分管教学副校长及教研组长论坛

松阳县首届分管教学副校长及教研组长论坛

材料汇编

松阳县教育局教研室

二00八年四月

目 录

1、我们为什么要受教育-----克里希纳穆提（印度哲学家） 。。。。。。。。。3

2、 前 言 松阳县教育局教研室主任 丁国民。。。。。。。。。。。。4

3、构建和谐校园 提高教学质量 -- 松阳县民族中学 李坤水。。。。。。。6

4、关注实际问题 提高管理实效

——关于问题式教学管理的几点思考 松阳第三中学 温为民。。。。10

5、知难求进 外争援助 内下苦功 加强学习

与时俱进转变管理模式 古市中学——李必有。。。。。。。 14

6、抓学习、抓制度、促教研、提升课堂教学的有效性

松阳县城南中学 叶群英。。。。。。。。。。。。。 18

7、人和为根 管理为本 改革为魂 赤寿初中 郑舰。。。。。。。。。。。。。。21

8、师资建设是有效管理的保证 玉 岩 中 学 季信荣。。。。。。。23

9、向教研要质量，以教研促教学

——教研组有效管理的思考和探索 松阳一中 叶素云 。。。。。。26

10、教研组经验交流 松阳二中 物理组 方祝根。。。。。。。。。30

11、强化教研组工作，满足多层次需要

松阳县职业中专 许跃女。。。。。。。。。。。。。。。。。32

12、以有效教研推进有效教学 凌宵外国语实验中学 蔡礼华。。。35

13、开展有效教研活动 促进师生共同发展

松阳县民族中学 杨红卫。。。。。。。。。。37

14、与新课程同行 松阳城南中学 周厚华。。。。。。。。。。。。。。。 39

15、有效——数学课堂教学永恒的追求

——例谈对“初中数学课堂教学的有效性”的思考

松阳县古市中学 黄冬霞。。42

16、漫谈中学语文教研组建设 松阳县玉岩中学语文组。。。。。。。46

17、漫谈有效教学一二三。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。50

18、《老师：请呵护课堂教学的生成》

------松阳县教育局教研室 陈利平。。。。。。。。52

卷首语

我们为什么要受教育

------克里希纳穆提（印度哲学家）

我不知道有多少人问过自己受教育的意义是什么？我们为什么要上学？为什么要学习各种科目？为什么要参加考试，和同学比得分高低？所谓的教育究竟含有什么意义？这实在是一个非常重要的问题。

我们为什么要通过竞争来受教育？难道受教育只是为了通过几项考试，得到一份工作？还是为我们在年轻时奠定基础，以便了解人生的整个过程？获得一份工作来维持生计是必要的，然而难道我们受教育就是为了这个目的？显然，生命并不只是一份工作而已，生命是极为广阔而深奥的，它是一个伟大的谜。如果我们活着就是为了谋生，我们就失去了生命的整个重点。去了解生命本身，比精通数学、物理或其他科目要重要多了。

所以，不论我们是老师还是学生，我们是否应该扪心自问：为何教育他人或受教育？生命到底是什么？飞鸟、花朵、翠木、蓝天、星辰、河流、游鱼。。。。。。。这一切都是生命。生命是贫穷的、富足的；生命是群体、种族、国家之间永不停歇的战役；生命是静思冥想，同时它也是心灵中微妙的、隐藏的东西，包括羡妒、野心、激情、恐惧、成就及忧虑等等。这所有的一切以及更多的事物就是生命，然而我们通常只准备了生命的一个小角落。

我们长大成人以后会怎样？你是否问过自己长大成人以后想做什么？最大的可能是在你还滑搞清楚自己的定位时，你已经是父亲或母亲了，然后你会被工作绑住，或是被厨房绑住，你就在这其中渐渐衰萎。这难道就是你所有的生命了吗？如果你有一个富裕的家庭，那么你已经确定自己将来会有一份不错的工作，因为你的父亲也许会提供它，或者你可能在婚姻中

获得很多财富，但是你仍然会萎缩、枯竭。你看见这点了吗？

显然，除非教育能帮助你了解广大生命的所有精微面――――它惊人的美、它的哀愁及快乐，否则教育是没有什么意义的。你也许会得到学位，得到一连串的头衔，得到非常好的工作，然后呢？如果在这些活动的过程中，你的头脑变得迟钝、衰竭、愚蠢，那么生命的目的又是什么呢？

教育的真正意义，难道不是培养你的智慧，借着它找出所有问题的答案？智慧是一种无限的包容力，允许你自由地思想；没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真实的、正确的事物。

生命真是美极了，它不是我们制造出的某些丑恶。唯独当你对所有的事物重新审视之后，你才能欣赏到它的丰富、深度及可爱，包括宗教、传统和现今败坏的社会。然后，以人本的立场来探究什么是真理（不去模仿而是去探究），这才是教育。

前 言

“负责某项工作并使其顺利进行。”这是新华字典对“管理”的理解，一种普适性的诠释。那么，管理究竟是什么？要如何理解管理？管理，一个无处不在的职业，它是更有效实现组织目标的手段；是通过一群人通过预测和计划、组织、指挥、协调和控制等有效手段来实现组织目标的。管理存在有优秀与拙劣，正确与错误，成功与失败之分，这便是管理的质量。

领导情境理论认为，有效的领导是领导者的个性特征、领导者的行为和情境因素，三者相互作用的产物而不是只从某一方面来对有效领导进行解释。所有的影响因素都必须做到特定的情境中综合考虑。有效的领导毫无疑问会提高工作质量，避免工作走弯路。有效的领导往往使工作收到事半功倍之效，相反则不然。

人所共知，人类的一切活动都需要管理，但并不是一切管理都会有效。在学校内部管理中，往往会因管理的无效性而导致大量无效劳动，使得教师大量时间忙于事务性工作，而加重教师的工作负担和学生的学习负担，从而制约教师科学素养和学生科学文化素质的提高；其次，会使教师的劳动成为一种被动劳动，这种被动的劳动必然制约学生的主动发展，这就必然产生教育的“低效小面积”现象。

管理中的“有效”与“无效”取决于管理效率和效用，效率是经济概念，它表现为投入与产出的比，要用最小的投入达到预定的目的。效用是价值概念，它表现为管理者选择目标的判断标准。效率和效用的关系，即效率意味着如何把事做好，效用意味着要解决做什么的问题，它要保证所选择的行为符合既定目标。学校的有效管理就是实现效率和效用的最佳组合。因此，在学校管理中，我们既要选择需要做的事，又要采用适当的方法来达到管理高效率与高效用。

