东北师范《幼儿园教育评价》18秋在线作业1(第二版本)_ss

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(单选题) 1: 在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置的是（）。 A: 绝对评级

B: 个体内差异评价 C: 中观评价 D: 相对评价 正确答案:

(单选题) 2: 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指（）。 A: 评价的心理过程 B: 评价的心理状态 C: 评价的心理特征 D: 评价的心理调控 正确答案:

(单选题) 3: 对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象是指（）。 A: 理想效应 B: 先后效应 C: “趋中”趋势 D: 成见效应 正确答案:

(单选题) 4: 在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价是（）。 A: 诊断性评价 B: 形成性评价 C: 总结性评价 D: 绝对评价 正确答案:

(单选题) 5: 首因效应、近因效应、晕轮效应、遵从心理、逆反心理等属于（）。 A: 组织过程心理 B: 设计过程心理 C: 实施过程心理 D: 评价过程心理 正确答案:

(单选题) 6: 在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。 A: 绝对评价

B: 个体内差异评价 C: 中观评价 D: 相对评价 正确答案:

(单选题) 7: 把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正的心理为（）。 A: 敏感心理 B: 文饰心理 C: 再评价心理 D: 依赖心理 正确答案:

(单选题) 8: 评价具体教育活动时根据评价目标、教育目标、管理目标要考虑的全部因素的集合为（）。 A: 指标体系 B: 评定标准 C: 资料统计 D: 数据处理 正确答案:

(单选题) 9: 针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标是（）。

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A: 指标体系 B: 评定标准 C: 指标 D: 目的 正确答案:

(单选题) 10: 作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要直接的一种特定关系是（）。 A: 教育价值 B: 教育途径 C: 教育方法 D: 教育理念 正确答案:

(多选题) 1: 教育评价评定标准的构成包括（）。 A: 目标标准 B: 过程标准 C: 条件标准 D: 结论标准 正确答案:

(多选题) 2: 确定权重的原则包括（）。 A: 导向性原则 B: 客观性原则 C: 可测性原则 D: 目的性原则 正确答案:

(判断题) 1: 绝对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 2: 总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 3: 1950年古里克生发展了经典测量理论，使其系统化。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 4: 学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 5: 体系内指标相互独立原则是指标作为具体的目标，是用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察加以直接测量而获得明确结论的。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 6: 类群效应是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 7: 1908 年美国的比奈提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。 A: 错误 B: 正确

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正确答案:

(判断题) 8: 教育评价是从教育测验中发展起来的。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 9: 定性是定量的出发点和结果。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 10: 1950年泰勒发展了经典测量理论，使其系统化。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 11: 评价的心理状态，是指评价过程中较长时间的较为复杂的心理现象。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 12: 根据设计的不同，观察法可分为实验观察和自然观察。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 13: 频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。例如各科成绩及格有多少人次、及格率多少，班集体才算达标；儿童基本动作发展评价，能跳多远算合格等等。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 14: 绝对评价是在某种学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 15: 提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是预评价。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 16: 教育评价不仅具有鉴定功能和为教育决策服务的功能，也具有估价成就、改进工作的功能。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 17: 一种频数资料整理时常用的结构统计量数是比例。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 18: 新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于实施过程心理。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 19: 设计过程心理，是指评价人员设计评价方案，特别是评价标准时的心理现象 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 20: 启发式反馈可以转移过分关心分数的注意力。

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A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 21: 建立教育评价制度是提高评价者素质及评价效能的有效手段。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 22: 先后效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价 先后不一致的一种心理现象。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 23: 成见效应具有客观性。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 24: 在学前教育评价中，采取客观的、实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准，尽量减少主观臆断和个人因素的影响。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 25: 简易可行性原则是指评价的指标要符合我国学前教育的实际，在实际评价中切实可行。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 26: 宏观教育评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 27: 通过书面提出问题 , 要求一批被调查者在同一时限内阅读、回答 , 从而搜集被调查者对事物的看法、意见和态度等方面资料的方法是问卷法。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 28: 现代的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(单选题) 1: 在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置的是（）。 A: 绝对评级

B: 个体内差异评价 C: 中观评价 D: 相对评价 正确答案:

(单选题) 2: 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指（）。 A: 评价的心理过程 B: 评价的心理状态 C: 评价的心理特征 D: 评价的心理调控 正确答案:

(单选题) 3: 对评价对象设想完美的先期印象影响实际评价过低的一种心理现象是指（）。

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A: 理想效应 B: 先后效应 C: “趋中”趋势 D: 成见效应 正确答案:

(单选题) 4: 在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价是（）。 A: 诊断性评价 B: 形成性评价 C: 总结性评价 D: 绝对评价 正确答案:

(单选题) 5: 首因效应、近因效应、晕轮效应、遵从心理、逆反心理等属于（）。 A: 组织过程心理 B: 设计过程心理 C: 实施过程心理 D: 评价过程心理 正确答案:

(单选题) 6: 在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。 A: 绝对评价

B: 个体内差异评价 C: 中观评价 D: 相对评价 正确答案:

(单选题) 7: 把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正的心理为（）。 A: 敏感心理 B: 文饰心理 C: 再评价心理 D: 依赖心理 正确答案:

(单选题) 8: 评价具体教育活动时根据评价目标、教育目标、管理目标要考虑的全部因素的集合为（）。 A: 指标体系 B: 评定标准 C: 资料统计 D: 数据处理 正确答案:

(单选题) 9: 针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标是（）。 A: 指标体系 B: 评定标准 C: 指标 D: 目的 正确答案:

(单选题) 10: 作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要直接的一种特定关系是（）。 A: 教育价值 B: 教育途径 C: 教育方法 D: 教育理念 正确答案:

(多选题) 1: 教育评价评定标准的构成包括（）。 A: 目标标准 B: 过程标准 C: 条件标准

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D: 结论标准 正确答案:

(多选题) 2: 确定权重的原则包括（）。 A: 导向性原则 B: 客观性原则 C: 可测性原则 D: 目的性原则 正确答案:

(判断题) 1: 绝对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 2: 总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 3: 1950年古里克生发展了经典测量理论，使其系统化。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 4: 学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 5: 体系内指标相互独立原则是指标作为具体的目标，是用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察加以直接测量而获得明确结论的。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 6: 类群效应是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 7: 1908 年美国的比奈提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 8: 教育评价是从教育测验中发展起来的。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 9: 定性是定量的出发点和结果。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 10: 1950年泰勒发展了经典测量理论，使其系统化。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 11: 评价的心理状态，是指评价过程中较长时间的较为复杂的心理现象。 A: 错误

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B: 正确 正确答案:

(判断题) 12: 根据设计的不同，观察法可分为实验观察和自然观察。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

(判断题) 13: 频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。例如各科成绩及格有多少人次、及格率多少，班集体才算达标；儿童基本动作发展评价，能跳多远算合格等等。 A: 错误 B: 正确 正确答案:

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