到了4个月后才能真正看清楚这个世界，不过由于还不会走，因此仍是以视线所及的范围以及能碰触到的范围为主。这个时期，照顾者一定要常常抱宝宝、和宝宝说话，让宝宝感受到被爱，有助其触觉的发展。此外，若常和宝宝说话，宝宝对人说话的声音也较敏感。

常常抱宝宝，让宝宝感受到温暖、被爱的基础下，宝宝的情绪会较稳定，比较安定的宝宝会较有信任感，能够放心去探索、学习，因此，丰富的触觉刺激可以说是人格发展的基础。有鉴于此，建议为6个月内的宝宝进行婴儿按摩，只要宝宝躺着的时候，就可以揉一揉他的身体，或是用毛巾抱住他摇晃，让他感受“触觉”。

▲ 6～12个月：听觉和视觉 这个时期的宝宝，已经具备“坐挺”的能力，因此视线范围扩大，照顾者可以多抱着宝宝走动，带他认识所处的环境。并且在走动的过程中，扮演“播报员”的角色，随时给宝宝说看到了什么，并且通过说让他认识一些名词。不过这不是要宝宝真的记住这些东西，而是累积他的经验，等他到2～3岁的时候，他便可以很快将“桌子”这个名词和真实的物品联系起来。

宝宝的学习需要不断重复并且和生活做连结，因此，教学活动中的图卡或字卡一定要和宝宝的生活有关，而且图必须是真实、单一的。

▲ 12～24个月：大动作能力 1岁以后的宝宝已经有了行动能力，例如扶着东西走几步，甚至能够单独走路。在宝宝出现行动能力后，就要开始训练他的动作能力，让宝宝的大肢体获得更多的练习。

宝宝的独立性会随着行动能力出现后开始发展，若是宝宝对自己的肢体能力不够有自信，他就会害怕，不会主动去探索、活动。因此，这个阶段，照顾者应该通过一些游戏训练他的大肢体能力，让他在安全的范围内练习走路的能力，一旦有了稳定的行动能力，宝宝便会对自己更有自信。宝宝从会移动自己的身体开始，便会开始主动去探索环境，接触他喜欢、有兴趣的东西。这个阶段的宝宝在多项发展上正处于重要的转折点，如从不会说到会说、不会走到会走、不会自己上厕所到会表达上厕所等，通过探索的过程，宝宝的主动学习能力和大小肌肉的训练也能同时获得进展。 ▲ 24～36个月：细动作、生活自理能力 2岁之后，宝宝有了稳固的行动能力，也会开始寻找自己有兴趣的东西，这时候便要开始训练宝宝的小肌肉发展以及生活自理能力。其实现在很多宝宝的细动作能力发展的并不好，因为家长老是抢着帮他做一些事情，如绑鞋带、扣钮扣等，由家长来做当然比宝宝要来得快，但是宝宝此而少了练习的机会，也会变得依赖父母，凡事都要父母帮他做好，等到大一点，父母认为他该自己动手做时，宝宝却怎么也不愿意做或做不好了。

这个阶段的宝宝，有了初步的生活自理能力后，最喜欢凡事自己动手做，此时父母亲千万不要剥夺了宝宝学习的权利，除了制造机会及协助其完成外，更要适时的给予鼓励。宝宝在自己动手的过程中，即使失败了，也是一种经验的累积与学习，当然，完成后的成就感，能让宝宝肯定自我能力与加强自我完成的动机。有了这些过程，将来忍受挫折的能力也会高一些。 影响早教的因素

▲ 遗传 若是宝宝的先天染色体及基因出现问题，或是出生时有缺氧的情形，这类先天脑部的病变当然会影响宝宝日后的发展。

▲ 本身成熟度 宝宝的成长是一个阶段接一个阶段的，若是宝宝本身成熟度还不够，父母就强迫他学习，将给宝宝带来压力和挫折，即使未来宝宝的成熟度到达时，也会对该能力失去信心及兴趣。因此，帮助宝宝学习时，应先考虑宝宝的成熟度，提供宝宝能力所及的小游戏，才能有效地协助宝宝发展这种能力。

▲ 环境刺激 就像前文所提及的，大脑的神经突触需要通过刺激来产生连结，因此，环境中的刺激对宝宝来说是一个重要的影响因子。有时发展较慢的反而是那些好带的宝宝，或是活动量、反应阈较低的宝宝，这样的宝宝一般较稳定，照顾者也容易因此忽略宝宝的需求，给予较少的刺激，影响宝宝的发展。

▲ 学习 学习则是宝宝本身的成熟度和环境刺激作用下的结果，这两者相互搭配的好就，有助于宝宝发展；反之，若未能有效搭配，则反倒可能使宝宝惧怕学习。 宝宝发展迟缓知多少 如何判定发展迟缓

看着别人家的宝宝1岁就能到处走，或者不到2岁就可以说出好多个字和句子，有些家长会担心自己的宝宝是否发展迟缓了。宝宝的发展是循序渐进的，并且有一定的里程碑，如大家熟知的“七坐八爬”，但是这些发展的过程也会受到先天遗传因素以及后天环境因素的影响，而产生个别差异。当然，一定范围内的差异是可接受的，通常里程碑3个月内都算是可接受的范围，可通过加强刺激及练习，让宝宝迎头赶上。若是在6个月仍没有出现应该要具备的能力，也就是落后了6个月，家长就需要多留意，带宝宝到医疗机构做进一步的评估。

当宝宝在各方面出现明显落后其年龄应具有的能力时，就应尽快寻求心智科、小儿神经科或复健科医师对宝宝进行评估，确认宝宝是否有发展的障碍而导致发展迟缓。

发展迟缓的定义 发展迟缓儿是指6岁以前的儿童因为各种原因，导致认知、语言、沟通、心理或生活自理能力等方面的发展有落后或异常。常见的发展迟缓类型有：认知发展迟缓、语言发展迟缓、动作发展迟缓、社会情绪发展迟缓、全面性发展迟缓及非特定性发展迟缓。

如何帮助发展迟缓的宝宝 在发现宝宝某项发展似乎晚了一步时，爸爸妈妈应该先思考的是：宝宝是否缺乏这方面的练习和机会。比如说，到了1岁宝宝应该会用两只手拿住小杯子，但是宝宝却仍然不会，爸爸妈妈回想一下，是不是过去都是自己抢着帮宝宝拿杯子让他喝水，剥夺了他练习的机会。发现原因后，照顾者便可针对该项迟缓的动作进行训练，每天进行，且持续一段时间，若是宝宝始终没有进步，爸妈就真的要担心宝宝是否是发展迟缓。 0～3岁宝宝早教的秘密 满4个月

▲ 应具备的能力 * 粗动作：俯卧时，头及胸部可抬离床面；大人拉手扶着坐起时，只有头部稍稍往后倾。 * 细动作：手指与手指间会自动张开；常将自己的手放在眼前凝视；可以握住摇铃约1分钟。 * 语言沟通：有声音出现时，头会转向声源；有人和宝宝说话时，宝宝会发出咿咿呀呀的声音。 * 社会性：双眼会凝视人物，并且对会动的物体作追视；会对主要照顾者露出微笑。

▲ 促进发展小秘诀 * 粗动作：让宝宝呈趴着的姿势和他玩，让他练习抬头的动作；也可以让宝宝趴着，摆一个镜子让他照；或者抱着宝宝，让宝宝和你面对面，让宝宝的脖子、躯干可以挺起来；爸爸妈妈可以在宝宝俯卧时拿一个彩色的玩具在他视线范围内晃动，让宝宝的眼睛和头部追随着玩具转动；还可以利用枕头将宝宝的头和身体稍稍垫高，在他旁边摆放各种柔软、艳丽的玩具，鼓励他用手去抓。

* 细动作：可以给宝宝一些好抓的小物品，特别是摇起来会有声音的玩具，摇动时的声音可以引起宝宝的兴趣，进而练习抓的动作。也可以给宝宝提供一些不同质地、重量的玩具让他抓握和感觉，但玩具的材质必须是无毒的，约为鸡蛋般大小即可。

* 语言：要多和宝宝说话或是唱歌给宝宝听，不要认为宝宝听不懂，其实这就是在建立宝宝的语言数据库、累积他的经验，并且要让宝宝在日常生活中尽量看到爸妈的身影或听到爸妈的声音。

专家叮咛 语言沟通和社会性几乎是同时发展的，因为在一边沟通的过程也可学习和他人相处的方式，因此，爸爸妈妈别忘了要多和宝宝说话与互动哦！ 满6个月

▲ 应具备的能力 * 粗动作：将宝宝抱直时，脖子会竖直；会自己翻身；可以自己坐在有靠背的椅子上。

* 细动作：双手能互握在一起；手能伸向物体；会自己拉开放在脸上的东西。

* 语言沟通：哭闹时，会因为主要照顾者的安抚而停止；看宝宝时，他会和你四目交接。 * 社会性：逗宝宝时他会笑；喂宝宝吃东西时，他会主动张口或用其他的动作表示要吃。

▲ 促进发展小秘诀 * 粗动作：若宝宝已有坐立的能力，可尽量让宝宝采用坐姿，即使是抱着也是用立姿抱着，让宝宝以坐姿来进行游戏或互动。另外，也可以多推娃娃车出去，避免让宝宝习惯躺着的姿势。除此之外，还要提供能拍打、按压的玩具，如皮球、不倒翁、喇叭等，训练宝宝大肢体的活动力，或是把玩具放在离宝宝有点距离的位置，让宝宝伸手去抓。

* 细动作：可以用一个会动的小玩具在宝宝面前晃动，除了让他的眼睛练习追视之外，也可以引发他的兴趣，促使他出现抓握的动作。 * 语言：大部分的宝宝在此时已可以开始辅食，可试着和宝宝面对面的进行喂食，通过喂食的时间多和宝宝说话，让宝宝习惯语言，一方面也和宝宝培养感情。和宝宝说话时，可以用夸张的声调和表情，如此能吸引宝宝的注意。5个月大左右，宝宝会开始喜欢听有节奏的音乐和童谣，可以多放这类的音乐。 满9个月 ▲ 应具备的能力

