基于课程意识的德育创新

基于课程意识的德育创新

——撼动内心那个最柔软的部分

德育问题很大，假大空，很无聊。比如鼓号队比赛、廉政文化、小手拉大手，唱红歌，比赛繁多、活动繁多、节日繁多，各种名目的德育活动都要装进学校这个箩筐，而我们大部分时间却只能束手无策。行政化的草率干预、党的政治任务、课程设计的简单与浅薄以及社会道德滑坡的大背景，让学校德育走向无语与衰落。

德育很表面，很功利，很要面子，于是操作越来越程式化越来越简单化形式化，让孩子缺少了内心的感动与震撼，于是德育在死亡，孩子的内心力量在削弱。我们也感叹，德育投入的成本这么大而教育效果反而怎么那么差，甚至有点成反比例下降，这似乎也是个悖论。

我们说——

⒈道德滑坡已经触及底线，在高大全的英雄主义教育面前，我们的底线教育在哆嗦发抖。德育呼唤底线教育。（药家鑫、机场刺母等）

⒉简单草率的说教式德育，让孩子在表面上懂得底下里敷衍，唤醒、震撼是体验式德育的重要手段。（大道理都懂，小行为却屡犯屡不改）

⒊教孝不教慈的德育隐忧，让我们思虑重重，怎样让德育走向久远？

因此，我们的德育一直在做心，攻心为上，“撼动孩子们内心世界那个最柔软的部分”，德育要重创意，要重体验，这很有必要。

孩子的内心需要什么？如何让孩子们的内心变得柔软？怎样让德育体验活动走进孩子们的内心？这是今天我们要共同面对一起研讨的问题。

柯领先生在《为教育立心》一书中，有这样一段话：我们非常有必要找到一条通向心灵的道路，并唤起一种渴望、一种内在的冲动，让“美与爱”成为我们头顶上的灿烂星空与内心深处的道德法则！

德育体验活动就要从孩子的心灵做起。

真正的德育应该是一种潜教育。印度哲学家奥修说，当鞋合脚时，脚就被忘记了。换句话说，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去。造成教育青少年障碍最主要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而就孩子的本性而言是不愿意感到有人在教育他的。因此，真正的教育在于“于无声处响惊雷”，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化，无为而无所不为。

一、让德育体验活动走向课程。

课程是一种有目标有系列有载体的德育内涵的总称。我们所开展的活动，力求以系列体验的方式进行，努力走学校德育课程资源的集结与丰富之路。

举一个简单例子：六年级毕业动员，我们就分了这样几个部分进行。 前期“感恩励志”：剪辑邹越的《让生命充满爱》，以此推及家长们的辛勤劳作（视频呈现），发表感言，在孩子们内心的震撼里感受父母的伟大；

然后，召开励志家长会，从前期的活动内容里，汲取有效的元素进行再一次的情感渲染。 中期，召开《总有一种力量》的优秀毕业生动员。（以高考生的后台背景为原始材料，以自然界优胜劣汰的选择法则进行争当优秀毕业生动员）。

最后，召开“珍藏记忆，放飞明天”的毕业典礼。

我们每一期活动，都力求让孩子们有触动，有感动，有行动。改变传统的说教方式，而以内心体验的方式进行感召与号召。同时，也逐步走出了课程开发的主题意识。称之为“感恩”系列。

正是基于这样的认识，我们学校在许多常规性事务上，有了自己灵感。

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⒈不一样的开学典礼。

“有梦，有快乐”开学典礼。别开生面。我们的开学典礼没有校长讲话，没有代表发言，没有假期回顾，也没有客套程序，却有孩子们的梦幻表演，以此集中主题引发向往。

实现时间安排的转变——让每一位孩子都听得懂。

以认知能力的差异，分层分段错时进行，1——4年级定位为“体验追逐梦想的快乐”， 5、6年级定位为“我要向着梦想进发”。

实现了形式的转变——让每一位孩子都得到重视。

舞台布置精美独特，人物形象逼真可爱，小兔子、小老虎、小猴子、小青蛙、美人鱼和白雪公主身着演出服，给人童话般的梦幻。内容新颖有趣，白雪公主说：我有60几个好朋友，他们就要成为一年级的小学生了，我想让他们每天都能快快乐乐的！让人深深感动。随后，一年级新生在小动物们的带领下，在童话王国又唱又跳，享受快乐。最后是颁发入学喜报，兴奋合影。