如何实现有效管理呢？概括起来说，是管理者通过多种管理手段，培养和造就一支高素质的队伍，最大限度地激发全体成员的责任心、积极性、创造性，并不断地协调内部结构，增强凝聚力和驱动力的过程。

现代心理效应理论中有一个鲶鱼效应：据说，挪威人捕沙丁鱼，抵港时如果鱼仍然活着，卖价就会高出许多，所以渔民们就会千方百计地让鱼活着返港，但种种努力都失败了，只有一艘船却总能带着活沙丁鱼回到港内。直到这艘船长死后，人们才发现了秘密：鱼槽里放进了一条鲶鱼。原来沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动，就会很快死去，为了不使沙丁鱼在途中死去，在鱼舱里放了鲶鱼，以挑起它们与沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁鱼因室息而灭亡，而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。

因此，管理者的管理理念、管理方法和管理策略直接影响管理的效率、管理的质量。我们在和一些学校领导和教师交谈中经常会谈及这样的问题：教师的工作、学习的热情不高，对学校的相关规定、管理制度执行不到位等问题，困扰者管理者。如：学校规定教师座班制度，强调教师轮到座班必须在教室，可很多教师到校后不在班里，而在办公室聊天，看到领导来了才进教室；学校规定教师要做好学科的课外辅导，可教师没有尽责去做；集体备课也是人来了，不备课等等诸多问题。怎样使广大教师的工作意识由被动工作转变为主动工作、被动学习转变为主动学习，这是管理者所要面对的问题。

教研室此次组织开展了分管教学副校长、教研组长的论坛活动，目的是为学校管理者提供一个相互交流、相互学习的平台，提升管理者的管理水平。让有效管理成为学校管理的主旋律。

松阳县教育局教研室主任 丁国民

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现代心理效应理论：

皮格马利翁效应：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了一个实验：在一所小学，煞有介事地对所有学生进行了智能测验，然后把一份名单交给教师，说名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此保密。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时却出现了奇迹：凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。

霍布森选择效应：英国商人霍布森贩马时，把马放出来供顾客挑选，但附加一个条件即只许挑选最靠近门边的那匹马。显然，加上这个条件实际上就等于不让顾客挑选，对这种没有余地选择的所谓选择就是霍布森效应。

霍桑效应：美国有一家制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施。员工的医疗和养老金也有保障，但员工们仍愤愤不平，生产状况也不理想。为探究原因。一个由心理学家参加的研究小组，在该工厂开展了一项“谈话试验”即用两年多的时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听和详细记录工人们对厂方的各种意见和不满，对工人的意见不准反驳和训斥。收到了好的效果。

构建和谐校园 提高教学质量

松阳县民族中学 李坤水

一、从2007年中考成绩说起

近两年我校学生考上松阳一中重点班和公费生的人数均在全县同类学校中名列第一。07年有76人被一中重点班录取，154人上公费录取分数线，上线率为31%，无论是平均分、合格率、优秀率、E等率控制均在同类学校中名列前茅。在去年期末考试中初一、初二、初三的E等率分别是2.90%、2.36%、3.66%,大大低于全县平均水平，而前600名人数分别为227人、196人、151人，远远高于全县的平均水平。

众所周知，我校的优质生源不多。要想取得成绩，必须从有效的教育管理入手，向管理要质量，制定学校发展目标，即：提高学生的学习能力，促进教育质量全面提高。具体要求是：

一、提高中等学生学习成绩；二、着力挖掘培养优秀学生；三、尤其关注后三分之一学生的学习能力。

在上述合理的目标定位下，我们认真分析、研讨、实践并及时进行总结、调整，逐渐摸索出提高教育质量的有效管理途径是：先进的教育理念、科学的教学管理、有效的课堂教学、关注学生全面发展等。

二、有效的教育管理途径

1、切实有效的教育思路

质量是学校的中心，有效是工作的要求。减负与提高教学质量相辅相成。学生为实现全面发展的目标应当承担相应的责任，必要的负担是学生成长和发展的推动力。过重的负担才是学生成长和发展的阻力。“减负”只是减掉阻碍学生身心健康发展的过重负担，决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。在实践中，我们要求教师遵循课改理念，提倡集体备课、资源共享、协作互助、总结反思，备精备好每堂课，上好每一堂课，关注三维目标的实现，争取每一位学生在课堂中得到充分提高和发展。

2、科学的教学管理

有效管理，提高质量。教学质量是学校发展的生命线，有效管理才能提高质量。在实践中我们更新课堂教学观和教学理念，关注每位学生，注重每个学习主体作用的发挥，构建无角落、无忽略、无放弃的阳光课堂，真正营造和谐宽容的教学氛围，实现以人为本的教学观念，体现对学生个体的尊重、对心灵成长的关注，从而真正符合素质教育的要求。

（1）建立预警机制。每周由学生干部将本周课堂教学、作业批改、课后辅导等情况及时上报到教务处，同时，学校加强对教师作业批改、课外辅导的检查，发现问题及时沟通与处理。

（2）分层编班。近几年新生进校后分层编班，师资合理配置，老中青教师、骨干教师与非骨干教师均衡搭配，取长补短，从起点看发展，良性竞争，有利于提高师生整体水平，促进师生共同发展。

（3）教学评价

①听课评课。坚持做好校级领导、同一学科组教师、同一班级任课教师的听评课活动。同时重点开展对青年教师的听评课。课后互相交流，促进教师教育教学水平的提高。这两年，坚持对初三年级的调研。每学年初三刚开学，学校领导、中层、教研组长就到初三年级，就每门学科每一位老师进行听课、交流，并将结果及时反馈。针对普遍存在的问题，学校领导在大会上进行专题讲座。

②学生评教。每学年学校组织学生评教，问卷形式，题目不多，操作简便，结果仅作参考，并仅反馈给教师本人。评教的目的不在于将教师分三六九等，而是在于了解学生的需求及教师在学生心目中的位置，供教师反思，真正做到教师为了学生而教。

（4）备课组建设及校本教研开展

目前我校的教研重心下移，以备课组为主。充分发挥备课组的集体智慧，群策群力，不断研究和改进教学、复习方法。开展校本教研活动，在资源共享、共同合作过程中老师们互惠互利，相得益彰，从而使得教学过程真正达到最优化，既成长了教师，也发展了学生。随着学生的自主学习、个性化学习的成分增大，学生的自我空间增大，自主意识增强，学生提出的问题也越来越多。

