猫是老虎的先生

猫是老虎的先生

一、

揭示课题（事先板书课题）

师：今天，我们要一起学习一篇新的课文，课题是 师：一起读（生齐读课题 第三十四课 猫是老虎的先生） 师：课题中的先生，我们又可以叫做——（生：师傅 老师） 师：这篇文章是现代著名作家鲁迅爷爷的作品。（出示鲁迅的头像）

师：鲁迅爷爷曾经去过日本留学，他一生写过很多有名的小说，今天，我们第一次接触他的作品，等以后你们进了中学就会阅读到很多鲁迅爷爷的作品。 师：课前大家都进行了预习，这些词语谁会读？（生读词语） 师：嗯，词语都会读了，那课文呢？（生分节读课文） 二、

初步感知

师：在批阅你们的预习单时，老师发现你们在摘录栏中都摘录了这句话（出示句子：忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事——） 师：为什么喜欢这句话？

（生交流：A：我喜欢这句话是因为读了这句话，我好像听到了猫用趾爪的爬搔声。

B：我喜欢这句话是因为我好像看到了猫从树上窜下来） 师：嗯，你们真会读书，这句句子的确写得很生动。能读好吗？ 师：这样，先听老师来读读，你们听听我那种朗读的方法比较正确。 （师范读句子，学生比较）

（生听后交流：我觉得，老师第二种朗读方式好，因为句中写到一对闪闪的眼睛在暗中随身而下，说明是在夜里，所以要读得轻一些） 师：说得好，真聪明，请你读（个别读2人——齐读）

师：读得真好，这句话还有一个特别的地方（句末破折号变色）这是（生：破折号）

师：这个破折号就告诉我们下文就是写的猫的故事。 三、

细读课文

师：我们一起看书（引读）

师：小朋友，这个故事读来并不长，但老师发现你们在预习单的质疑处还是提出了一些问题。现在请把你们的问题亮出来吧！

（学生质疑：A：我的问题是：投到猫的门下，“投”是什么意思？（进入 投靠） B：我的问题是：“角色”是什么意思？（比喻生活中某种类型的人

物。）

C：我的问题是：“眼睁睁”是什么意思？（睁着眼睛，多形容发呆，

没有办法或无动于衷。）

D：我的问题是：打定主意是什么主意？（要杀掉猫，成为最厉害） E：我的问题是：猫是早知道老虎的来意，为什么还要教它本领？

最早知道，到底是什么时候知道的？

师：嗯，你提的这个问题很值得研究，请你们好好地默读课文，静静地思考思考。 （生默读，思考，交流：A：我觉得猫是早就知道，是给老虎留了一手。 师：有不同意见吗？

B：我觉得猫一开始并没有防备，因为它是很认真地教老虎的，课文写到“猫就是教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。“猫教老虎是一步一步很认真的。

师：嗯，你读书真仔细，能联系上文的内容进行思考。 师：关于这个看法还有补充吗？

C：我的看法和某某一样，因为在文章的最后一节写到“这是侥幸的”

师：嗯，你也很厉害，联系了下文的内容进行思考。“侥幸”的意思就是——（生：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害,很幸运。幸好的意思）

师：是呀，你们真会读书，其实猫早知道老虎的来意正是在老虎要杀掉猫的一刹那间。我们再完整地读一遍课文。（齐读全文） 四、

表达实践

师：嗯，读得真流畅，接着，让我们一起走进“故事会”（出示：故事会） 师：这个有关猫的故事故事很有意思，你们能记住吗？

师：你是用什么方法记住的（生：我是熟读后，把它背出来；我是摘录几个词语，抓住这些词语记住故事的内容；我是记住文中内容的顺序，老虎怎么样，猫怎么

样）

师：嗯，你们的方法真多，现在请你可以用自己的方法，也可以用其他小朋友推荐的方法，和你的好朋友互相讲讲这个故事，如果你认为他已经记住了，就在课题上给他打个五角星） （学生互相讲）

师：都会讲了吗？现在老师要提高要求了，谁能有声有色地把这个故事讲给大家听？

“有声有色”的意思是——（生：说话或表演精彩生动。） 师：那怎么精彩，生动呢？（生：要有表情，可以配上动作） 师：那是不是还可以丰富一些内容呢？（出示第二小节）

“你知道吗？猫是老虎的先生。”她说，“小孩子怎么会知道呢，猫是老虎的师傅。老虎本来什么是什么也不会的，就投到猫的门下来。猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。这些交完了，老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有做老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。它打定主意，就上前去扑猫。猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。猫还是没有将一切本领传授完，还没有教给它上树。” 师：每个同学自己试着讲一处地方。（自己准备一下——个别讲） 师：现在谁有本事，把这个故事完整地讲给大家听。 五、

总结

猫还是侥幸的，（出示鲁迅图片）鲁迅爷爷就是通过这个故事，告诉我们（出示道理：善良的人们要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。）一起读。

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