实现了典礼内容的转变——让每一位孩子成为主角。

摒弃长篇累牍的各类讲话、发言，而是根据孩子们的实际需求，以“梦想”为切入口，根据不同年龄特点设计了不同的内容。1——4年级聆听《美丽的梦想》，分别从只有两条腿的小狗“信念”，失去双臂用脚弹钢琴的刘伟哥哥，双腿粘连却立志跳舞的夏伊洛的故事中，明白：相信梦想，相信奇迹。5、6年级则是先聆听了音频——失去双臂的刘伟用脚演奏的钢琴曲，接着观看了刘伟参加《中国达人秀》弹奏钢琴视频，再观看中央电视台《讲述》栏目刘伟专访，了解其成长的艰辛历程，走进刘伟的世界，最后全体老师赠送给每个孩子一艘“梦想之船”。

实现了典礼效果的转变——让每一位孩子都有所触动。 实现了理念的转变——基于孩子视角。“让每一位孩子都得到重视！”“让每一位孩子都感受到快乐！”“让每一位孩子都有所触动！”

沿袭第一学期做法，本学期开学典礼“我和春天有个约会”铸造经典。 以《不一样的卡梅拉》“我想去看海”的动画作为梦想剧场的起始，和孩子们一起经历、体验梦想的力量。

以刘伟哥哥进入维也纳金色大厅为动情点，体会刘伟哥哥就是卡梅拉。播放刘伟维也纳之行。 第三板块：我也想成为卡梅拉——我有个梦。现场诵读表演、诗歌朗诵、连线家长，突出阅读让知识起航。

第四板块：阅读的翅膀，能让我们的梦想飞行，一起来阅读吧！

于是把9月“有梦，有快乐”开学典礼和“我和春天有个约会”开学典礼进行有效互通，激励师生乘上阅读的小船，做快乐、自由的卡梅拉。

整个开学典礼简洁、明快，气氛热烈、鼓舞人心。最难能可贵的是那些上台的孩子，仅用半个下午和一个晚上的时间，为我们精彩呈现了他们的智慧与能量。而活动，更是有效地点燃了孩子求知向学的良好状态。

⒉不一样的毕业典礼。“总有一种力量”毕业动员，让“我要飞，我要成功”成了毕业生的铮铮誓言。毕业典礼“珍存记忆、放飞明天”。

⒊不一样的植树节

德育体验无处不在，3月12日，传统的毕业班种植班树的日子。我们把它做成了“挺拔成一棵树”的唤醒震撼活动，把“争做优秀毕业生”的感召演绎成了精品的朗诵会、向上的动员会、动情的感恩会。

活动分以下六个板块：

（1）通过视频展示“每棵树都有每棵树的姿态”，以树的形象与姿态来激励孩子们成就每个人的精彩。

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（2）“树是扎根土壤向上的树”。通过情境配乐朗诵《我是向上的树》、《把自己想象成一棵树》、《一棵树的姿态》，激励孩子们积极向上，形成争当优秀毕业生的向往。

（3）“爸爸妈妈都是一棵这样的树”。从美文《怀念一棵树》引入到视频《爱心树》，引导崇尚感恩，孝敬父母，在撼人心魂的爱的背景里，激发起为父母、为自己、为母校发愤图强的信心。

（4）“我们要挺拔成一棵树”，在班级誓词和自己的信心卡里，再一次为自己内心的坚定而呐喊。 （5）“成就成一棵精彩的树”，校长讲话，激励师生一起体会，敢飞就有天空的豪情。 （6）种植班树，拍照留念。

⒋不一样的读书节

每年二届，4月23日和9月28日。喜闻乐见，迷在其间。 读书节，“春之歌、夏之韵、秋之思、冬之乐”动人心魄。

我很想在此向大家呈现我校“第二届平湖市中小学、幼儿园读书节”开幕式暨经典诗文朗诵会活动。但限于时间，仅撷取内容作一呈现。

（链接幻灯片）

活动结束，得到了高度评价。一位网名为“夏天过去后”的博友这样写道——

在这众多的诗词散文佳作中，居然那么巧妙、自然的用我们最为熟悉的“四季”来串联！在我们认为再简单不过、没有什么“看头”的朗诵，居然那么创意、情趣的用载歌载舞的形式展现！从舞台背景的四季转换，到演员们的有序进退；从多媒体字幕的实时出现，到音乐的自然切换；从师生们精彩的互动，到两位小主持默契的配合??一切的一切，是谁导演了这场“戏”？从引导停车、引导上楼到引导入座，无处不见叔同人的笑脸相迎；从音乐选择、字幕画面处理到背景制作，无处不见叔同人的细致入微；从舞蹈排练、道具设计到节目确定，无处不显叔同人的用心创意；从服装选择、师生排练到主持串联，无处不显叔同人的默契配合??或许所有的参与者都是导演，或许，谁都不需要导演，又或许这就是叔同文化下的师生风采吧！