（5）考试组织与检测分析

精心组织考试。通过加强学校教育教学常规管理，严肃考风考纪，严格控制考试次数和考试难度。每次学校组织的考试由命题人员编制后再由学校指定骨干教师审题，把握好试卷的难易度、信度、效度等。学校领导强调试卷分析要精讲，讲解前要对试卷批改情况进行统计，讲解时才能突出重点和难点，具有针对性。一般对错误率较高的，要找出其规律，使学生能举一反三；对错误率不高的，应让学生自行纠正，适当辅导，培养学习的主动性。

3、有效的课堂教学

课堂教学是学校和教师向学生实施教育的基本形式和中心环节，只有从实际出发，充分注重课堂教学的过程管理，大力开展课堂教学研究，让课堂每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，才能有效提高学校的教育教学质量。我们认为，课前准备是提高课堂教学质量的前提，课堂教学是提高教学质量的核心，科学评价是提高教学质量的关键，在具体的教育教学过程中，只要牢牢抓住这三个环节，就一定能有效提高教育教学质量。高质量的教学活动则有利于调动学生积极性，营造宽松活跃的教学氛围，要进行高质量的教学，必须让课堂真正充满生机与活力，让课堂最大限度地发挥效益。

（1）集体备课——集中教师长处和智慧

一个人的思维方式和教学方法在具有个人风格的独创性的同时，也常免不了一定的局限和片面性。在实际教学过程中，来自他人的启迪，来自同行的合作，是我们提高课堂教学效益、优化教学过程、提高教学资源利用率的有效手段。因此，在课堂教学的关键环节“备课”的过程中，我们采取了一系列改革措施，让合作成为老师们的一种意识、一种习惯、一种资源和能力。

（2）反思活动，提高教学针对性，促进专业发展

众所周知，反思是教师走向成功的催化剂，更是督促教师不断进步、超越自己的法宝。这几年我们倡导教师撰写教学反思，将所思所想记录在教案后面，为以后的教学提供素材和资料。强化反思载体：①营造书香校园氛围，倡导全体教师快乐读书，教科处负责向教师推荐各种书目，为各科室、教研组订阅专业杂志、报刊。②创建读书论坛，每学期举办读书交流活动，为教师提供发表自己观点的平台，进而提高自身教学效能和专业发展。

（3）学法指导——让学生掌握学习的武器，使教室变成“学堂”

我们不仅进一步提高课堂45分钟教学效率和课内外作业效率，进而全面提高我们教育教学质量；同时提高学生学习的效率，拓宽学生自主发展的时间和空间，关注学生个体素质的全面发展，重视培养学生的创新精神和实践能力。

积极开展学习方法的指导，使学生掌握一定的实际技能，不仅使学生“学会”，更重要的是达到学生会学。各学科教师在教学中注重渗透学法指导，家长会上学校印发资料，给学生开讲座，共同培养学生形成良好的学习习惯。在教学过程中注意对学生学习习惯的培养及学习

方法的指导，抓好学习的每一个环节，促进学生学习成绩的提高。如：在科学课中注重培养学生良好的听课习惯、解题习惯、实验习惯。要求学生除了做到“听课、做作业、复习”三个环节外，还要求学生明确目标，排除各种心理障碍；课前预习，课后及时复习、作业；适当参加户外活动，调节内因机制；晚睡前“过电影”回忆总结一天所学内容，将未掌握的东西随时记在笔记上等等，来提高学习的效率。

（4）分层教学——培优补差，使各类学生得到发展

如何让各层次的学生都有发展？我们在平时的教学中注重不同层次学生能力的提高，因材施教。在初三复习阶段利用自修课时间进行分层教学。定期召集各门学科的优秀生集中辅导，让他们接触更多既新颖又灵活的题目。这既给了他们荣誉又给了他们压力。他们非常珍惜这样的机会，也大大增强了他们的自信心。在这样的氛围中更有利于学生学会自己思考。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。事实证明这也是一个行之有效的办法。在对尖子生的培养的同时，对其他学生我们安排教师下班，个别辅导与集中辅导相结合，使其他不同程度的学生也得到相应提高。

4、关注学生

（1）加强德育有效管理，全面提高教育教学质量

树立全员育人思想，实施有效的全员德育工作机制，加强日常教育教学管理。良好的班风是提高教学质量的前提，必须根据班级的实际，制定班级管理目标，注重挖掘学生身上的亮点，树立学生中学习的榜样。

周丽华老师在《大处着眼 小处着手》一文中指出：在班级管理中，班主任应采取有效措施，

（一）从大处着眼，从宏观的角度审视班级。一是教育学生树立远大的理想，有明确的目标意识。二是挖掘学生的潜力，让学生有充分的自信。三是以富有成效的班级文化陶冶人。（二）从小处着手，从微观的角度管理班级。一是勤跟严管，关注细节。二是宽容理解学生，让学生在自我反省中改过。三是讲故事，告诉学生你的生活体验。总之，班主任只有采取有效措施和手段，才能使班级走上健康良性发展之路。

（2）从心理上减轻学生的负担

必须减轻学生的心理负担，学生的心理负担通常表现为心理紧张、持续焦虑、精神不振、心绪不宁、思维紊乱、记忆力衰退和注意力下降。因此学校以减轻学生心理负担、增强自信心为出发点，对学生开展心理健康教育，同时辅以开展珍爱生命教育、责任教育和民族精神教育，协同提高心理教育针对性和实效性。

作为施教者，教师应善于把课堂教学变为减轻心理负担的主阵地，积极探索课堂教学艺术，让学生轻松高效地学习，通过减轻学生心理负担，增强学生自信心，达到减轻其课业负担的目的。同时在个别辅导过程中加强师生的情感交流，对学生适当加以鼓励和表扬。

（3）个性化辅导

大多数因为“不想学”、“不会学”、“学不下去”而形成的学习困难，都可以在教师加强调查研究、深入关注学生表现的前提下，通过创设宽松的学习环境，提高合适的学习任务，提供切实有效的指导帮助，给予及时适度的反馈评价的办法来解决。

我校教师积极开展个别辅导，进行差异性教学。不少教师除了对学生集中辅导外，往往采用作业面批等个别辅导的办法，对偏科的学生、学习困难的学生给予了更多的注意和鼓励。让学生体验到学习成功的快乐，进而感觉到学习并非苦差，从而激发学生学习的内动力，积极、主动、创造性地学习，全面和谐地发展。我校有的学生刚升入中学时语文、数学、常识三门总分只有160多分，三年后经过努力，考上了重点高中。