* 粗动作：不需他人的扶持便能自行坐稳；会独立自己爬行；坐着的时候，会移动身体并挪向想靠近或拿取的物体。

* 细动作：会将东西由一手换到另一手；用两手拿小杯子；会抓东西往嘴里送。 * 语言沟通：会发出单音

* 社会性：会害怕陌生人；会自己拿饼干吃。

▲ 促进发展小秘诀 * 粗动作：可以把玩具放在矮桌上，让宝宝试着站着玩。有些玩具会移动，可以让宝宝用爬的去追。要协助宝宝练习独坐，并且尽量延长坐着的时间。

* 细动作：这时候的宝宝喜欢两手握物把玩，应该提供一些色彩丰富的小玩具给宝宝，若是上面有按键可以按压发出声音更好。

* 语言和社会性：可以开始拿一些图画书和宝宝共读或是念故事给他听，爸爸妈妈也可以同时和宝宝进行发音的游戏，将语言和他能接触到的动作、物品联系起来，像是车车、坐坐等。这时候也可以提供宝宝和其他小朋友一起玩的机会，开始让宝宝接触其他宝宝。 满12个月 ▲ 应具备的能力

* 粗动作：可扶着家具走几步；大人拉着他的双手会移动几步；可拉或扶着物体自己站起来。 * 细动作：拍手；会把一些小东西放入杯子。

* 语言沟通：用挥手来表示再见；会模仿简单的声音。 * 社会性：叫宝宝的名字，他会过来。

▲ 促进发展小秘诀 * 粗动作：宝宝已经具有一定基础的行动能力，一些可以拉的小汽车或是可以推的大玩具都可以吸引宝宝多走几步路，巩固他们的大肢体运动基础。

* 细动作：可以准备一些装在罐子里头的小饼干，当宝宝想吃的时候，让他自己把饼干拿出来吃。

* 语言及社会性：爸爸妈妈可以开始教宝宝认识身体各个部位的名称。比如说，妈妈可以先指着自己的眼睛说：“这是妈妈的眼睛。”再用宝宝的手指指着他的眼睛说：“这是宝宝的眼睛。”过一下再重复问宝宝：“我的眼睛在这里，你的眼睛在哪里？”此时，宝宝变得喜欢听故事，并且对故事有许多想象空间，此时的故事必须营造得更有情节一点，并且让宝宝参与故事的进行，如可以问宝宝：“大野狼下一步会怎么样？”也可以利用宝宝平常喜欢玩的玩具编一个故事给宝宝听，这会让宝宝更想知道和参与这个故事。 12～18个月 ▲ 应具备的能力

* 粗动作：可以走得很稳固；牵着宝宝或他自己扶着栏杆可以走上楼梯。 * 细动作：会拿笔乱涂鸦； 能把瓶子的盖子打开；已经开始出现惯用手。 * 语言沟通：有意义地叫爸爸、妈妈；能跟着或主动说出一个一个的单字。 * 社会性：会双手端着杯子喝水；替他穿衣服会主动伸出手脚。

▲ 促进发展小秘诀 * 粗动作：给宝宝一些玩具，要他分别放入不同的箱子里，借此训练他的手眼协调能力。此外，宝宝的玩具最好放在抽屉的底层，让他可以自由拿取，除了练习走动和小肌肉的动作之外，也可训练宝宝自行收玩具的能力。

* 细动作：应该准备一些蜡笔或可以涂鸦的工具，让宝宝随意涂画，除了可以练习握笔的动作之外，也可以开发宝宝的想象力空间。另外，沙、土是很棒的天然玩具，可以训练小肌肉的力量和开发想象力，此外，大一点的积木及套杯都可以训练宝宝的精细动作。

* 语言及社会性：这时候的宝宝喜欢扮演类型的游戏、玩具，爸爸妈妈可以和宝宝进行打电话的游戏，通过电话交谈，也可以利用宝宝绝佳的模仿能力，让他练习擦桌子、擦地板、收玩具。拿图卡给宝宝，让他开始认识图卡、学习命名。此外，这时候宝宝的小肌肉应该已经经过足够的练习，爸爸妈妈应该让宝宝开始自己拿汤匙吃饭、脱鞋袜等。 18～24个月 ▲ 应具备的能力

* 粗动作：能自己上下楼梯；会自己从椅子上爬下；会单脚踢球。

* 细动作：会堆栈积木；能一页一页的翻图画书；可以将杯子的水倒到另一个杯子。 * 语言沟通：能指出身体的某个部位；至少能讲出10个单字。 * 社会性：会自己脱衣服。

▲ 促进发展小秘诀 * 粗动作：宝宝已经具备良好的走路能力，爸爸妈妈可以开始和他玩一些需要向后退步走的游戏，锻炼倒退走的能力及四肢协调能力。此外，也要让宝宝有机会活用他的大肢体，所以要提供球类的运动，可多和宝宝玩踢球的游戏。这时候的宝宝已经出现较强的节奏感，会随着音乐律动，爸爸妈妈可以放点节奏明显的音乐，让他被随着音乐起舞，不论是摇摆、拍手或是转圈甚至踏脚都可以训练他的大肢体运动哦！

* 细动作：宝宝已经可以叠起一些积木，除了提供积木让宝宝堆之外，也可以给他各种形状的物体，让他练习配对和分类。

* 语言和社会性：宝宝已经可以完全理解大人的话，可以为宝宝读一些长一点、情节复杂一点的故事。 2～3岁 ▲ 应具备的能力

* 粗动作：能丢球或东西；可以不扶东西双脚同时离地跳。 * 细动作：会模仿画直线；能模仿别人做折纸的动作。

* 语言沟通：会主动告知想上厕所；说的话有一半以上能让人听得懂；会问：这是什么？ * 社会性：会自己穿脱没有鞋带的鞋子；能自己用汤匙吃东西或喝东西。

▲ 促进发展小秘诀 * 粗动作：试着让他骑三轮车、简单的跳格子、爬攀爬架、玩溜滑梯等。

* 细动作：积木、组合式的小积木都是绝佳的练习玩具，或是提供一些蜡笔，让宝宝涂鸦。也可以给他一些小东西，如糖果或小馒头，让他把小馒头从罐子里拿出来，撕贴纸也是一个宝宝相当喜欢的小游戏。 * 语言：可以和宝宝玩手指谣，一起训练小肌肉、语言及与他人互动的方式。

结语 总之，从宝宝出生起，就给予宝宝足够的刺激，对宝宝的发展相当有好处。当然，前提是

你要先了解宝宝的发展，这样才不会拔苗助长了。

一岁半到两岁左右

孩子常常把“不”或“不要”挂在嘴边，即便一向乖巧的宝宝也突然间变成了小对头，你让他做什么他不做，不让做的事情却偏要做，很多家长不免感到头痛。其实，孩子要证明自我的存在，证实自己的能力，这些都是进步的表现。 家长要想方设法为宝宝提供可以尽情发挥“创造激情”的安全空间，给他足够的自由去做自己喜欢的事情，并恰当巧妙地将宝宝的冲动引导到积极的方向。遇到不良的行为则应采取冷淡和转移注意的办法来对待，逐步帮助宝宝了解和熟悉社会行为规范。

一岁半到两岁的宝宝再也不象小时候那样简单的听从指挥了，他酝酿已久的巨大心理能量需要来一次尽情的释放。伴随着自我意识越发清晰和膨胀，宝宝已经迫不及待地要表现自己的技能和思想了，尽管他的本领还不足以应付所有的挑战，但他的自主冲动却是空前的高涨。

孩子常常把“不”或“不要”挂在嘴边，即便一向乖巧的宝宝也突然间变成了小对头，你让他做什么他不做，不让做的事情却偏要做，很多家长不免感到头痛，开始抱怨和担忧宝宝的反抗精神。其实，孩子要证明自我的存在，证实自己的能力，宣告自己不再是妈妈的“跟屁虫”，这些都是进步的表现，都在帮助他变成一个能够独自闯荡世界的小大人。

这个阶段对家长真正是一个考验，你要是过分地限制或者控制孩子，可能会打击他的自信心，损伤他的创造精神。相反，你要是过分地顺从甚至纵容他，将会在不知不觉间培养了宝宝的坏习惯和不良的生活态度。

宝宝不知疲倦的活力也会让家长感到乏累，在家里他可以到达任何一个难以置信的角落，还特别喜欢翻弄以前没有探究过的物件，家长稍不留神就可能要承受惊心动魄的震撼。“执拗”也是描述这个阶段宝宝行为特点的关键词之一，无论家长怎样苦口婆心地告诉宝宝为什么不行，孩子就是置之不理，这是因为不到两岁的宝宝还没能建立起真正的是非观念，他无法理解家长限制的结果和用心。于是打孩子成了一些家长情急之下的“杀手锏”，但问题是这一打不仅无助于解决问题，还将引出更多的麻烦：打老实了的孩子今后会变得缩手缩脚，表面上规规矩矩却丧失了创造精神而增添了自卑的负担；打皮实了的孩子今后可能惹出更大的乱子，表面上改正一时却丧失了部分自尊而学会了两面三刀；打的要哭闹着反抗直到反败为胜的孩子今后会变得任性霸道和充满攻击性。

在宝宝展现自我的这个关键阶段，核心育儿任务是以积极的办法应对宝宝的反抗行为。家长要想方设法为宝宝提

供可以尽情发挥“创造激情”的安全空间，给他足够的自由去做自己喜欢的事情，并恰当巧妙地将宝宝的冲动引导到积极的方向。遇到不良的行为则应采取冷淡和转移注意的办法来对待，逐步帮助宝宝了解和熟悉社会行为规范。 一岁半以后宝宝在自由活动的基础上，需要进一步发展协调能力和平衡能力，家长必须给他创造足够的机会练习上下台阶和蹦蹦跳跳，还应该提供一些拉车和球类玩具，让宝宝练习抛球、踢球和拉车行走。前一段走路很好的宝宝喜欢踮起脚尖或是专挑马路牙儿走是能力进步的表现，大可不必担心。

这个时期环境安全问题仍然不能掉以轻心，宝宝在受到干扰的时候还会摔跤，运动能力强的渐渐学会了小跑，但是遇到障碍和危险需要马上停下来还有相当难度，带宝宝去陌生的环境玩耍家长必须在一旁监护。

宝宝双手已经能够在大脑有意识的支配下进行各种基本动作了，但像连续搭高积木、穿珠子、定位粘贴等在三维空间的手眼协调能力还需要不断练习才能进步。除了徒手操做，学习使用工具也是这个阶段很好的游戏内容，比如用小槌敲打乐器或玩具、用笔图画等等。动手的游戏不仅可以提高精细动作技能，对于培养意志力也有帮助。孩子需要不断获得成功的体验才能激发进一步探索和尝试的兴趣，所以游戏的难度应该适中，家长的帮助也要恰如其分，要求过高会让宝宝感到无能为力，越俎代庖则会令宝宝觉得了无情趣。