一次经典的朗诵会，一次精彩的师生秀！

二、让德育体验活动富有文化。

文化总是能在无形中发挥作用。德育体验活动富有文化，则能在无形中提升力量。

⒈不一样的家长会。不论是内容还是形式，都不要让家长感到无聊甚至痛苦，这是底线。感恩系列：实现孝——亲——爱的提升。感恩是一种力量，但传统的教孝不教慈，让我们的德育缺失持久的力量。我们的传统文化中，孝很核心。西方强调普世价值，突出平等博爱。印度则强调“慈”。不同的价值取向就会产生不同的社会现实，于是，我们对自己的感恩教育，就有了更多的提升。叔同文化中的推恩乐善，便是在这种背景下的提炼。

就如刚刚所说的感恩系列，强烈地刺激了家长与孩子们的眼睛与心灵，起到十分良好的效果。今年我们的家长会，依然在这样的文化背景下召开。取名为“发现母亲”系列。

以挺拔成一棵树中的爱心树，拉开发现母亲的序幕。

4月29日，在这个报告厅，学校精心组织了“发现母亲”之六年级励志家长会。厅内孩子们和父母手牵着手，或相互依偎，通过视频、朗诵或激动人心的话语，一起经历着“母亲节”前震撼人心的活动过程。报告厅内，在一个个或一次次叩动心弦的真实情景里，一起撼动着心中那个最柔软的部分。情感活了，爱活了，生命竖起来了！父母与孩子在抽泣里珍惜，师生在涕泪里懂得：有一种回报叫成长！

活动由三个部分组成—— 第一版块：“爱的端详”。从欣赏母亲照片开始，回忆母亲曾经的年轻，那曾是色彩斑斓的春之树。随后，聚焦母亲，用心灵端详、发现母亲，通过看母亲的眼神图片，感受每一个母亲眼中自然流淌的那份温情与慈爱；接着，通过一双双母亲那逐渐粗糙的手、母亲那逐渐霜染的发，感受母亲的那份辛劳与付出。基于这样深情的回忆与情感的唤起，以视频《苹果树》，深深触动孩子们的内心：“妈妈呀，

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你就是那棵大爱无私的苹果树”。

第二版块：“爱的体悟”。以广播朗诵、讲故事和情景剧的方式呈现《母亲的手指》、《母亲的勇气》、《母亲的谎言》三个故事，让孩子们深切体会：母亲为什么都肯做，为什么都敢做，为什么都愿舍弃？因为，她们有一个共同的名字：母亲；因为她们只有一个目的：为了孩子。然后，展示身边母亲真实的事例：先是音乐渲染、屏幕默读母亲那浸润深情的故事；再采访母亲，话说孩子成长路上的艰辛，那最难忘、最担心的事；最后，由母亲以诗朗诵的方式真情表达：“孩子，妈妈愿意”。正是爱的细节，正是发现了母亲，孩子们沉浸在自己内心那最柔软的部分里了。“妈妈呀，你就是那棵坚强果敢的木棉树”。

第三版块：“爱的表达”。屏幕出示了活动前进行的母亲身体状况调查数据汇总情况，在这些清晰、明确的数字里，孩子们怎能不被感动！是啊，每一个孩子的成长，总是以父母的衰老与付出作为代价的，而这一份代价又有哪个父母会计较？看到孩子们一天天阳光灿烂、茁壮成长，他们又何曾怨悔？“妈妈呀，你就是那棵让我心疼心酸的爱心树”

活动高潮就在这样一次次的心灵撞击中形成。那么孩子们，来！一起懂得、一起珍惜、一起奋飞吧！随着《懂你》的旋律，叔同学子的内心一起坚定成一种呐喊：“爸爸、妈妈，放心吧，我们会努力！”

在这样的文化影响下，五年级的家长会同样具有强烈的震撼力。 主题是“我的父亲母亲。”震撼行动共四大内容，分别是“有一种爱，叫了解”、“有一种爱，叫付出”、“有一种爱，叫关怀”、“有一种爱，叫感恩”。