（4）抓落实

初中教师的教学成绩是五分管理+五分教学，尤其是基础差的学生，不盯是不行的。我们在平时的教学中，提倡使用“盯”字精神，并有一套系统的“盯”人法，盯住每一个人，盯住每一个知识点，盯住每一单元的重点、难点和考点。每个单元的知识并不多，学生必须扎扎实实，一步一个脚印的走，最大程度的减小负积累。要针对学生的特点，做好验收、反馈工作，坚持每个单元的基础知识过关，存在的个别问题要一对一的解决，做好每次考试的分析工作，对于不达标的学生做好一对一的辅导工作，对其每天布置具体任务，教师亲自验收，并在课堂提问、作业面批面改等方面给予偏爱，以促进其更快进步。辅导时老师要主动，要多找自己的问题，不要把责任都归结到学生的身上，也不能坐等学生发问，台上讲三遍不如针对个人讲一遍，抓落实是很重要的。

三、思考与展望

审视当前的教育，传统的教育教学模式仍占据支配地位，教师的教学实践仍然以过去的经验为基础，教学的首要目标仍然是提高学生的考试成绩，考试仍然是评价学生唯一重要的方法，学生的学业负担仍然很重。形式上轰轰烈烈的改革实践和实质上变化甚微的教育现状形成强烈对比。站在建设和谐社会的历史高度，我们必须加快和谐校园的建设；而和谐校园的建设也是学校发展的内部需要，因为和谐校园的建设可以转变学校发展的既有模式，从单单注重智育的发展，教学质量的提高，转变为更多地关注学生的成长，学校各项事业的协调发展，教育质量的全面提高；也是丰富学校内涵，增强学校实力，提升学校品位的重要途径。和谐校园的建设，我们必须协调学校内部各方面的积极因素，统筹兼顾，使学校各项事业实现迅速良性发展，使之成为一个健康协调的可持续发展的生态系统。和谐校园建设的终极目标是发展，是以人为本的发展，因为人的发展是一切发展的根本。

学校，对社会而言，是首善之地，对学生而言，是成长的乐园。学生在校园中，不因为考试而厌倦学习，不因为读书而丧失其它能力的发展。在创建和谐校园的过程中，让我们共同努力，创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活。

关注实际问题 提高管理实效

——关于问题式教学管理的几点思考

松阳县第三中学 温为民

各位领导、各位朋友：

大家好！探讨的主题是：关注问题解决，提高管理实效。

先请各位看一下以下几个镜头：

镜头一：每天早晨，走进教室，看到的是很多同学心不在焉捧着书本在做样子，早自修的热情似乎没有了；有的同学低头忙碌，在抓紧时间补那未完成的作业；有的在高谈阔论，似乎这里不是晨读的天堂 ，早自修，本应是书声朗朗，而今，变成了嘈杂的早市。

镜头二：2007年3月，我们向初三年级所有学生发放了《学生作业情况问卷调查表》，其中初三某班学生王某的回答如下：我今天的作业有语文、数学、科学、英语试卷各1张，作文1篇，科学学习报单元检测1份，据保守估计，我完成今天作业需要8多个小时。

镜头三：在课堂教学中，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习方式越来越为人们所关注，并逐渐成为主流的学习方式，似乎哪一堂课不来个“探究”的环节就不是好课，甚至被直接打入“坏课”“差课”的冷宫。但是没有“探究”就不是教学了吗？

我想，这应该不是个别现象，我们的老师付出很多、非常勤奋、也很卖力，辛苦不说自明，我们试着用各种方法提高教学质量；我们的学生学得太苦、练得太累、甚至感到厌倦。面对这样的镜头，作为一个教学副校长，不能不作深入的思考：应该如何实施科学管理，向管理要质量、向管理要效益呢？

我们的思考与实践是：把问题作为我们提高质量和管理效率的切入点，通过解决一个个实际问题来加强教师之间的合作，提高教师整体素养，从而实现科学管理、提高教学质量的目的。我们认为这也是学校科学持续跨越发展、学生素质全面提高、教师专业化程度进一步提高的需要。

那么，是什么触动我们这样做的呢？

一是“以人文本”的教学管理理念。我想，学校的鲜活地生命无非是教师和学生，我们管理的目的是为了教师和学生的发展；要依靠教师和学生的力量来管理学校，从而提高我们的管理效率和质量；管理的成果要让教师和学生共同享受、共同提高、共同进步。

二是学校发展的需要。我校作为县初中龙头学校，有着浓厚的文化底蕴，拥有一大批市学科带头人，市、县级名师，特别是凌霄中学的教学质量，名列丽水市前茅。然而形势的发展使得学校沉重的包袱渐渐显山露水，教师年龄结构不太合理，部分学科专业教师短缺等。

三是新课程改革的需要。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同

类学科教师的合作、与不同学科教师的合作，实行有益的“教学补偿机制”，实现多方共赢。

如在指导学生进行研究性学习时，必然会涉及多门学科的知识，这就需要教师邀请相关学科的教师共同参与指导学生的学习、探究的过程。有时，还必须与图书管理员、医务人员、实验老师合作，为学生查阅资料、实践探索提供方便。

在这样的思考下，我们着手开展了以下尝试：

首先，从实际出发，发现问题。问题是研究的起点，没有针对问题的管理是苍白的、是形式主义。而要发现问题，就要重视解决教育教学中出现的“小问题”。如“早自修的效率”、 “学生作业量过多”、“学科教学补偿机制”等等，这有太多问题需要靠科学有效的管理来解决。

其次，分析问题，提炼“主题”。对各种各样的问题，我们要进行筛选、提炼，找出关键性的问题。因为关键问题解决了，其他问题就能迎刃而解。我们确定管理主题的基本思路是：

Ø 教学管理中发现了什么问题？从什么意义上讲有问题？

Ø 这些问题在教学管理中的重要程度如何？不解决将会如何？

Ø 哪个问题将成为有效管理的突破口？

Ø 有哪些方案可以提高管理的实效？

Ø 如何实施这一方案？

第三，反复实践，攻克问题。在确定好主题后，由各科室、老师共同研讨，提出解决问题的初步方案，然后进行管理实践；通过一段时间的实施，各科室都围绕同一主题进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教学管理实效。如此循环往复，一个阶段力求解决一个问题或形成一些共识，下一阶段又转入新的问题领域。例如：