语言能力的训练非常重要，给宝宝选择一些适合他胃口的画册，家长跟他一起表演讲故事，还可以教他背诗词、说歌谣。平时经常跟宝宝交谈，说说社会生活的基本常识，讲讲我们对他的各种表现的看法，然后再认真地鼓励他说出自己的想法，尽管宝宝的语言表达能力有限，但家长还是要用心和虚心地倾听，你会发现孩子已经有了初步的思维和判断能力了。语言的发展与心理活动关系密切，切不可给宝宝施加压力，不能硬逼着他说着说那，也不应该学他不准确的发音，更不能笑话他表达不清。

宝宝这时候应该很喜欢自己做事，穿脱衣服、洗手擦脸和刷牙都可以让他自己试试了，至少让他配合家长共同完成。有意识地培养秩序感也应该纳入游戏的内容，玩儿过的玩具要收拾好，脱下来的鞋子应该码放整齐，许多生活中的点滴小事都可以变成培养宝宝良好行为习惯的游戏，需要家长举一反三。

宝宝经常不按照我们的想法去完成游戏，这个过程中常常会发现他的创造能力，他会按照自己的想法改变游戏规则，家长既不应一味地要求他，也不应一味地迁就他，而是要在他的方式和我们想教给他的东西之间找个平衡点。

孩子的活动正在从以家庭为中心逐渐向更大的范围扩展，提供机会让宝宝多参与小伙伴共同的游戏，让宝宝接触更多的人和事，非常有益于身心发展。这个阶段礼貌的教育也开始提上议事日程了，应该鼓励宝宝跟别人打招呼，鼓励宝宝与别人分享食物和玩具。

宝宝不可避免的会遇到挫折和困难，这时自尊心、意志力和技能都会得到锻炼，很多家长誓言不让宝宝受委屈，其实这样做对孩子的成长弊大于利。当宝宝遇到困难时，我们要通过形象地示范，告诉他解决问题的方法。当他遇到挫折时，也要用语言而不是直接的行动，鼓励宝宝自己去努力战胜它。孩子每战胜一次困难，都会向前迈进一大步，都会夯实继续成长的基础。 两岁到三岁左右

宝宝对世界的好奇心不断高涨，强烈的求知欲驱使他不停地问这问那，他不仅增长了很多本领，还增加了很多思想。但孩子毕竟还是孩子，在能力和冲动之间常常会发生矛盾。

我们一方面要保护好孩子的求知欲望和学习兴趣，同时也要教给宝宝进行适当的自我约束。向孩子提问是一个好办法，既能引导他有意识地去探索和认识世界，还有助于培养创新意识。而对于培养孩子良好的行为和心理，表扬和鼓励永远都比限制和批评重要，用具体的行为进行示范，永远都比单纯的说教有效。

两岁以后宝宝将逐渐掌握大部分的基本生活技能，可以自己照顾自己，而且可以很好地运用语言来表达和交流思想了。如果前一个阶段教养得当，宝宝将顺利地度过第一反抗期，跟他人交往的方式也会逐渐变得更加成熟和得体。 但孩子毕竟还是孩子，在能力和冲动之间常常会发生矛盾。他有时候非常不听指挥，有时候又特别的乖，他动起来似乎有使不完的精力，安静的时候又能专注地玩儿很长时间，这个充满矛盾的阶段，常常让家长琢磨不定甚至不知所措。

从现在开始家长要教给宝宝进行适当的自我约束了，我们要告诉宝宝他已经长大，不能再向小弟弟小妹妹那样因不懂事而随心所欲了。要抓住机会注意激发孩子的成就感，对他的任何进步和良好表现，都要及时进行表扬和鼓励。 平时多给孩子创造机会参与社会生活活动，抓住宝宝喜欢模仿大人行为方式的特点，教给他一些社会生活的常识和规则。家长还要多跟孩子谈心，多倾听他的想法，告诉宝宝爸爸妈妈是怎样地支持他，尊重他，又多么希望他能够早日成为受欢迎的小大人。

孩子的言语能力正在突飞猛进地发展，思维能力也在日新月异地进步，他不仅增长了很多本领，还增加了很多思想。他对世界的好奇心不断高涨，强烈的求知欲驱使他不停地问这问那，俨然一个“问题精”。他会经常问这是什么，那是什么，似乎什么都想知道的样子，这是孩子自我思维能力不断提高的开始，家长必须不厌其烦地耐心解释，保护好他的求知欲望和学习兴趣。

这个关键期的核心育儿任务是善于向宝宝提问和回答宝宝的问题，向孩子提问可以引导他有意识地去探索和认识世界，还有助于培养创新意识；回答孩子问题的时候需要跟他的认知水平相适应，既要帮助孩子学习理解一些基本常识和概念，又要防止用规范的条条框框限制思想的空间。

有一次家长课，我们请大家回答一个孩子有趣的问题“星星是什么呀？”。有人说“它是一个天体，在宇宙中转”，孩子很茫然；又有人说“星星就是小太阳”，孩子有些疑惑；后来一个智慧的家长说“星星是太阳和月亮的弟弟”，孩子会心地点头笑了。其实，孩子的很多知识和间接经验，都是在与家长机智的一问一答中获得的，他现在喜欢问“是什么”，等到再大一些，开始不断问家长“为什么”的时候，孩子的智力思维就将进入更高级的阶段。

宝宝一面发挥着自己的能力，一面尝试着控制自己。我们首先要支持和鼓励孩子去运动、去锻炼，即便是磕磕碰碰受点挫折，只要保证安全对孩子来说也是有益的事情。家长应该选择相对安全的环境，让宝宝尽情地跑、尽情地跳，并不断变换游戏的方式。还可以带宝宝去踢球，玩儿抛接沙包和投掷的游戏，在运动中提高孩子全身协调和手眼协调的能力，通过提高运动技巧刺激大脑更好的发育。

这个阶段不必简单地要求卫生和整洁，摸爬滚打、玩儿沙土和玩儿水都是宝宝热衷的活动，而且对他的成长也有很多好处，只要孩子在游戏过后知道洗手洗脸和换衣服就是好的。 家长跟宝宝一起搭高积木时可以变些花样，穿珠子也可以试着教他进行颜色和形状的组合搭配。要鼓励孩子涂鸦，有时候让他照着画册去模仿，鼓励孩子在学得象的基础上适当发挥一下，这样学习和创造力就都能得到锻炼；有时候可以让孩子尽情地挥洒，并请他描述和讲出所谓的创作想法。

好学是每一个孩子的天性，很多表面上的破坏行为，实际上都是孩子学习和钻研的冲动，教给宝宝折纸和使用安全剪刀，跟他玩儿翻绳、打结和捏塑的游戏，特别是拚摆卡片的游戏，不仅会让宝宝更加心灵手巧，对于培养创造性和学习能力也有很大帮助。家长在游戏中还要言之有物地夸奖宝宝，哪怕只有一点点进步也好。

这个阶段语言能力的训练越发重要了，家长要多向宝宝提问，引导他去思考，给宝宝讲一些生活常识和动脑筋的故事，还可以教他背更多的诗词和歌谣。语言是和思维连在一起的，所以坚决不能给孩子施压，强迫他说着说那，否则只能适得其反。三岁左右就该开始跟孩子聊天了，给宝宝讲解自然现象和生活活动，讲讲每天的经历，讲讲各自的感受，并逐渐教给孩子完整地描述一件事情，但要注意具体和形象化，不要空谈抽象的道理。遇到发音不清和不合逻辑的地方，千万不能学他，更不能取笑他，而是要教孩子更准确的表达自己的想法。

家长养成给宝宝讲故事和跟孩子谈心的习惯，不仅可以潜移默化地利用比喻的方法教导他，大人自己也能重新找到生活的感悟。

宝宝喜欢学着大人的样子做事情，而已经学会的简单工作反倒不想做了，穿脱衣服、洗手擦脸和刷牙等常常赖着妈妈帮忙，而炒菜做饭、扫地刷碗，他倒乐意参与参与。三岁左右孩子应该初步具备了自我服务的生活能力，教育训练也就更加注重综合能力和良好生活习惯的培养。家长一定要相信孩子，放手让他去干，你会发现宝宝原来是如此的有本事，时常会有让大人惊讶和感动的创举。

凡是宝宝能自己做的事，一定坚持让他自己来，妈妈做家务的时候可以叫上宝宝帮忙，爸爸做修理工作的时候，也可以拉上宝宝做助手，关键是让孩子参与到丰富的生活活动中来，并在生活中教给宝宝各种知识、方法和技巧，同时注意培养孩子爱整洁、讲秩序和热爱劳动的好习惯。 伴随孩子成长的生活圈子和生活内容会有很大的改变，他会介入更加丰富的生活活动，将有更多机会跟成人交流，将拥有更多的小伙伴。因此我们要时时注意教给他怎样跟别人打交道，怎样让别人理解自己，又怎样去主动帮助他人。 家长应该利用生活中的各种机会来培养宝宝的礼貌行为和积极乐观的生活态度，比如吃饭的时候要先叫爷爷奶奶入座，分水果的时候要先给别人后给自己，请妈妈爸爸帮忙后要说谢谢，见到长辈应该主动打招呼等等，这个时期虽然可以直接给宝宝讲道理了，但言传身教和鼓励宝宝模仿仍然是最主要的方式。请家长一定记住，对于培养孩子良好的行为和心理，表扬和鼓励永远都比限制和批评重要，用具体的行为进行示范，永远都比单纯的说教有效。

家长还应该经常带孩子到户外去，让宝宝更多的亲近大自然，让他更多的认识植物和动物。还要多创造机会让孩子参加集体游戏活动，学习跟别人合作，学习讲规则守秩序。丰富的生活内容、良好的生活习惯和生活方式，对孩子来说既是一种锻炼，也是一种熏陶，家长今天做的点点滴滴的努力，就像智慧的火种，会在孩子身上生根发芽，并结出丰硕的果实。丰富的生活内容、良好的生活习惯和生活方式，对孩子来说既是一种锻炼，也是一种熏陶，家长今天做的点点滴滴的努力，就像智慧的火种，会在孩子身上生根发芽，并结出丰硕的果实。 吉林摄影出版社-----早起鸟 儿童成长魔法书

它有基础版、升级版，它智能多元化，能开发宝宝智力，开发他的IQ、EQ。左、右脑开发，是一本很好的书。 1、里面有很多简单学数学的知识，能把他的思维能力，推理能力，组合能力结合起来解决问题。