第一部分依托家长会前的学生调查问卷和家长调查问卷，以主持人和观众互动的形式，让我们的孩子更清楚地了解到家长对自己的重视。尤其是孩子消费占家庭总支出的多少这一问题时，孩子们在主持人的形象比方中深切地感受到自己被家人像宝贝一样捧着。

第二部分是家长会的亮点，通过视频了解勤劳慈爱的父亲代表——罗刚的父亲，看到了细致负责的母亲代表——胡育彬的妈妈。他们工作忙碌，却挤出有限的时间，陪伴孩子，无怨无悔，尽心尽职，是真正地在养育孩子。这些镜头，不仅打动了在座所有的家长，也震撼了所有在座的老师和同学。这些镜头让所有参加本次家长会的家长感受到要让自己的孩子更优秀，自己不能放弃对孩子的教育，不能简单地认为教育孩子是学校里的事情；这些镜头让所有的孩子感受到父母对自己的付出和不易。孩子和家长的情感阀门就此开启。

第三部分呈现了代表性事例，一件件，一桩桩，父母为孩子们做的事虽小却情真意切，在主持人深情的诵读下，孩子们开始流泪，家长们开始流泪了。是啊，作为孩子，看到父母如此用心关爱我们，还有什么理由不积极向上呢？

第四部分在前三部分的铺垫下，孩子们拿出了写给家长的信，家长们静静地阅读着，此时在《懂你》的音乐声里，让人感受到父亲与子女，母亲与子女间无比珍贵，值得珍惜的情感在涌动。

⒉不一样的文化认同。

从勇猛精进——丰实静敛——推恩乐善（爱就是慈悲）。

坚持以“学堂乐歌”开掘、吟唱、传播为学校文化标识，连续三届承办李叔同国际学术研讨会，在西子湖畔璀璨亮相，活动一脉相承，泽被平湖后生。我们以善为核心，以“做个好人”为道德底线，引导师生“与人为善、从善如流、日行一善、乐善不倦、止于至善”，这就是“推恩乐善”的相应内涵，“爱，就是慈悲”。（23~27）

⒊不一样的夏令营。

“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进一个丰富而美好的精神世界；从来没有苦苦地思考过某一个问题，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏；从来没有对人类创造的灿

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烂文化发出过由衷的赞叹，那么，他就没有受到过真正的教育。”盛夏梦幻夏令营，已经成为叔同孩子的精神经典。

挫折、挑战、生存，在这些关键词的导引下，我们总是在开拓进取。走东湖酷暑行；金华武义露营帐篷；台州大陈岛感受拓荒；丽水体味畲风民俗；安吉竹乡雨中飘流。五年活动，师生一起走在骄阳下，睡在帐篷里，给孩子们的童年刻下了磨练的烙印。

三、让德育体验活动富于人文。

感受温暖，感受人性，感受爱，就是人文。 ⒈不一样的红领巾（35）。学校提出“珍藏红领巾”计划，寻求红领巾本真的意义，不为形式而形式。

我们的做法：

设立红领巾日。让每个孩子知晓红领巾的神圣意义，确定佩戴的特殊日子。每当在我们神圣节日的时候，在升国旗仪式的时候，在班级内开展少先队活动的时候，就是佩戴红领巾、让红领巾鲜艳飘扬的节日。

设立自己的红领巾日。“今天是我的生日”，那么“我”要告诉红领巾许多秘密，“我”要和红领巾一起分享自己的快乐。

制作珍藏盒。每个孩子有一个自己制作的红领巾存放盒，临睡前，可对着红领巾诉说，自己白天快乐的事情以及自己烦忧的心事，让红领巾像“牧师般的关怀”一样，安抚小小的心灵。

⒉不一样的体艺定位。 起源是因为寄宿。（精力、时间、空间，对孩子们有点压抑）最初的出发点，来点氛围、磨点精力。不想，群体性体艺活动的创新、普及与常态化，让孩子们的身心得以滋养。普及了围棋与琵琶教学，并设置进学校课程。不以比赛、竞技为目的的群体性体艺活动的开展，达成了无心插柳柳成荫的良好效果。学堂乐歌得到了高度评价，在各级比赛中屡屡获奖，平湖派琵琶的传承风生水起，近几年的艺术比赛除一次合唱获银奖外，我们都是金奖，好几次还是金奖的第一名。体质测试，在全市小学中今年又是分数最高，在运动会上也能挤进前八。最明显受益的是孩子的体质健康，防止得病的能力得到极大程度的提高。