1、提高早自修效率问题。

常言道“一年之计在于春，一日之计在于晨”。（如镜头一）在一天中最好的时光里，学生懒洋洋、有口无心的表现，看似平常，其实大有文章。

我们用一周左右时间进行调查：一是深入课堂观察学生早自修的现状；二是向部分学生了解学习方法、学习任务以及想法；三是与语文、英语老师交流谈心。

我们了解到，影响早自修效率的原因有：（1）教师的到位以及对学生早读的关注不够；（2）教师也意识到学生的应付，但没办法，顺其自然吧；（3）学生认为要背的东西太多，反正完成不了任务；（4）背诵方法反复单一，没兴趣；（5）完不成任务老师也不追查 更重要的是，通过调查我们认识到，学生早自修所表现的懒散、应付心态，会迁移到一天的课堂学习中，会影响到学生整个学习态度。

可见，教师对记忆的重要性认识、按时到位即使指导，采用多种方式方法激励学生、对学生进行记忆方法的辅导等等，是解决早自修效率问题的突破口。

找到问题的突破口之后，我们与教师进行了广泛的沟通与交流，征求意见和建议，希望各任课教师能发挥自己的特长，采用科学合理的方式方法引导激励学生，同时对学生进行学习方法指导。在试行一段时间后，学校召开“关于提高早自修效率”的专题研讨会，各科任教师纷纷发表自己的见解、总结自己的经验、交流自己的做法。如：一位语文教师采用“背诵——朗读——翻译”三段法提高早自修效率问题，就起到了明显的效果。

2、学生作业量的控制问题。

由于对新课程认识的不足与偏差，很多老师患得患失，怕这漏讲，怕那少说，只好“课内不足课外补，指导不足训练补”，资料狠狠发、作业层层加码，学生苦不堪言，教师疲于批改，在日复一日中重复着“题海战术”这支古老的歌谣，美其名曰“以不变应万变”。在没有针对性、选择性作业布置的情况下教师失去了用来精心备课的时间和精力，学生失去了独立思考、内化知识的时间和空间，对学生的学习效果、学习兴趣乃至情感、态度和价值观都会产生消极的影响。

那么，多少作业量才算适合呢？如何进行控制呢？

我们选择某班级，对学生一天的作业总量、完成时间、课余可用时间，教师的想法、学生的意见、家长的看法等等，进行全面的汇总分析，并尝试分层次给学生布置作业。但是，在实践中我们也发现：1、作业分层是符合因材施教的教育原则的，但在操作难度很大。2、学生作业量过大，其本质应该是教师对学生的教学期望值过高。3、作业量的大小，因人而异、因学习兴趣而异。4、不恰当的作业会挫伤学习积极性。

最后，我校采用的解决策略是：1、教师将作业分为基本题和拓展提高题两类，将前者按量的多少再分两组，供学生自主选做。2、控制教辅资料。在具体调查的基础上，科任教师每学期所用课外教辅资料限制在1份，报教务处备案登记，由教务处在日常管理中加以监督，在年度考核中予以量化。3、编写校本教研讲义。同学科教师、学科间进行“补偿性教学”互助，针对学科内容的重点、难点、考点、热点编写校本教研资料，发挥骨干教师个人优势，每位教师对某板块内容都有自己独到的见解和特色，倡导团队精神，强强联合、融会贯通、互帮互助，实现共赢。

3、阶段性检测的命题及试卷分析

阶段性检测是教学控制系统中的一个重要环节，是对学生知识能力的综合检查，也是检测教学任务完成情况的一种手段。及时和必要的考查测试，能得到及时、足够、有效的反馈信息，而命题就是关键的一环。但我们发现，目前教师命题时，在形式上模仿的多，真正去了解编写意图和编写原则的少；照搬照抄的多，原创性试题少，从而造成试卷质量不尽如人意。

对此，我校在组织每一次阶段性检测前，均由教务处精心抽调教学骨干编写试卷，并要求出卷教师写出命题意图（考试的目标、范围、试题结构、试题亮点等），考后，及时对数据进行分析。每位阅卷教师写出试题评价分析报告，通过命题者的设计意图与检测结果的对比分

析，在同学科教师仁者见仁、智者见智中找出我们日常教学存在的问题及其改进方法。如此促进教师之间的合作，体现团队的智慧，提高教师的命题能力，更好地把握考点，提高了教师对课程目标要求的解读、把握能力。

问题式教学管理模式的提出赋予了学校教学管理新的内涵，激发了学校科室工作人员、教师、学生的积极性、主动性和创造性。这让教师带着问题进行实践研究，带着实践研究的成功体验参与教学管理，使我们的教学管理具有了灵动的生命。

各位领导、各位朋友，我的这些思考与实践应该说还只是一个起步。教学管理是一项遗憾的艺术。身为教学副校长，我们为弥补一个个“遗憾”而求索。所幸的是，我们始终“走在路上”，只要在“走”，目标就永远在前方。

知难求进 外争援助 内下苦功 加强学习 与时俱进转变管理模式

古市中学——李必有

非常感谢教育局和教研室给我提供一次展示的机会，同时通过这次活动的开展，促进了我去学习，对教育工作的思考，对学校存在问题的反思。本次活动更给了我学习其他学校先进经验的机会，“他山之石，可以攻玉”我相信本次活动必将取得圆满的成功。我今天参加论坛的题目是：知难求进，外争援助，内下苦功，加强学习，与时俱进转变管理模式。有不妥之处请各位专家批评指正。

校情分析：古市中学是我县第一所联办中学，学生全部来自古市镇和周边的平原和山区乡。学校自创办十几年以来，曾取得辉煌的成绩，为高一级学校和社会输送了大批的优秀人才，展现了规模办学的效益，并为开展联合办学树立了样板。但近几年，随着农村百姓生活水平的提高，家长有条件追求更优质的教育，造成优秀生源流失严重；随着县城西屏城市化建设的加快，县城学校人才的集聚效应，我校许多优秀教师纷纷进城，造成教师结构不合理，素质下降；教师的工作是复杂、烦琐的，任务重，责任大，许多老师职业倦怠现象开始出现。一方面是学校的规模在逐年扩大，今后几年学校将稳定在30多个班级，1600名学生左右。另一方面学校的教学质量又有下滑倾向，并与县城学校的差距逐步扩大。古市中学正处于一种“外强中干”的尴尬局面。