2、里面有很多关于宝宝成长过程中该遇到的事情，让他懂得更好地应付和处理，让他懂得如何克服困难和承受压力。 3、还有里面的知识能发挥他的想象力，让他对图形认知能力和推理能力更好地认识。

很不错的书呵~~~~

2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期。 1.5-4岁是器官协调、肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期； 2-4岁是改进动作、时间、空间概念加强的时期； 2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期。 3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。 2.5-6岁是感觉精确化的敏感期； 3.5-4岁是学习第二语言的敏感期， 4-5岁对顺序排列特别有兴趣； 4.5-5.5岁的宝宝特别爱阅读。

3～5岁是发展音乐能力的关键期。 3～8岁是学习外国语言的关键期。 4岁以前是形象视觉发展的关键期。 5岁左右是数概念发展的关键期。

美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智力定为100%，那么其中50%在4岁前发生，30%在4～8岁之间发生，20%在8～17岁之间发生。如果0～4岁时智力发展缓慢，那么以后的发展也慢，直到17～18岁智力发展高峰时，智力水平也是平平。印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来到人间，虽然经过长达6年的专业人员的护理，也才学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只达到4岁孩子的水平，它表明如果错过了关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。因此，父母在对孩子进行早期教育时，一定要抓住关键期，如2～3 岁是学习口头语的第一关键期，这个时候就应多让孩子学发音，学讲语，学儿歌，学说外语。

2-6岁是幼儿空间智能发展最快的一个时期，尤其是在3岁以后。经过这一时间的发展，孩子能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。

这一时期，孩子空间智能的发展主要分为两个方面，即理解空间和表述空间。家长可以让孩子画画，通过画画可帮助孩子建立大小、形状的概念；也可以让孩子搭积木、捏橡皮泥等，可促进孩子形成对前后、上下、远近等有关空间智能的概念；父母还可以在日常生活中有意识地指点孩子，比如“这两棵树哪棵高哪棵矮”、“你喜欢走在妈妈的左边还是右边”等等。这些工作都可以在孩子3岁以前就开始。

学写字最好不要在这个时间段进行，容易养成握笔姿势不正确，笔画不正确等长大后不容易纠正的问题。这么大的宝宝看图识字就可以了。

什么年龄的孩子可以做什么？依据是什么呢？以下介绍可以供大家参考： 倒果汁或牛奶（2-3岁）：如果想让孩子们自己倒果汁，首先他们应有足够的腕部力量，并且能控制手的动作，不至于把水倒在外面，可以把饮料事先倒在塑料小凉杯里，这样他们倒起来更容易些。 用手指蘸颜料画画（3岁）：孩子的手眼协调能力已经能帮助他“自由创作”了，虽然他不太可能把颜料吃进嘴里，但还是要给他提供无毒无害的颜料更安全。 自己穿衣服（3岁）：让一个3岁的孩子自己系上扣子还有点为难，但这么大的孩子自己穿脱有松紧口的裤子或套上一件T恤应该不成问题。 从婴儿床改睡儿童床（3岁）：太早给孩子换床可能让他们睡不好，因为他在婴儿床里已经习惯了中途醒来时可以再睡着，可如果改让他睡在儿童床上，他可能还不懂得睡醒后不能下床走动，而应该接着睡觉。 上游泳课（4岁）：在这之前，他们喜欢又跑又跳，不知不觉间锻炼了肌肉力量和控制能力，此时，可以开始最基础的游泳训练了。 学习乐器（5岁）：一个很小的宝宝就能用他的小手敲响小鼓，但真要学习乐器，现在是比较合适的时间，因为孩子到了这么大，才能够理解什么是重复，并且能读懂简单的乐谱。 一起做运动（5岁）：上了幼儿园的孩子们已经知道，在团体中需要遵守规则和裁判，有了这样的意识，他们才能进行团体运动，懂得合作。并且随着协调能力和注意力的发展，他们能够在一起玩得更好，更开心。 自己穿鞋（5-6岁）：此时他们小手的控制能力很好，能够完成这种需要按顺序一步一步做的事了。 独自淋浴（6岁）：6岁的孩子平衡能力很强，站着淋浴也不会跌倒，但还是不应该把他一个人留在浴室里，因为他们可能不知道怎么调节冷热开关，需要你帮助他调节水的温度。 接听电话（6岁）：长到这么大，你的孩子在接电话时询问“谁呀？找谁？”已经很熟练，而且很有礼貌，不会一拿起电话就说“喂，我妈没在家。”但这么大的孩子要给大人传个口信可能还不容易。 在朋友或亲戚家过夜（6-8岁）：上了小学后，孩子的社会交往能力更强了，不但能与小伙伴友好相处，而且在与小伙

伴的家长交谈时也能很自如，如果他愿意，可以在假期去同学或亲戚家住一两天。 骑两轮车（7岁）：骑车是一项需要较强平衡能力的运动，太小的孩子不适宜。而到了7岁，或许只需要你稍微给点帮助，他们就能骑着小车在你周围转圈了。 看懂时钟（7-8岁）：七八岁的孩子可以很清楚地识别数字，所以现在他们能帮你看钟表，告诉你几点几分，不过，要让他们清楚地知道“差一刻八点”或“十点过十分”的概念或许还需要过一段时间。 自己准备午餐（8岁）：如果他要与同学或你们一起去郊游，可以给他机会让他自己准备午餐。不过可以悄悄地检查一下，看他是不是装了太多的巧克力。 自己过马路（10岁）：一般来说，10岁以下的孩子还不能准确地判断汽车行驶的速度和与自己的距离，而且他们不能理解，为什么绿灯并不一定代表安全。

使用锋利的刀子（12岁）:这么大的孩子已经能够很灵活地控制手，可以做这种带有危险性的事，而且他们很明白，如果不小心会有什么后果。

1、提供新鲜优质的食物和卫生的餐具，确保儿童饮食的安全。

2、提供适宜儿童生长发育的卧具，保证充足的睡眠时间，逐渐帮助儿童形成有规律的睡眠。

3、提供干净卫生的便器，细心观察护理，教会儿童主动表示大小便，逐步养成定时排便的习惯。 4、设置“儿童保健药箱”，及时处理突发的小事件，确保儿童健康安全成长。

5、预防儿童容易跌落、烫伤、误服、把小物品放入口、鼻、耳等体内器官等意外事故的发生。

（二）提供合理的营养膳食1、科学配膳。保证食物的多样化，注意营养的全面。按月龄添加辅食及生长发育所需的营养补充剂，引导儿童吃各种适宜的食物，注意个别差异。

2、合理喂养。根据儿童消化系统的特点，合理安排儿童喂养时间，提供充足的奶量和水分，引导儿童逐步适应各种食物，满足儿童生长发育的需要。

（三）制定科学的生活制度1、制订合理的一日生活作息制度，合理安排饮食、睡眠、运动、游戏等各项活动的时间，培养儿童良好的生活卫生习惯。

2、生活制定的执行既要有稳定性又要有灵活性。一项内容的活动时间不宜过长，注意动静交替、室内活动和户外活动相结合。

（四）培养良好的卫生习惯1、培养儿童漱口、洗手、剪指甲、洗头、洗澡、排便等良好的个人卫生习惯，注意仪表整洁。2、教育儿童维护环境的卫生，不随地大小便，不随便吐痰，不乱扔废弃物等。

（五）按时体检和预防接种

1、定期为儿童进行体格检查，了解儿童的生长发育状况和身体基本机能状况。

2、适时为儿童进行预防接种，帮助儿童提高对传染病的抵抗能力，预防各种传染病。

四、科学教养是关键0－3岁儿童是人一生中大脑迅速发展的重要时期，也是可塑性最强的时期。科学的早期教育，不仅直接影响儿童的身心发展，而且影响儿童一生的生活质量。

（一）动作的训练

1、发展大动作。保证儿童每天有一定的户外活动时间，循序渐进地发展儿童的坐、爬、站、走、跑、跳、平衡等大动作。2、发展精细动作。提供机会，让儿童操作适宜的材料，发展儿童的精细动作。

3、重视体格锻炼。利用阳光、空气、水等自然因素，选择空气新鲜的绿化场所，开展适合不同发展阶段儿童身心特点的户外游戏和体格锻炼，提高其对自然环境的适应能力。

（二）语言的培养1、创设良好的语言环境，在生活活动中随时随地与孩子多讲话，让儿童感知和理解语言。 2、注意成人正确的语言示范，坚持用普通话与儿童交流，注意发音正确、语速适中、语词简洁。

3、选择适合0－3岁儿童的图书和有声读物，多给儿童讲故事、念儿歌，经常一起阅读与交谈，发展儿童的语言能力。4、丰富儿童的生活内容，扩大儿童的眼界，丰富儿童的词汇，提高儿童语言表达能力。

（三）认知能力的培养

1、布置适宜的视听环境，促进儿童与环境的良好互动，发展儿童的感知能力。

2、提供丰富的可操作的材料和符合0－3岁儿童年龄特点的玩具，经常和儿童一起游戏，让儿童运用多种感官、多种方式摆弄、操作物品，获得各种感性经验。

3、鼓励儿童观察周围事物，提供应答性的环境，正确对待儿童的问题，满足儿童的好奇心，支持其探索活动。 4、提供自由表现的机会，鼓励儿童用自己的方式大胆地表达自己的想法，培养儿童的创造力。 （四）情感和社会性的培养

1、引导儿童倾听、感受轻柔、欢快的音乐，开展肢体律动等音乐游戏，经常与儿童一起唱童谣、歌曲；鼓励儿童大胆涂鸦，表达自己的情感。

2、引导儿童主动与人打招呼，鼓励儿童多与同伴共同游戏、积极交往，引导儿童理解基本的社会行为规则，让儿童感受交往的愉悦，发展儿童的社会交往能力。

3、鼓励儿童自己动手，学习吃饭、穿脱简单的衣裤和鞋袜、整理玩具，培养儿童力所能力的生活自理能力，为适应幼儿园的集体生活打下良好的基础。

4、引导儿童参加各种活动，适应集体环境，让儿童体验与他人共同生活的乐趣。

附件:

《福建省0-3岁儿童早期教育指南》 (试行)

第一部分 总 则

一,为了让每个孩子拥有良好的人生开端,为指导家长,抚养者和学前教育工作者科学地开展0-3岁儿童早期教育工作,提高学前教育机构对0-3岁儿童教育工作水平和家庭教育指导水平,为0-3岁儿童提供早期保育和教育服务,根据福建省经济发展水平,0-3岁儿童教育现状和发展需要,特制订《福建省0-3岁儿童早期教育指南(试行)》(以下简称《指南》). 二,《指南》是建立在国内外对0-3岁儿童身心发展特点和教育研究的基础上,从0-3岁儿童的发展特点和规律出发制定的.