通过以上做法，让孩子们的闲暇丰富起来，视界开阔起来，身心愉悦起来，素养全面起来。在平湖市学科质量抽测中，语文、数学、英语、科学成绩均名列前茅。

⒊不一样的教室建设

教室是什么？是一个在班主任带领下的教育共同体引领孩子们走向认知、增长能力、情智发展的舞台，是一个“Happy Family”。

优秀教室建设，我们的做法： （1）教师已共读七本书。薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》、管建刚的《不做教书匠》、林格的《教育是没有用的》、雷夫?艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、常丽华的《在农历的天空下》、《种籽学苑教育手记》；观看五部电影《死亡诗社》、《放牛班的春天》、《热血教师》、《三个傻瓜》、《浪潮》。介绍观看电影《肖申克的救赎》、《心中的小星星》，介绍《宣教的中国》和推介读书走近胡适，阅读与电影，让老师们在潜移默化中认同改变。

（2）推荐三个博客和一本杂志。蔡朝阳的“阿啃1919”、熊丙奇的博客、罗永浩的“嫣牛博”，杂志是《新教育?读写月报》。

（3）组建优秀教室建设共同体，由各共同体自行设定目标、任务、路径与时间表。

（4）启动叔同小学“Happy Family”建设。效仿雷夫或热血教师克拉克，加强优秀教室及班级特色建设。学习常丽华及新教育十佳完美教室的部分做法，加强规则意识，培育快乐之家。

（5）推荐儿童电影赏析。共同赏析《红气球》、《四百击》、《白鬃马》、《天堂的颜色》、《小鞋子》、《看起来很美》等儿童电影，了解并呵护孩子天性，做一所讲究“慢”的学校，“慢，是为了更好的

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快”。“慢慢走，欣赏”、“慢慢吃，享受”、“慢慢做，更好”。全校共读“苏霍姆林斯基”，让教育传承经典，推介读书走近胡适。

（6）主动创新，每一个班主任以“爱读某作家或某作品”确定研发内容，从经典诵读走向班级读书会，从班级读书会走向师生共同深度阅读，实现班级课程的开发。我们始终认为，在细节上涂抹，远远不如确定方向与明确课程来得重要。这样做一年或许成效并不明显，但每个老师咬定青山，坚持不懈做一生则必有成果。

以阅读为重要媒介的校本课程开发、班级课程开发与个人课程开发成为语文课程的重要拓展，学校有相应的推荐阅读篇目，对每个年段，各有指导性意见。如：低年级，强调读写绘，“爱读卡梅拉”、“爱读玛蒂娜”、“爱读凯迪克”等；中年级“爱读安徒生”、“走进格林的世界”、“和夏洛一起成长”、“王宜振的童诗世界”、“金子美铃的童谣”等；高年级“爱读纽伯瑞”、“做一只泰戈尔的飞鸟”、“走进沈石溪的动物世界”等等。4月23日和9月28日二个读书节，分别推荐《天蓝色的彼岸》和泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。让阅读成为魔棒，让阅读形成课程，让能力激发能量。

我们有责任引导孩子们进入自由的思想王国，指导他们在更为广阔的知识背景里飞翔遨游，也有责任培育孩子们走向自然创造灵性的傲然精神。

朋友们，在我们学校，老师们耳熟能详二句话。 第一句：“像袁隆平那样，到田里去工作”。袁先生曾做过一个梦，他说梦见自己一百多岁了，还在田里试验，他梦见他的水稻像红高梁的穗一样大。这样的梦，真好！警示我们，也要到自己的田里去工作，我们的穗只能在教室里增长。借用袁先生的梦境，以及他终日在田间试验的切身传奇，拟比老师们摒杂弃乱、闭关修身，意告“静下心来教书，潜下心来育人”。

第二句：“让我们努力成为油麻地小学”。意即给孩子们快乐的童年，形成学习的期待与向往。标语很多，我们贴进心里。前年，校门口横幅“我们快乐，我们成长”，去年“来，一起寻找快乐童年”，“学校是让孩子们有梦的地方”，今年我们还是把前年的挂了出来。中心词：童年、快乐。

冰心说：“要让孩子像野花一样生长”。我们借用草房子里的“油麻地小学”，想努力实现对快乐童年与乐于学习的呼唤。宁鸣而亡，不默而生。哪怕我的声音很微弱，我也要呐喊！

我们的努力实现这样的做法：让孩子们在体验中震撼，通过德育课程的构建，德育主题体验活动的实践，积极撼动孩子内心那个最柔软的部分，让德育更具实效。

德育的本质在于点燃、激励和唤醒，让行为养成走向自觉，让高尚的道德情操成为自律的核心价值追求。只有让每一位孩子，带上学校激发的热量与必定成功的渴望，一并坚定成内心成长的力量，那么不论身处何时何地，这种烙印就能发挥积极的作用。

雅斯贝尔斯说：教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。

泰戈尔说：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美!