背景情况：省教育厅厅长刘希平在2008年全省教育局长会议上重点讲到：2008年，是全面贯彻党的十七大和省十二次党代会各项战略部署，深入落实科学发展和省委省政府的“创业富民、创新强省”总战略。按照推进教育科学和谐发展的要求，突出公平均衡、素质、质量、协调，着力解决影响“读好书”的各类社会反响强烈的问题。“有书读”已经实现，“读好书”已经上升为人民群众现阶段的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。这就要求我们要推进教育科学和谐发展，加快把育人模式转换到培养一切孩子和一切孩子的全面发展上来。农村

教育今后的发展正越来越受到党和国家领导人，各级政府，社会有识之士的关注。所以对于古市学校来说是一个严峻的挑战，更是一个前所未有的发展机遇。

古市中学发展如何，直接影响1600位学生今后的命运，和1600个家庭的兴衰，更与党和国家所提出的新农村建设成败直接相关，所以我们肩上的责任重于泰山。

一、 加强教学常规管理，坚持走向课堂要效益之路，提高教学质量

学校对教学常规管理是提高教学质量的基本保证，是建立良好的教学秩序的基础。教学常规管理包括对制定教学计划、备课、上课、作业布置、批改、学习辅导、教学效果考核等的管理。“没有规矩、不成方圆”，但要研究如何通过管理出效应，不能劳民伤财空余恨。

以往学校都安排在期末进行一次全面的教学大检查，教师教学五认真的情况只在年度考核中体现，对他们的触动不大，因此效果是欠佳的。本学期开始我们将以“加强过程管理促结果优化”的原则进行。在学期中学校不定期组织教务处、教科处、学科组对老师的上课、备课、作业批改等情况进行督查，并及时向他们反馈。学校要重视教学质量的分析，重点是A等率、优生率、平均分、E等率等数据的分析。要督促教师对试卷的研究，同时组织教师进行自查自纠。

我们要抓住县教研室、教育局部署的教师比武这一活动契机，营造全体教师共抓教学的良好氛围。提倡教师利用普通班开展对比课活动，把上课班级向普通班倾斜。在活动中要求教师思考如何提高普通班的课堂教学的有效性，以课堂的实效性为评课的一个重要依据，并组织教师开展专题讨论。

二、 转换育人模式，关注培养一切学生的全面发展

新时期我们要把育人模式加快转换到培养一切孩子和一切孩子的全面发展上来。它至少包含两层要求：一是教育要面向全体学生；二是教育要致力于学生德智体美等全面发展。

古市中学多年来一直采用分层次教学的办法，即根据学生小学升初中时的成绩，分成小班、实验班、普通班。在不经意间我们把学生分了等级，而且他们享有的“待遇”不同了。对于小班、实验班，家长、学校、老师都在围着升学转，向着分数跑。但对于普通班学生我们几乎不转也不跑，学习上关注少，要求低了。

从古中近几年的教学质量看，我们有较明显的下滑，我们的优秀生培养与兄弟学校差距拉大，我们的后进生比例扩大。如果说优秀生源的流失是造成学校优生的减少理由成立，但我们后进生的比例不该有太大的差距。面对此现象我们学校领导进行了认真的思考，形成一致意见，要化大力气加以补救。

今后我们要围绕以“培养一切孩子和一切孩子的全面发展”这个目标，加强普通班的管理，努力开展有效课堂教学实践活动，要培养学生身心健康和谐发展。我们要把普通班的工作放在重中之重的地位，要在学校制定的制度中加以保证，还要在学校制定的奖惩办法中给以倾

斜。既要关注前25%潜力的发挥，更要尽力去提高后25%的潜能。学校要促进教学成绩的提高必须走抓两头，促中间的路。让人人得到发展是我们的核心理念。我们的学生大多来自农村、山区，贫困生人数比例高，让所有贫困家庭的子女都能上好学，享有受教育的平等权利，得到更好的全面发展，我们肩上的责任沉甸甸。

三、 加强教师管理和引导，激发工作热情

一所好学校要有一位好校长，校长是领跑者；更需要一批高素质的教师。教师的品质决定了学校的品质，学生的品质，只有教师成长了，学生才能成长。

古市中学现有近100位教职员工，这批老师来自原先撤并的五、六所学校和新毕业的教师。通过几年的磨和，我们的老师形成一个统一的整体，教师间的关系都比较和谐，这是值得庆幸的。这几年我校也有一大批教师进城，造成整体素质下降，结构欠合理，而且教师人心较不稳，这是较严重的事实。学校现有支教9人，代课教职员工7人，家在西屏53人，他们每天来往匆匆，身心疲惫。对此我们只有充分挖掘现有教师的潜能，激发教师的工作热情，促进教师的成长，提供教师发展的机会，稳定教师队伍，培养校级骨干教师。

如何发挥教师的最大潜能？我校的做法是：既加强以人为本的管理，同时制定一系列可行性强，能促进教师发展的制度。

对于年轻教师，为了促进其尽快成长，我们给他们提供更多锻炼的机会：安排当班主任，配备指导教师，搭建学习平台，创造展示机会。平时多给他们生活上一些关心，工作中一些耐心，学习中一些重心。让他们感受学校的关心，把握发展的机会。同时要关注年轻教师一些好习惯的养成，帮助改正平常出现的一些不良教学行为。

对于中轻年教师，我们普遍感受到 “职称前”教师积极性不够，“职称后”教师职业倦怠的问题。职称前主要是指那部分没有评上中学一级的教师。参照县教育局的职评量化办法，他们发现通过多年的努力许多条款已经满足：如论文、教案类、优质课类已经获奖，优秀指导师已经取得，科技成果难度大。因此失去了进一步努力的动力。针对此类现象我校在贯彻执行县教师专业技术职务评审量化办法的前提下，制定了古市中学补充办法。特点之一是对教师评审当年所取得的各类成绩给予累计加分。我们的目的是促进教师在取得一些成绩之后能继续加强学习并争取进一步的发展和提高。职称后主要指那批已经评上中学一级的教师，他们普遍对继续参评中学高级失去信心，因此我们大力鼓励符合条件的老师积极参评，或争创条件。同时希望今后在职评上对农村学校有所倾斜，评审办法能促进教师的不断学习和提高，并始终热情对待工作。

对于一批中老年教师，如何发挥他们的热情是学校要思考和想办法的，他们是学校教学质量提高的新增长点。这批教师的个人素质是高的，如果放在今天让他们参加高考的话，他们中的大多数肯定能上重点大学。但他们大多有一个共同的倾向认识：我们已经为教育事业做了大半辈子的贡献，该歇歇了。所以我们要处理好对年长教师的照顾和激发他们热情的矛盾。幸福工作五十年，终身学习一辈子，是现代社会所积极提倡的，学校要注意对教师这方面理念的引领。