三,《指南》为福建省学前教育机构实施0-3岁教育工作提供指导,也可为家庭教育提供参考. 四,0-3岁儿童教育工作的基本原则: (一)顺应原则

尊重0-3岁儿童的身心发展规律,顺应儿童的天性,把握每个阶段的发展特点和水平,关注儿童经验获得的机会和发展潜能,创设适宜的环境,促进每个儿童在原有基础上全面和谐发展. (二)关爱原则

重视儿童的情感关怀,强调以亲为先,以情为主,赋予亲情和关爱,尊重儿童的意愿,创设宽松,温馨的家庭式氛围,满足儿童成长的需求. (三)生活原则

在教育实践中,要从日常生活中选择儿童感兴趣的,富有价值的教育内容,将教育贯穿在一日生活之中,丰富儿童的认识和经验.

(四)活动原则

提供安全,可操作,能满足儿童发展需要的活动材料,开展丰富多样的,符合儿童发展阶段特点的游戏活动,让儿童在快乐的游戏中,开启潜能,推进发展. (五)融合原则

0-3岁儿童的身心健康是发展的基础,应把儿童的健康,安全和养育工作放在首位.保育与教育工作应紧密结合,做到以保为主,保中有教,保教合一;教育内容要有机联系,相互渗透,注重综合性. (六)差异原则

重视0-3岁儿童在生长与发育,动作发展,语言发展,认知发展,情感与社会性等方面的发展差异,关注多元智能,提倡更多地实施个别化的教育,促进每个儿童富有个性地发展. 第二部分 发展水平,内容要求 年龄 发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 0 ｜ 1 个月 ·满月约增高2.5-4厘米

·体重约增加0.8-1千克 ·头围约33-38厘米 ·胸围比头围约小1-2厘米 ·皮肤饱满,红润 ·体温随温度变化而升降 ·视力模糊,但能看清眼前约20-30厘米左右的物体 ·母乳喂养者大便为金黄色,糊状,牛奶喂养者大便淡黄色,软膏状,母乳喂养者大便次数比牛奶喂养者多 ·每天约睡16-22个小时 ·生理性黄疸出生后2-3天出现,第5-7天达到高峰,10-14天内自然消失 ·俯卧时会试着抬头,仰卧时向两侧摆头 ·觅食,吮吸,吞咽,握拳等无条件反射较完善 ·四肢能笨拙地活动,上肢活动多于下肢 ·能发出细小的喉音 ·对说话声

尤其是高音敏感 ·对甜,咸,苦有不同的 反应 ·对熟悉或 新颖的听觉 刺激有反应 ·能转向声 源处 ·能注视红球 ·喜欢被爱抚,拥抱 ·看到人的面 部表情,听到

人的声音有反应,哭吵时母亲的呼唤声有安抚作用 ·喜欢看人脸,尤其是母亲的笑脸 内容与要求

1,让孩子在空气清新,温度适宜,洁净温馨,安静的房间里自然睡眠. 2,母乳喂养,按需哺乳,给孩子哺乳时要面带微笑.

3,保持孩子皮肤的清洁和干燥,勤洗澡,及时换尿布,衣裤.

4,测查孩子的视听能力,经常观察其大小便,护理脐带,防止感染.

5,为孩子提供适量的视觉刺激,如距离15-30厘米远的,颜色鲜艳,会动的玩具或人脸图片,每隔4-5天轮流更换. 让孩子经常听轻柔的讲话声,音乐声或玩具声.

7,经常抚摸和搂抱婴儿,关注,理解孩子的哭声等表达需求的信息,满足孩子的需求,让孩子充分享受母爱. 8,出生时给孩子接种卡介苗,乙肝疫苗. 9,积极配合医院或社区的随访交流.

10,孩子满月体检,并注射第二针乙肝疫苗. 年 龄

发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 2 ｜

3 个月 ·体重约为出生时2倍 ·平均身高:女孩约61.88厘米,男孩约63.51厘米 ·平均头围:女孩约40.30厘米,男孩约41.32厘米 ·平均胸围:女孩约40.74厘米,男孩约42.07厘米 ·视力标准约为0.02左右, 眼能追随活动的物体180,具有聚焦的能力 ·大便次数明显减少 ·奶量差异开始明显,平均700毫升/天左右 ·每天约睡16-18小时,白天觉醒时间约4-5小时,夜晚睡眠时间变长 ·抱时头能竖直向四周张望,头能随着看到的物品或听到的声音转动180度 ·俯卧时抬头45度 ·逐渐能从仰卧位变为侧卧位 ·手指能放开,能伸手摸东西 ·上肢能够伸展,两手能在胸前接触,互握 ·开始能辨

别不同人的说话声音的语调 ·哭声逐渐减少,并开始分化 ·对成人的逗 引有反应,会

发出\咕咕声\和类似a,o,e音 ·能感知色彩 ·对对比强烈的图样有反应 ·眼睛能立刻注意到面前大 玩具,并追随 着人的走动 ·开始将声音

和形象联系起来,试图找出声音的来源 ·能注视自己的手 ·能忍受短暂的喂奶间断 ·见到经常接触的人会微笑,发声或挥手蹬脚,表现出快乐的神情 ·对成人的逗引表现出动嘴巴,伸舌头,微笑或摆动身体等情绪反应 ·表现出对母亲的偏爱 内容与要求

1,喂奶后竖抱靠在成人肩上轻拍背至打嗝,以免溢奶,做轻柔活动,不马上入睡.睡前不过分逗引孩子,自然形成有规律的哺乳,睡眠.

2,及时给孩子添加生长所需的营养补充食品.

3,逐渐培养孩子开窗睡眠的习惯,床不要离窗太近,避免穿堂风,冬季最低室温不低于14℃.睡前及起床前应关窗,避免穿脱衣时着凉,孩子生病或大风大雨时不宜开大窗睡眠.

在熟睡时剪指甲,以免孩子抓伤自己.一周一次,勿剪得太短太深.

5,天气良好时,带孩子进行适量的户外活动,进行\三浴\空气浴,日光浴,水浴)锻炼,经常做被动健身操.

6,提供便于抓握,带声响,颜色鲜艳,无毒,卫生,安全的玩具,引导孩子练习俯卧抬头,目光追踪,抓握,蹬腿等动作. 7,用亲切温柔的声音逗引孩子自然发出单个韵母a,o,u,e等,或其他应答发音. 8,与孩子交流亲切,柔和,经常抚摸,搂抱婴儿,培育母婴\安全型\依恋亲情.

9,以张口,吐舌各种表情和不同语调声音逗引孩子,使之逐渐学会模仿面部表情和微笑. 10,逗引孩子对亲近的人和声音产生反应,从微笑发展到笑出声,体验愉快情绪.

11,孩子第3个月时,要接种骨髓灰质三价混合疫苗和白百破疫苗DPT(预防百日咳,白喉,破伤风),接种完多喝点水. 年 龄

发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 4｜6个月 ·平均身高:女孩约68.17厘米,男孩约69.66厘米 ·女孩平均体重:约8.27千克,男孩约8.77千克 ·女孩平均头围:约43.31厘米,男孩约44.44厘米 ·女孩平均胸围:约43.57厘米,男孩约44.35厘米 ·视力标准约为0.04,能固定视物,看远约75厘米的物体 ·开始长出乳前牙 ·血色素≥11克 · 流相当多的唾液 · 多数下半夜无需喂奶,能一觉睡到天亮 ·逐渐能从仰卧翻身到俯卧 ·独坐时身体稍微前倾,并能用手撑住 ·扶腋下能站直,双腿跳跃 ·能换手接物,稍显笨拙 ·能双手拿起眼前玩具,喜欢把东西放入口中 ·会撕纸 ·会玩手,扒脚 ·有明显的发音愿望,可以和成人进行相互模仿的发音游戏 ·咿呀学语,开始发辅音d,n,m,b ·无意中会发出\爸\或\妈\的音 ·能和成人一起\啊啊\呜呜\地聊天 ·会听成人的语言信号 ·能注视约75 厘米远的物体 ·会用较长的时间来审视物体和图形 ·喜欢颜色鲜艳的玩具或图卡 ·听到歌谣和摇篮曲会手舞足蹈 ·听到熟悉物品的名称,会用眼注视 ·会寻找手中丢失的东西 ·听到自己的名字会转头看 ·能根据不同的声音找不同的家人 ·开始辨认生人,熟人,对生人会注视或躲避等,对熟人反应愉悦 ·开始怕羞 ·对亲切的语言表示愉快,对严厉的语言表现出不安或哭泣等反应 ·会对着镜中的影像微笑,发音或伸手拍 ·独处或别人拿走他的小玩具时会表示反对 ·对熟悉的人或物有观察意识 ·对教养者有明显依恋 ·会用哭声,面部表情和姿势与人沟通 内容与要求

1,保证孩子睡眠时间的充足,培养其自然入睡,有规律睡眠的习惯.

2,按月龄给孩子添加辅食,每次添加一种,添加的量由少到多,由稀到稠,由细到粗,适应后再添加新的辅食.逐渐习惯用小勺喂食.

引导孩子乐意接受洗脸,洗手,洗屁股,洗澡等.

4,引导孩子练习主动伸手抓取颜色鲜艳,有趣的物品,鼓励孩子双手自玩,双手换物等动作. 5,经常呼唤孩子的名字,让孩子对成人的呼唤有转头,注视等反应.

6,经常用讲话声,玩具声逗引孩子转头寻找声源,鼓励孩子用\咿呀\声与人交流. 7,让孩子常听儿歌和音乐,使之对熟悉的音乐有愉快的情绪反应.

8,经常和孩子玩\躲猫猫\的游戏,观察,寻找物体,并体验亲子游戏的快乐. 9,经常搂抱,抚摸孩子,抱其走走看看听听,拓展其视野和活动范围.

10,引导孩子观察成人不同的面部表情,学习分辨具有明显情绪的表情,语调,对亲切的语言表示愉快,对严厉的语言表现出不安.

11,孩子出生满4个月时接种骨髓灰质三价混合疫苗和白百破混合制剂.