在德育之路上，我们在思考、在实践、在改变，但愿我们能让孩子的内心得以唤醒得以震撼，也但愿我们现在的所思所为，能带给孩子们更多支撑更多美好。终其一生，也不要放弃对教育的追求。

不当之处，恳请朋友们批评指正！谢谢！

2011年11月18日

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快”。“慢慢走，欣赏”、“慢慢吃，享受”、“慢慢做，更好”。全校共读“苏霍姆林斯基”，让教育传承经典，推介读书走近胡适。

（6）主动创新，每一个班主任以“爱读某作家或某作品”确定研发内容，从经典诵读走向班级读书会，从班级读书会走向师生共同深度阅读，实现班级课程的开发。我们始终认为，在细节上涂抹，远远不如确定方向与明确课程来得重要。这样做一年或许成效并不明显，但每个老师咬定青山，坚持不懈做一生则必有成果。

以阅读为重要媒介的校本课程开发、班级课程开发与个人课程开发成为语文课程的重要拓展，学校有相应的推荐阅读篇目，对每个年段，各有指导性意见。如：低年级，强调读写绘，“爱读卡梅拉”、“爱读玛蒂娜”、“爱读凯迪克”等；中年级“爱读安徒生”、“走进格林的世界”、“和夏洛一起成长”、“王宜振的童诗世界”、“金子美铃的童谣”等；高年级“爱读纽伯瑞”、“做一只泰戈尔的飞鸟”、“走进沈石溪的动物世界”等等。4月23日和9月28日二个读书节，分别推荐《天蓝色的彼岸》和泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。让阅读成为魔棒，让阅读形成课程，让能力激发能量。

我们有责任引导孩子们进入自由的思想王国，指导他们在更为广阔的知识背景里飞翔遨游，也有责任培育孩子们走向自然创造灵性的傲然精神。

朋友们，在我们学校，老师们耳熟能详二句话。 第一句：“像袁隆平那样，到田里去工作”。袁先生曾做过一个梦，他说梦见自己一百多岁了，还在田里试验，他梦见他的水稻像红高梁的穗一样大。这样的梦，真好！警示我们，也要到自己的田里去工作，我们的穗只能在教室里增长。借用袁先生的梦境，以及他终日在田间试验的切身传奇，拟比老师们摒杂弃乱、闭关修身，意告“静下心来教书，潜下心来育人”。

第二句：“让我们努力成为油麻地小学”。意即给孩子们快乐的童年，形成学习的期待与向往。标语很多，我们贴进心里。前年，校门口横幅“我们快乐，我们成长”，去年“来，一起寻找快乐童年”，“学校是让孩子们有梦的地方”，今年我们还是把前年的挂了出来。中心词：童年、快乐。

冰心说：“要让孩子像野花一样生长”。我们借用草房子里的“油麻地小学”，想努力实现对快乐童年与乐于学习的呼唤。宁鸣而亡，不默而生。哪怕我的声音很微弱，我也要呐喊！

我们的努力实现这样的做法：让孩子们在体验中震撼，通过德育课程的构建，德育主题体验活动的实践，积极撼动孩子内心那个最柔软的部分，让德育更具实效。

德育的本质在于点燃、激励和唤醒，让行为养成走向自觉，让高尚的道德情操成为自律的核心价值追求。只有让每一位孩子，带上学校激发的热量与必定成功的渴望，一并坚定成内心成长的力量，那么不论身处何时何地，这种烙印就能发挥积极的作用。

雅斯贝尔斯说：教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。

泰戈尔说：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美!

在德育之路上，我们在思考、在实践、在改变，但愿我们能让孩子的内心得以唤醒得以震撼，也但愿我们现在的所思所为，能带给孩子们更多支撑更多美好。终其一生，也不要放弃对教育的追求。

不当之处，恳请朋友们批评指正！谢谢！

2011年11月18日

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