四、 从自己做起，发挥分管教学校长的领雁作用

一位教育专家曾说：校长的根在课堂，校长只有深入教学一线，才能及时发现教学中存在的问题，了解薄弱环节，汲取成功的教学经验。

（一） 我是校长，更是老师，教学是我的本职必须做好的工作

07年3月我被县教育局任命为古市中学副校长，分管学校的教学和教研工作。我对自己有清醒的认识：我始终是一名教师，我的工作是教书育人。因此在担任学校副校长之后我依然坚持教学第一线，而且勇挑重担，先后承担过两个班级的科学教学任务，和担任年轻教师的指导师。

我还记得开学第一天，向学生作出的承诺：一、认真备课，努力把课上好；二、认真批改作业，保证及时；三、上课不迟到不早退，保证课时。一年下来我认真去做了。让我欣喜的是所任教班级的科学取得较好的成绩，而且更欣喜的发现学生喜欢我上的课，我也在与他们的交往中获得了快乐。我努力工作着，其实还有一个更大的心愿是希望我对待教学、工作的态度能给学校的老师树立一个榜样，能在全校老师中形成一种热教爱学，在努力工作中体验快乐生活，积极向上的良好氛围。

（二） 保持与学生的广泛沟通和接触，倾听学生心声，增进友谊

教育是人学，是塑造人的心灵的艺术，而要教育人，塑造人，发展人，首先要了解学生，了解学生必须走近学生，走入学生的心灵。

我们做校长的和我们部分老师可能会存在一个误区：了解学生，做学生的思想工作是班主任、政教处的事情。其实不然，一位优秀的校长应该保持与学生的广泛沟通和接触，与学生密切联系。要在沟通中消除隔阂，形成共识，增进友谊；在接触中了解学生，解决问题；在交往中交流思想，融洽感情，传达信息。这既是校长的为人之道，也是校长治校的重要策略。

在担任学校的副校长期间，我积极参与学校的德育导师制工作，每周至少与结对学生谈话一次。经常深入学生，组织学生座谈会，了解学生的学习、生活情况，思想动态。同时在学校中大力倡导非班主任教师课外要深入学生中去，努力成为做学生思想工作的能手。

（三） 多走、多听、多学、多记，及时发现并解决存在的问题

校长要脚勤，在校期间要抽出时间，多到校园、教学楼、教室、办公室走走，了解、发现问题，并解决问题。多倾听教职员工的心声，要俯下身向老师征求教学管理的意见和建议。我们要与时俱进，与时俱进的最佳途径是多读书，要带动老师积极参加学习。工作中要及时记录心得体会，记录师生反映的问题。我们要勤反思自我，在实践、学习中反思，在成功、失败中反思。我们要不怕与教师发生思想上的碰撞，有碰撞是好事，能促进我们不断思考，并取得进步。

各位领导、同仁、老师们，我们知道，我们的工作会影响他人的命运。我们的责任要求我们要为学生打好人生底色。他们今后的价值观、人生观、世界观是受我们影响的。作为学校分管教学的副校长，我们的工作质量，管理水平直接关系学校教育教学质量的好坏。努力做最好的自己：在现有条件的基础上开发最大潜力，实现最大化发展，这既是利己又是利校的好事。让我们互勉吧！

最后，祝愿松阳的教育事业蓬勃发展，愿古市中学的明天更加美好！

谢谢大家！

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材料精选：

在美国东部一所大学毕业考试的最后一天，考试前，机械系大四的学生挤在一起，高兴地谈论着即将开始的考试，他们脸上显示出对考试和未来的信心，因为他们怀着对大学四年教育的肯定，他们觉得心理上早有准备，能征服外面的世界，他们带着必备的资料高兴地走进教室。看到试卷，学生装更加高兴了，因为只有5个论述题。3个小时后，教授收完试卷，问道：有几个人把5道题全做完了？没有人回答。4个、3个、2个、1个、全班学生保持沉默，考试之前的自信一扫而光，最后教授说：这是我们预期的，我只是要加深你们的印象，在实际工作中，你们有许多问题不知道，大学毕业是你们教育的开始。不过，你们这次考试都会及格。教授通过询问学生做题的情况使学生沉默，学生在沉默中对自己的学业和未来进行思考，意识到学无止境，使学生在毕业时受到深刻的教育，学生对教授

的训诫终生难忘。

美国课程论专家小威廉姆说：未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方，通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的，走出这条道路的过程既要改变着走出道路的人，又改变着目的本身。

抓学习、抓制度、促教研、提升课堂教学的有效性

松阳县城南中学 叶群英

我校是一所联办中学，创办时间虽为不长，但在教育局的直接领导下，在学校领导及全体教

职员工的努力下，逐渐发展壮大，形成了一定的办学规模，在社会上有了一定的声誉。现在我校已发展成拥有28个班级、1322位学生、125名教职员工。几年来，我校在各级领导的关心和支持下，在全校师生的共同努力下，教育教学质量稳固提高，取得了令人可喜的成绩，特别在2007年6月的初中毕业升学考试中，我校有138名同学上松阳一中正取线，创下城南历史新高。学校坚持以人为本，坚持与时俱进、勇于创新，善于从学校的实际出发，狠抓教育教学管理，促进、深化教育教学改革。树立“学校无小事，事事有人管；学校无空地，处处都育人”的学校管理理念。现将我校如何在新课程背景下抓好教学质量向大家汇报如下，恳请各位领导和专家多提宝贵意见。

一、抓学习，有效转变教师的教学观念。

1、让教师树立终身学习的理念。学校把教师的学习放在工作首位，本着以科学发展观为统领，以新课程改革为核心，以提高教师教学艺术素养为重点，制定城南中学教师学习制度。具体做法是：教研组、备课组每周安排半天时间进行专业知识、业务理论的学习，校级领导、各中层干部参与各教研组、备课组学习。为使日常学习不流于形式，学校建立中层干部联系学科制度，联系干部在每周校务会上汇报本学科的学习情况。领导干部必须率先垂范，积极探讨学习工作管理经验，树立“一盘棋”思想。学校投入一定的资金，购置专业书籍，要求每一位干部教师至少通读三本教育教学理论书籍，做好笔记，届时进行检查。以此提高教师的专业理论素养，促进教师知识的积累深化，有效的转变教师的教学观念。学校还积极争取社会力量的支持，多次邀请县教研室、兄弟学校的领导、教研员、优秀教师来校献示范课、公开课、展示课、评课或讲座等。认真组织师生参加各级各类的教研、观摩活动、学科竞赛、业务竞赛、教师教学大比武等。学校对教师又提出了“新起点、新高度、新希望、新挑战”的四新要求，并在科技楼上拉起横幅，以此让全校师生共勉，营造积极向上的学教氛围。