12,孩子出生满6个月时注射百白破混合制剂第三针,乙肝疫苗第三针和A群流脑疫苗. 13,给孩子做结核菌素实验,复查卡介苗接种是否有效. 年 龄

发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 7｜ 9个月 ·平均身高:女孩约为71.20厘米,男孩约为72.85厘米 ·平均体重:女孩约为8.90千克,男孩约为9.52千克 ·平均头围:女孩约为44.38厘米,男孩约为45.43厘米 ·平均胸围:女孩约为44.56厘米,男孩约为45.52厘米 ·视力标准约为0.1 ·上颌,下颌长出乳旁切牙 ·需大小便时会有表情或反应 ·每天睡15小时左右 ·会吃稀粥, 能自己拿着饼干咀嚼吞咽 ·独坐自如,自己坐起躺下 ·扶双腕能站,站立时腰,髋,膝关节能伸直 ·开始会爬 ·用拇指,食指配合取物 ·能拨弄桌上的小东西,摇有声响的小件物品 ·能换手接物,双手拿两物对敲 ·听懂成人对自已的召唤 ·开始发Ma-Ma,Ba-Ba\等音节 ,能重复发出某些元音和辅音 ·试着模仿成人声音,发音越来越像真正的语言 ·会用自己的语音来表达不同的情绪 ·懂得一些常用词语的意思,会用简单的动作表示 ·会关注有吸引力的物体,并反复观察其特点和变化 ·注意观察大人行动,模仿大人动作 ·会寻找隐藏起来的东西 ·能分辨地点,喜欢熟悉的环境 ·能挑选自己喜欢的玩具 ·对成人表示肯定或否定的面部表情有不同的反应

·对教养者表示出依恋和喜爱,对陌生人会有害怕,拒绝等情绪反应 ·喜欢玩躲猫猫一类的交际游戏 ·喜欢镜子中自己的影象 ·会挥手再见,招手欢迎,玩拍手游戏 ·听到表扬会高兴地重复刚才的动作 内容与要求

1,继续培养孩子定时睡眠,自然入睡的习惯.

2,按月龄添加辅食,使孩子逐步适应多种辅食,适应咀嚼,吞咽较软的固体食品. 3,指导孩子尝试用杯喝水.

4,引导孩子配合成人为其穿衣,剪指甲,理发和盥洗等活动,学着坐盆排便,对引导大小便的语音信号做出反应. 5,帮助孩子学习坐,躺,爬等动作.

6,让孩子练习抓拿小物件,双手玩弄玩具,伴随着成人语言,学做简单的模仿动作.

7,引导孩子模仿学习用动作等方式与人交流,如用招手表示\再见\用拍手表示\欢迎\8,逗引孩子模仿成人的发音,学习叫\爸爸\妈妈\学习用表情,动作,语音等回应他人. 9,常带孩子到户外感知周围环境和物体,学习指认,寻找周围物品.

10,让孩子多听优美音乐,学习跟着节奏感较明显的音乐节律随意摆手,挥臂等. 11,引导孩子感知和体验他人高兴,喜欢,生气,痛苦等各种情绪情感. 12,孩子出生满8个月时注射一剂麻疹疫苗. 年 龄

发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 10｜ 12个月 ·平均身高:女孩约为76.36厘米,男孩约为78.02厘米 ·平均体重:女孩约为9.64千克,男孩约为10.42千克 ·平均头围:女孩约为45.64厘米,男孩约为46.93厘米 ·平均胸围:女孩约为45.43厘米,男孩约为46.80厘米 ·视力标准约为0.2-0.25 ·有规律地在固定时间大便,1-2次/天 ·上,下颌开始长出第一乳磨牙 ·每天睡14小时左右 ·会用四肢爬行,且腹部不贴地面 ·自己能扶栏杆站立,坐下及蹲下取物 ·独自能站稳片刻,扶物会走,能独走几步 ·会从大罐子中取物,放物 ·喜欢扔东西 ·会将大圆圈套在木棍上 ·听懂与自己有关的日常生活指示语言 ·能说出几个词,会模仿叫\爸爸\妈妈\等 ·会用动作表示意愿 ·会自创一些词语来指称事物 ·会分辨甜,

苦,咸等味道和香,臭等气味 ·喜欢看图画

·能指认耳朵 眼睛,鼻子和 经常接触的物品 ·关注比较细 小的物品,喜

欢摆弄,观察玩具及实物 ·能学习用工 具帮助够物 ·对理解成人的肯定或否定态度 ·喜爱家庭成员和熟悉的人,会伸出手臂要求抱 ·对陌生人表现出忧虑,退缩,拒绝等行为 ·喜欢各种交际游戏,喜欢重复玩 ·会注视,伸手去触摸同伴 ·会用动作等方式向成人索取感兴趣的东西,初步具有保护自己物品的意识 ·言行得到认可会高兴地重复表现 ·爱尝试,喜欢自己探索 ·喜欢情感交流活动,还能采取不同的方式 ·会表达愤怒,害怕,焦急等不同情绪 内容与要求

1,养成孩子定时睡眠的良好习惯.

2,提供种类多样的适宜食物,学习咀嚼,吞咽较软的固体食品,指导孩子初步学习用杯喝水,尝试用勺进食.

3,逐步培养孩子爱清洁的意识,学习配合成人为其穿衣,剪指甲,理发和盥洗等活动.逐渐养成有一定的排便规律,逐步学会有便意就向成人表示,在固定的地方排便.

经常让孩子练习爬行,扶着行走,学做简单的模仿动作.

5,提供各种安全的玩具,鼓励孩子自由捏拿,摆弄,敲打等,满足其探索欲望.

6,鼓励孩子模仿成人的发音,听懂简单的词,并作出相应的反应(如指认五官,听词做动作等). 7,引导孩子感知室内外各种物体,多与周围的人接触,学习用表情,动作,语音或简单的词等交流. 8,和孩子玩照镜子游戏,引导孩子感知身体的主要部位.

9,经常让孩子多听优美,活泼的音乐,在成人的引导下,跟着音乐节律随意摆动身体. 10,经常爱抚孩子,及时肯定鼓励孩子适宜的态度和行为.

11,引导孩子感知分辨高兴,生气,痛苦,严肃等表情和不同情绪情感的语调. 年 龄

发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 13｜ 18个月 ·平均身高:女孩约为82.51厘米,男孩约为83.52厘米 ·平均体重:女孩约为11.01千克,男孩约为11.55千克 ·平均头围:女孩约为46.76厘米,男孩约为48.00厘米 ·平均胸围:女孩约为47.22厘米,男孩约为48.38厘米 ·上下第一乳磨牙大多长出,乳尖牙开始萌出 ·会将食物嚼碎并能协调地搅拌后咽下 ·前囟门闭合 ·能控制大便,白天逐渐能控制小便

·会独立行走,喜欢走路时推,拉,拿着玩具 ·不用扶物能蹲下,复位 ·在成人帮助下会上楼梯 ·会跑,但不稳 ·会做简单的手势 ·会滚球,扔球,但无方向 ·会用两三块积木垒高 ·能抓住蜡笔涂鸦 ·会用水杯喝水 ·能听懂教养者发出的简单指令 ·开始说出自己的名字,熟悉的人名和物品的名字 ·会使用日常生活常见的动词 ·会模仿常见动物的叫声 ·有时用表情,手势代替语言进行交流 ·对语言的理解能力超过语言的表达能力 ·开始知道书的概念,喜欢模仿翻书页 ·喜欢用嘴,手试探各种东西 ·会长时间观察自己感兴趣的事物,并用手势和声音表示不同的反应 ·能根据感知方面的突出特征对熟悉的物品进行简单的分类 ·会指认某个身体部位 ·会模仿一些简单的动作或声音,开始自发地玩模仿性游戏,如,用玩具电话玩打电话游戏 ·理解简单的因果关系 ·对陌生人表示新奇 ·在很短的时间内表现出丰富的情绪变化 ·能感觉到常规的改变或环境的变迁 ·认出镜子里的自己 ·自我意识开始萌芽 ·喜欢单独玩或观看别人游戏活动 ·开始对别的小孩感兴趣,能共同玩一会儿 ·会依附安全的东西 ·开始理解并遵从成人简单的行为准则和规范 内容与要求

1,继续培养孩子按时入睡与起床,醒后不哭闹,保持情绪愉快的习惯.

2,引导并帮助孩子学习左手扶碗,右手拿勺自己进食,形成定时,定位,专心进餐以及饭前洗手,洗脸,饭后擦嘴,漱口的良好习惯.

鼓励孩子学习用动作或语言表示大小便要求,养成在卫生间坐盆便溺的良好习惯.

4,引导孩子练习独立行走,转弯,下蹲,学习扶栏杆上下楼梯,通过游戏活动练习滚球,扔球的动作. 5,引导孩子模仿成人的词语或短句,学习称呼,学习用词语或简单句表达自己的需求. 6,尝试亲子阅读,多为孩子讲简短的故事.

7,引导孩子尝试涂涂画画和多听音乐做简单的肢体动作,感受涂鸦和音乐节奏带来的快乐. 8,引导孩子选择自己喜欢的玩具自由摆弄和玩耍,尝试与其他小孩一起玩耍.

9,引导孩子感知周围环境中的人和物,尝试用动作,表情,语言表达自己的情感和认知. 10,孩子出生满15个月注射麻疹腮腺炎疫苗.

11,孩子出生满15个月注射脑炎疫苗第一剂,并在隔两周后注射第二剂.

12,孩子出生满18个月注射白喉百日咳破伤风疫苗(追加)和骨髓灰质三价混合疫苗(追加). 年 龄

发展水平 生长与发育

动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 19 ｜ 24 个 月 ·平均身高:女孩约为88.81厘米,男孩约为89.91厘米 ·平均体重:女孩约为12.33千克,男孩约为12.89千克 ·平均头围:女孩约为47.42厘米,男孩约为48.57厘米 ·平均胸围:女孩约为48.84厘米,男孩约为49.89厘米 ·视力标准约为0.5 ·第二乳磨牙开始长出,牙齿大概16颗 ·会主动表示大小便,白天基本能控制小便 ·每天睡12-13小时左右 ·会自如地向前,向后走 ·自己扶栏杆能走几步楼梯 ·能连续跑3-4米,但不稳 ·能蹲着玩 ·能举手过肩扔球 ·能踢大球 ·能够弯腰捡玩具 ·会用五六块积木垒高 ·能够根据音乐的节奏做动作 ·绘画开始进入圆形涂鸦期 ·会随意折纸 ·会穿串珠 ·自己能够用汤匙吃东西 ·开始用名字称呼自己,开始会用\我\ ·会说出常用东西的名称和用途 ·词汇增加,能说3-5个字的简单短句,表达一定的意思和个人需要 ·喜欢跟着大人学说话,念儿歌,并且爱重复结尾的句子 ·会回答生活上的简单问题 ·喜欢看图书,指认,说出熟悉的事物 ·喜欢探索周围的世界 ·知道家庭成员以及经常一起玩的伙伴名字 ·能集中注意看图片,看电视,玩玩具,听故事等,但注意力集中时间较短 ·能记住一些简单的事,熟悉的生活内容 ·开始理解事件发生的前后顺序 ·对声音的反应越来越强烈,并且喜欢声音的重复 ·能感知,区分方形,三角形和圆形 ·认识红色 ·当教养者离开时会感到沮丧 ·能较长地延续某种情绪状态 ·需要时间适应新环境 ·自我意识逐步增强,喜欢自己独立完成某一动作,出现独立行为倾向 ·开始意识到自己是女孩还是男孩

·会保护属于自己的东西 ·有了害怕的东西 ·交际性增强,开始与其他小孩共同参与游戏活动 ·喜欢帮忙做事,会学着收拾玩具 ·能按指示完成简单的任务 ·游戏时喜欢模仿成人动作 内容与要求

1,培养孩子自动入睡的良好习惯.