2、让教师树立科学的教学观。教育的终极目标：为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责。通过校本学习等方式，逐渐让教师树立以下观念：

深刻理解素质教育的实质：“应试教育”与“素质教育”一个本质的区别就是，一个是面向少数学生，为了应试；一个是面向全体学生，为了提高全民素质。换言之，如果一所学校学生学习质量和学习成绩实现大面积丰收的话，这应该不是“应试教育”所能够达到的境界和结果。因此，我们提出“素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。

教师的教要服从学生的学。教师的施教之功，贵在引路。所以，我们的课堂教学，要注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。

努力使教师的教学实现“三转”“五让”。“三转”即“三个转变”：变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。“五让”即五个要让：在教学中，要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。

二、抓制度，切实转变教师的教学行为。

根据教育局精神，学校制定了教师学习制度，各类教学管理制度及教师年度考核方案，重点抓常规，促落实。大力宣传教师学会“因材施教”，使学生“因教成长”的口号，切实转变教师的教学行为。树立教师人人心中有学生，“一切为学生，为了一切学生，为了学生的一切”等教育理念，及时掌握教学思想，积极地融入到课改洪流中，以新的教学理念武装头脑，以新的教学策略投入教学，让课改走进课堂，让学生走向知识。在贯彻落实教学常规管理过程中发现老教师比新教师做得好，针对这种状况，在端正教育思想上注重老、新教师的传、帮、带活动，并取得较好的效果。当然在学校中，也难免会存在极个别思想顽固的老教师，他们总会倚老卖老，对学校的常规管理不以为然，所谓的职称后的倦怠现象。不过，我觉得只要我们以诚相待，多一份尊重与理解，他们的思想也会得到一些融合的。学校紧紧围绕课堂教学这块主阵地，还制定城南中学教学进度表，重新修订《城南中学教师教学常规管理量化考核细则》。主要对教师备课、上课及课堂管理、作业批改、课外辅导及其它等教学常规进行考核。针对城南中学E等率偏高的现状，我认为常规管理中最重要的是抓好学生的作业。我校曾经有这样一名老教师，他教普通班，每次考试结果，他班的E等生总是最少甚至没有，令老师们很是佩服。谈起秘诀，他说八个字“爱生如子，狠抓作业”。可见在常规管理中抓好作业这个环节是何等重要，而教学常规管理制度的落实更是关键的环节，绝对不容忽视，是我们教学常规管理的重中之重。目前，城南中学有一支优秀的教师队伍正在形成，使学校教学井然有序，环境稳定，克服了形形色色的随意性，保证了学校工作的良性运转。

三、勇于创新，提升课堂教学的有效性。

我校在继承的基础上不断创新。首先、每周举行三个小时的以“找问题、出新招、抓落实、奔目标”为主题的教研组恳谈会，要求每位教师谈，中层干部带头谈，教研组长做记录，增加了组内成员的交流。营造了积极向上的教研氛围。其次、学校还推行了“生生科代表、师师科主任”的新举措，即把每班分成六组，每组每人都担任一门学科的科代表，进而通过六组竞赛评比出各班的优秀科代表。并通过大会表彰、表决心、促行动等活动，带动了一批不善学习的同学重新找到了学习的乐趣，涌现出一批乐教善教的教师队伍。同时也活跃了城南中学的学教氛围。此外、开展以评课活动为核心的课例探讨工作。结合本学期的县局教学大比武活动精神，我校以各课组、教研组为单位，推出精品课例探讨活动。具体由备课组、教研组确立一个课题，先由任课各教师撰写教学设计，然后由各位教师向授课的教师提出自己的教学思想，授课者再从中吸取其精华内容进行撰写教学方案，形成个人的教案（即为三案定教法），备课组、教研组成员在评课当中，重点对教师的授课艺术、教学的实效性进行点评，当中必须结合自己的教学观点，让自己的观点与授课者观点进行对比碰撞，从中获得有益的启示。学校还开展“导”、“展”、“练”、“测”、“馈”的课堂教学改革尝试。针对目前学生学习主动性不够，课堂教学不够理想等实际情况，本校在初一、初二年段开展上述教学改革尝试活动。

“导”：即教师在授课前布置学生开展预习活动，教师精心设计问题的内容，引导学生深入教材内容进行预习，质疑问难。

“展”：即学生在预习的基础上，教师在课堂让学生交流预习成果，展示自己的预习当中获得的体验，享受探究问题的成功感。教师在此必须对学生放射出的问题要认真的分析引导，让学生切实理解教材的内容。

“练”：即教师根据本课时内容有针对性的设计练习题，让学生在练习中巩固、深化自己在课堂中的学习内容。

“馈”：即在学生课堂练习的时候，教师加强巡视，及时发现学生在检测过程中所暴露的问题，练习结束后，根据具体情况予以分析、讲解。

“测”：是教师对学生本课时的自学效果进行一次检测，以此让学生及时获得自己在学习上的成功之处或不足之处的认知，并获得良好的学习经验，为今后深化自主、探究学习做铺垫。

通过本模式的尝试，将新课程提出的自主合作探究的学习方式进行具体化，让学生充分发挥潜在的智能，更好地激发学生的学习积极性，主动参与学习，提高学习效率。通过改革，改变了以往教师满堂灌的现象，改变了以往寻规守旧的陈旧教学模式。2007年我校被评为市级中小学校本培训先进单位的殊荣。

各位领导、专家，城南中学在上级领导、社会和家长的关心和支持下，在全体教职工的努力下，取得了一定的成绩，虽然城南中学已面临初中集团的组建，但我坚信我们城南人始终不忘拼搏、不甘落后的精神，一定会站好最后一班岗。谢谢！

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材料精选：

中国的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的；“今天的作业做完了吗？”家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后，家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：“你今天在学校向老师提问了吗？”如果孩子得意地说：“我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来！”那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和为难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能！”(《教育新理念》p8)为此，作者极具眼光地发出呼吁，应倡导以问题为纽带的教学。

爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，说过这样一段话：“如果你忘记了在学校里学到的一切，那么留下来的就是教育。”英国哲学家、数学家怀特海也曾指出，在你丢失你的课本、焚毁你的听课笔记、忘却你为考试而死记的细节以前，你的学习是无用的。知识的本

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