2,继续指导孩子一手扶碗,一手拿勺自己进餐,养成嚼碎了再咽下的良好习惯. 3,盥洗时逐渐引导孩子学习使用肥皂和毛巾,知道用自己的毛巾擦干手脸. 4,帮助孩子学习穿脱衣裤,鞋袜等.

5,引导孩子练习走,跑,双脚原地并跳,上下台阶,举手过肩扔球等基本动作. 6,引导孩子练习串大珠子,垒高小积木,玩三片以内的拼图等,学习收拾玩具.

7,引导孩子学习用简单句表达自己的需求,说出自己的名字,学念儿歌,经常进行亲子阅读,多讲故事. 8,引导孩子感知,辨认周围生活中常见的人和物,感知物体的形状,冷热,大小,颜色,软硬等明显特征.

9,引导孩子练习涂涂画画,随意撕纸,折纸,跟唱简单的歌曲,学习跟着音乐作简单的模仿动作,尝试用各种方式表达自己的情感和体验.

10,提醒孩子与人打招呼,引导孩子逐渐学习与同伴玩耍,游戏,学习遵守简单的规则. 年 龄

发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 25 ｜ 30 个 月 ·30个月时,平均身高:女孩约为92.93厘米,男孩约为94.44厘米 ·平均体重:女孩约为13.41千克,男孩约为13.87千克 ·平均头围:女孩约为48.25厘米,男孩约为49.31厘米 ·平均胸围:女孩约为49.67厘米,男孩约为50.80厘米 ·20颗乳牙已全部出齐 ·能双脚交替走楼梯 ·能后退,侧着走和奔跑 ·能轻松地立定蹲下 ·会迈过低矮的障碍物 ·能手脚基本协调地进行攀爬 ·能双脚离地跳 ·能滚球,扔球,会举起手臂有方向地投掷 ·会骑三轮车和其他大轮的玩具车 ·能用积木搭桥,火车等简单的物体 ·会转动把手开门,旋开瓶盖取物 ·会一页一页五指抓翻书页 ·会自己洗手,擦脸 ·咿呀学语声基本消失

·会用日常生活中一些常用形容词 ·开始用\你\等代名词 ·会念简单的儿歌 ·会说完整的短句和简单的复合句 ·能区分书中的图画和文字 ·愿意独自看简单的图画书 ·对周围事物或现象感兴趣,爱提问题. ·能基于形状,大小,颜色等做简单的分类 ·感知并能重复一些简单的韵律和歌曲 ·能感知物体软,硬,冷,热等属性 ·感知比较差异明显的\大,小\多,少\长,短\上,下\·能跟着唱数 ·游戏时能用物体或自己的身体部位代表其他物体 ·萌发初步的同情感 ·有简单的是非观念 ·喜欢参与同伴的活动,能和同伴一起玩简单的角色游戏,会相互模仿,有模糊的角色装扮意识 ·开始能表达自己的情感 ·开始意识到他人的情感 ·受到挫折会发脾气 内容与要求

1,培养孩子正确的睡眠姿势,巩固按时,自动入睡的习惯. 2,引导孩子学习自己进餐,饭后自己用毛巾擦嘴.

3,引导孩子学习自己用水,肥皂洗手,知道用自己的毛巾擦干手和脸,培养主动要求大小便的习惯. 4,引导孩子模仿成人做事,尝试学习自己穿脱简单衣服.

5,引导孩子继续练习走,跑,跳等动作,玩简单的运动器械,体验运动的乐趣,培养初步的环境适应能力. 6,引导孩子用积木搭火车,房子等简单物体,利用多种玩具材料发展孩子的精细动作. 7,引导孩子学习执行成人简单的语言指令,学习用语言,动作等方式表达需求和感受. 8,经常开展亲子阅读,听故事,学念儿歌等活动.

9,引导孩子感知身边的动植物,探索事物之间的简单关系,学习区分基本颜色,形状. 10,引导,提醒孩子与人打招呼,创设条件多让孩子与同伴玩耍,游戏.

11,和孩子谈论日常生活中孩子感兴趣的事或行为,引导孩子表达自己的情感. 12,孩子出生满27个月注射脑炎疫苗第三剂. 年 龄

发展水平 生长与发育 动作发展 语言发展 认知发展 情感与社会性 31 ｜ 36 个 月 ·36个月时,平均身高:女孩约为96.28厘米,男孩约为97.26厘米 ·平均体重:女孩约为14.22千克,男孩约为14.73千克, ·平均头围:女孩约为48.65厘米,男孩约为49.63厘米 ·平均胸围:女孩约为49.91厘米,男孩约为50.80厘米

·视力标准约为0.6 ·夜里逐渐能控制小便 ·能走直线 ·能双脚交替灵活走楼梯 ·能双脚离地连续跳跃2—3次 ·能跨越一条短的平衡木 ·单脚站(约5-10秒) ·能手脚基本协调地攀登 ·能将球扔出2-3米 ·能随口令做简单的操 ·会用积木(积塑)搭(或插)成较形象的物体 ·会穿鞋袜和简单的外衣外裤 ·能回答简单问题,会问\这(那)是什么 \等问句 ·能说出物体及其图片的名称 ·词汇量增多,能说出有5个字以上的复杂句子 ·知道一些礼貌用语,并知道何时使用这些礼貌用语 ·理解简单故事的主要情节 ·会\念\熟悉的图画书给自己或家人听 ·能区别红,黄,蓝,绿等常见的颜色 ·尝试画代表一定意思的涂鸦画 ·能记忆和唱简单的歌 ·能口数1--10 ·知道数字代表数量 ·会区分大小,多少,长短,上下,里外,能给物体归类 ·知道家里主要成员的简单情况 ·能较好地调节情绪,发脾气时间减少 ·会用\快乐,生气\等词来谈论自己和他人的情感 ·有时会隐瞒自己的感情 ·对成功表现出积极的情感,对失败表现出消极的情感 ·会表现出\骄傲,羞愧,嫉妒\等复杂的自我意识 ·知道自己的性别及性的差异,能正确使用性别短语,倾向于玩属于自己性别的玩具和参加属于自己性别群体的活动 ·能和同龄小朋友分享玩具等 ·知道等待,轮流,有时不耐心 ·会整理玩具 ·能自己上床睡觉. 内容与要求

1,引导孩子自己上床睡觉,醒后不影响别人,养成良好的睡眠习惯. 2,引导孩子不挑食,吃各种食物,主动喝水,养成进餐的卫生习惯. 3,引导孩子学习自己用肥皂洗手,毛巾擦脸,学会主动上厕所. 4,继续指导帮助孩子学习穿脱衣服,鞋袜.

5,引导孩子继续练习钻爬,上下楼梯,学走小斜坡,平衡道,促进走,跑,跳跃,投掷等基本动作的发展. 6,引导孩子操作摆弄积木,珠子,纸,橡皮泥等玩具,提高手指的灵活性和手眼协调能力. 7,引导孩子学习用语言和大人交流,表达自己的要求,乐意执行成人简单的语言指令.

8,经常开展阅读活动,引导孩子学习讲述简单的事情和故事,唱儿歌,听音乐,跟随音乐做模仿动作. 9,引导孩子在生活中感知常见的动植物和简单的数量,区分大小,多少,长短,上下,里外等,给物体归类. 10,引导孩子用声音,动作, 涂画,粘贴等多种方式表达自己的感受和对事物的理解. 11,引导孩子多与同伴玩耍,游戏,学习礼让,同情,关心和安慰别人,对人有礼貌. 第三部分 组织与实施 一,明确施教的主体

(一)家庭,学前教育机构是实施0-3岁儿童教育的主要场所.0-3岁儿童教育活动的组织与实施,主要是在家庭和学前教育机构中进行.

(二)家长和教师负有首要的教育责任.家长,抚养人和学前教育工作者,应成为儿童生活的照顾者,情感的关爱者,行为的榜样者和活动的引导者.要观察儿童的活动过程,灵活调整成人的教育行为,因人而异地为儿童的发展制定个别化的教育方案并建立成长档案.

(三)学前教育机构发挥主导作用.学前教育机构可以补充家庭育儿中运动和社会交往的不足,促进儿童更好地发展.学前教育机构要指导家长开展亲子游戏,亲子阅读等活动,为家长提供有针对性的,优质的早期教育指导服务,帮助家长转变教育观念,提高教育水平.

(四)家庭,学校和社区要密切配合.家长,抚养人和学前教育工作者之间要经常沟通,相互协调,保持教育要求的一致性.社区要为适龄儿童提供形式多样,内容丰富的早期教育服务. 二,环境创设是基础

环境既是儿童生活,游戏和学习的场所,也是重要的教育资源.良好的心理环境,可以培养儿童对他人的信任感,促进儿童社会性和情感的健康发展.因此,不仅要重视创设安全,卫生的物质环境,更要营造宽松的,充满亲情的心理环境. (一)创设安全,卫生的物质环境

1,创设安全的物质环境.儿童生活的环境首先必须是安全的,要注意家具摆放的位置,使儿童远离刀,热水瓶,电器,药物等危险物品,保证阳台,门窗,栏杆等设施的牢固,以确保儿童的安全.

2,创设卫生的物质环境.创设温度适宜,空气流通,光线柔和的睡眠环境.提供方便,卫生,易消毒的生活设施和玩具,为儿童选购透气性强,宽松舒适的棉织衣物.

3,满足儿童的活动需要.充分考虑给儿童留有足够的活动空间,提供数量充足的,满足多种感知需要的玩具和材料,以满足儿童的活动需要.

(二)营造宽松的,充满亲情的心理环境

1,满足儿童受尊重的需要.以关爱,接纳,尊重的态度与儿童积极主动地交往,耐心倾听,努力理解儿童的想法与感受,支持,鼓励儿童大胆探索与表达.欣赏儿童,做到及时赞许,坚持正面教育.

2,满足儿童的情感需要.家长,抚养人和学前教育工作者应关爱和尊重儿童,态度亲切,动作轻柔,并通过与儿童适当的身体接触,满足儿童爱抚,亲近,搂抱等情感需求,培育依恋亲情.

3,满足儿童的交往需要.提供儿童与成人,同伴积极交往的机会,保证每日与儿童交流,共同游戏的时间.消除其怕生,退缩等心理,克服分离焦虑. 三,生活护理是前提

(一)创设良好的生活条件

1,提供新鲜优质的食物和卫生的餐具,确保儿童饮食的安全.

2,提供适宜儿童生长发育的卧具,保证充足的睡眠时间,逐渐帮助儿童形成有规律的睡眠. 3,提供干净卫生的便器,细心观察护理,教会儿童主动表示大小便,逐步养成定时排便的习惯. 4,设置\儿童保健药箱\及时处理突发的小事件,确保儿童健康安全成长.

5,预防儿童容易跌落,烫伤,误服,把小物品放入口,鼻,耳等体内器官等意外事故的发生. (二)提供合理的营养膳食

1,科学配膳.保证食物的多样化,注意营养的全面.按月龄添加辅食及生长发育所需的营养补充剂,引导儿童吃各种适宜的食物,注意个别差异.

2,合理喂养.根据儿童消化系统的特点,合理安排儿童喂养时间,提供充足的奶量和水分,引导儿童逐步适应各种食物,满足儿童生长发育的需要. (三)制定科学的生活制度

1,制订合理的一日生活作息制度,合理安排饮食,睡眠,运动,游戏等各项活动的时间,培养儿童良好的生活卫生习惯.

2,生活制定的执行既要有稳定性又要有灵活性.一项内容的活动时间不宜过长,注意动静交替,室内活动和户外活动相结合.

(四)培养良好的卫生习惯

1,培养儿童漱口,洗手,剪指甲,洗头,洗澡,排便等良好的个人卫生习惯,注意仪表整洁. 2,教育儿童维护环境的卫生,不随地大小便,不随便吐痰,不乱扔废弃物等. (五)按时体检和预防接种

1,定期为儿童进行体格检查,了解儿童的生长发育状况和身体基本机能状况.

2,适时为儿童进行预防接种,帮助儿童提高对传染病的抵抗能力,预防各种传染病.

四,科学教养是关键

0-3岁儿童是人一生中大脑迅速发展的重要时期,也是可塑性最强的时期.科学的早期教育,不仅直接影响儿童的身心发展,而且影响儿童一生的生活质量. (一)动作的训练

1,发展大动作.保证儿童每天有一定的户外活动时间,循序渐进地发展儿童的坐,爬,站,走,跑,跳,平衡等大动作. 2,发展精细动作.提供机会,让儿童操作适宜的材料,发展儿童的精细动作.

3,重视体格锻炼.利用阳光,空气,水等自然因素,选择空气新鲜的绿化场所,开展适合不同发展阶段儿童身心特点的户外游戏和体格锻炼,提高其对自然环境的适应能力. (二)语言的培养

1,创设良好的语言环境,在生活活动中随时随地与孩子多讲话,让儿童感知和理解语言. 2,注意成人正确的语言示范,坚持用普通话与儿童交流,注意发音正确,语速适中,语词简洁.

3,选择适合0-3岁儿童的图书和有声读物,多给儿童讲故事,念儿歌,经常一起阅读与交谈,发展儿童的语言能力. 4,丰富儿童的生活内容,扩大儿童的眼界,丰富儿童的词汇,提高儿童语言表达能力. (三)认知能力的培养

1,布置适宜的视听环境,促进儿童与环境的良好互动,发展儿童的感知能力.

2,提供丰富的可操作的材料和符合0-3岁儿童年龄特点的玩具,经常和儿童一起游戏,让儿童运用多种感官,多种方式摆弄,操作物品,获得各种感性经验.

3,鼓励儿童观察周围事物,提供应答性的环境,正确对待儿童的问题,满足儿童的好奇心,支持其探索活动. 4,提供自由表现的机会,鼓励儿童用自己的方式大胆地表达自己的想法,培养儿童的创造力. (四)情感和社会性的培养

1,引导儿童倾听,感受轻柔,欢快的音乐,开展肢体律动等音乐游戏,经常与儿童一起唱童谣,歌曲;鼓励儿童大胆涂鸦,表达自己的情感.

2,引导儿童主动与人打招呼,鼓励儿童多与同伴共同游戏,积极交往,引导儿童理解基本的社会行为规则,让儿童感受交往的愉悦,发展儿童的社会交往能力.

3,鼓励儿童自己动手,学习吃饭,穿脱简单的衣裤和鞋袜,整理玩具,培养儿童力所能力的生活自理能力,为适应幼儿园的集体生活打下良好的基础.

4,引导儿童参加各种活动,适应集体环境,让儿童体验与他人共同生活的乐趣. 第四部分 教育评价 一,教育评价的目的

(一)了解0-3岁儿童真实的发展历程和潜能,为引导并促进每一位0-3岁儿童身心健康和谐发展提供依据. (二)了解0-3岁儿童教育工作的适宜性,有效性,调整和改进工作,提高教育质量.

(三)增进教育工作者与0-3岁儿童家长及其他抚养人之间的相互了解,支持合作与相互促进,形成教育合力. 二,教育评价的参与者

(一)学前教育机构的教育工作者和儿童保健医生是0-3岁儿童教育的专业人员,在0-3岁儿童教育评价工作中起主导作用,是0-3岁儿童教育评价的主要参与者.

(二)家长及其他抚养者是0-3岁儿童最亲密,最直接的养育者,可及时了解掌握0-3岁儿童发展信息,应科学掌握教育评价的要求,内容和方式方法,成为0-3岁儿童教育评价的重要参与者.

(三)教育行政部门与专业评价机构对教育评价工作的实施起着监督和指导作用. 三,教育评价的要求

(一)教育评价应自然伴随0-3儿童的日常生活与教育活动过程,综合0-3岁儿童在家庭,社区及早教机构日常行为表现,收集各种与儿童发展相关的信息资料,本着实事求是的原则分析数据,客观地评价结果.

(二)教育评价应从儿童生长发育,动作发展,语言发展,认知发展及情感社会性发展等多方面入手,全面地对0-3岁儿童整体发展水平进行评价,避免只重视身体健康而忽略心理健康,只重视认知发展,忽略动作,情感和社会性发展的倾向,避免以偏概全.

(三)注意评价主体的多元化,应建立家长,教师,儿童保健医生,有关专家等共同参与,交互作用的评价制度.

(四)教育评价是动态持续的过程,以发展的眼光看待儿童,关注儿童的发展变化与成长历程,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度,特点和倾向等.要承认和关注0-3岁儿童各个方面发展的个体差异,弱化将所有评价对象的评价结果进行横向比较的倾向,重视在评价结果基础上提出个性化的,建设性的改进意见与方案,促进每一个评价对象在原有的基础上得到发展.

四,教育评价的内容 (一)儿童发展评价

主要从生长与发育,动作,语言,认知,情感与社会性等方面对0-3 岁儿童展开科学的,全方位的,综合性的评价,不仅评价儿童目前的发展情况,也分析过去,预测未来,了解儿童发展中的需要,发现和发展儿童多方面的潜能. (二)教育工作适宜性评价

主要从学前教育机构教师和家庭教养者关于早期教育的观念,态度,环境创设,课程设置等方面来评价教育的适宜性. 1,教师和家长是否具有能促进婴幼儿健康和谐发展的教育理念;

2,教师和家长对待儿童的态度是否做到尊重,关爱,是否建立良好的亲子关系,是否建立稳定的,健康的,富有教育意义的家庭式的教育环境与文化;

3,是否制定有科学合理的生活作息制度,合理安排饮食,睡眠,运动,游戏等各项活动的时间,满足儿童生长发育的需要. 4,教育目标的设置以及相应的教育活动是否适合0-3岁儿童发展的规律和已有经验,可以促进儿童在生长发育,动作,语言,认知,情感和社会性等方面健康和谐的发展.

5,教育方式方法是否建立在深入了解0-3儿童家庭的文化,背景,结构及教育理念的基础上,是否满足不同条件的家长和孩子的需求.

6,是否建立各项保障0-3岁儿童安全与健康的制度,生活用品,教具玩具等是否安全,卫生,足量,符合儿童教育活动的需要. 7,是否依托社区或周边环境,为婴幼儿提供安全的,健康的户外活动环境. (三)教育指导适宜性评价

主要从对学前教育机构,家庭以及社区的教育指导方面展开评价.

1,是否建立早期教育研究中心或教研室,有专人负责,有早教研究计划,有定期的,形式多样的教研活动,在不断研讨中解决儿童教育实践工作中的重点,难点问题,不断提高教育工作质量.

2,学前教育机构是否与家庭,社区建立起良好的合作关系,并建立有效的,可实施的家,园,社区合作体系;

3,学前教育机构及其教师是否对区域内的0-3儿童及其家庭进行科学的早教指导,形式多样,方法灵活,针对性强,富有成效.

4,学前教育机构以及社区开展的教育指导活动是否有计划,记录,反思以及家长反馈信息. 五,教育评价的方法

1,对儿童发展评价主要在0-3岁儿童一日生活中进行,即通过教师,家长与主要教养人,儿童保健医生的配合,共同观察出0-3岁儿童日常自然生活状态下的行为表现;

2,儿童发展评价应综合运用观察法,访谈法,测查法,问卷调查法,档案评估法等方式获取评价信息,并注意定量与定性评价相结合,自评与他评相结合.

3,对教育工作适宜性和教育指导适宜性的评价,宜采用在教育活动过程中进行观察和观摩,对教师,家长进行访谈和问卷调查,并查阅教学计划,规章制度等相关文件资料的方式来进行.

4,在教育工作和教育指导的适宜性评价中,要发挥教师的积极主动性,通过自我评价,促进其对教育工作的反思;同时结合教师群体的合作研讨以及儿童父母的意见反馈,全面,深入地

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