努力增强教师的荣誉感和责任感—吴传明

南昌市职教学会 第二十一届年会 交流论文

努力增强教师教书育人的荣誉感和责任感

——以中职院校为例

南昌汽车机电学校 吴传明

摘要：党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”十八大报告对教师队伍建设给予了极大的关注，明确要求进一步提高教师的师德水平和业务能力，增强教书育人的荣誉感和责任感。怎样去努力增强教师在教书育人工作中的荣誉感和责任感，特别是作为中职教师，面对中职生的教育工作，如何来提高我们的荣誉感和责任感呢，这个是本文论述的重点。

关键词：教师荣誉感 责任感 中职 正文

时代在进步，知识在更新。人类进入知识经济新时代，教育成为优先发展的战略要地。胡总书记在十八大报告所说的：“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教

育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。大力促进教育公平，合理配臵教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”

我们知道，决定教育品质的关键人物是教师，教师强则教育强，没有一支高水平的教育队伍，就永远不会有一个高水平的教育。所以,如何进一步提高教师的社会地位,吸引最优秀的人才进入教师队伍;如何进一步加强教师的职业认同和专业发展,让教师真正拥有职业的尊严和幸福,可谓任重而道远。但就我们教师本身而言,最基本的任务就是教书育人,就是让每一位祖国的“花朵”都能学会做人、学会知识,掌握本领,成为祖国的栋梁之才。站在这样的高度来看,“教书育人”不仅是教师的天职,更是一种荣誉!因为只有人人都去认真履行职责的时候,只有人人都把这项工作当成一种荣誉的时候,“教书育人最光荣”这句话才会得到我们最真切的认同;才会在平凡的工作中不断增强忧患意识和使命意识,并立足岗位、以苦为乐,不计个人得失,自觉地把人民利益放在首位,以敬业、奉献为自己的生活守则;才会牢固树立“国家至上”、“教育为本”的理念。

那作为一位教师，怎样去树立教育为本，在教书育人过程中增强自身的荣誉感和责任感呢？

1、作为人民教师，就要有高尚的道德品质。教人先正己，要胸怀坦荡、仪表端正、行为规范、言行一致、表里如一、乐于奉献、发扬风格。要崇尚科学、追求真理、为人正直、办事公正、对人诚实、讲究诚信、乐于助人、与人为善。

2、作为人民教师，就要有良好的职业道德。良好的职业道德是做好育人工作的基石。热爱教育事业，忠于教育事业，不把教育事业当成自己谋生的手段，而把教育事业当做自己的崇高理想。教育事业是人类最伟大的事业之一，是促进社会发展和人的发展的重要手段。教育可塑造人类的灵魂，也可以挽救失落的灵魂，在未来社会发展和人才成长中起着越来越重要的作用。应当明白：热爱学生、尊重学生、关心学生、理解学生、服务学生是教师教育学生的基础和前提。

3、作为人民教师，要不断地追求学问。要精通自己所教学科，要有比较渊博的知识。没有精通的业务知识和渊博的学问，就不配作人民教师。在科学技术迅猛发展的时代，在知识日新月异时代，要不断开拓和更新自己的知识，要不断吸呐古今中外的文明成果，然后把它奉献给学生。要讲究方法与艺术，惟有这样才能深入浅出地教学。掌握教育规律和艺术，艺术地把学问内化成学生的学问，使他们拥有渊博的知识，聪明的才智，激荡的热情，高尚的品德，全面发展，健康的成长为社会主义有用人才。

4、作为人民教师，要以饱满的精神来对待日常平凡的教育教学工作。

尽管我们所从事的行业不能像制造业一样快速产生经济价值，但是我们是从事的却是“太阳底下最光辉的事业”，是国家和民族的未来和希望所在。“教育是中华民族振兴和社会进步的基石”这一科学论断和对教育作用的准确定位，充分证明了中国共产党对教育事业的高度重视，充分认识到了教育对民族振兴和社会进步中所起的重要作用。“优先发展”回答了教育在社会事业发展中的先后顺序问题，即经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。“均衡发展”回答了教育如何发展的问题，是要通过合理配臵教育资源，促进教育公平，来达到均衡发展的目的。这些论述，表明了党和国家对未来教育的高度重视和优先发展的坚定决心，必将对教育事业的发展带来前所未有的新机遇。

以上，是站在整个大的教师队伍的立场上的论述，但是，对于职业学校的教师，面对的是职业教育工作和中职生，如何去增强自身的职业荣誉感和责任感呢？

目前许多职业学校教师,尤其是中等职业学校的教师在职业荣誉感方面存在着认知误区,不能不察。中职教师职业荣誉认知误区的表现与危害职业学校并轨招生以来,伴随着职业学校的生源危机,职业学校间的招生大战此起彼伏,特别是职校学生实行注册招生的这几年,学生年纪趋向低龄化,学习成绩参差不齐,整体素质不断下降,学习积极性、主动性较差,学生难管难教问题相当突出。在这种情况下,不少中职教师普遍认为,从事职业教育不值得、没价值,没有成就感,对职

业荣誉感的认知存在偏差,而且此现象有愈演愈烈之势。中职教师职业荣誉感存在的认知误区,往往导致部分教师产生一些消极错误的做法:(1)在教育教学中对待学生冷漠,缺乏感情,师生关系紧张;(2)对工作敷衍了事,不考虑如何创新教学,课堂教学沉闷、枯燥,缺少生机和乐趣,很难实现教学互动、师生共鸣;(3)对本职工作倦怠,不思进取,流于世俗,不去钻研业务；(4)职业荣誉的心里认同程度低，甚至有不少人自卑自弃，产生心理负担。

其实，职业学校的老师应该同样具有职业荣誉感和责任感，对所从事的工作也要有职业幸福感。首先从宏观上看，国家现在大力发展职业教育，非常重视职业教育和职业教育的工作者。在指导我国教育改革和发展的纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件中，把发展职业教育放在了更加突出的位臵，同时也指出，建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的关键，这说明国家对于职业教育的老师的重视，也是对职业教师的一种要求。

其次，虽然社会上对于职业教育的老师还存在着一些误区和偏见，但是如今在很多地方，中职学生比例与普通高中比例已经达到1∶1，这意味着中职学生数量与普通高中学生已经大体相当，说明人们的观念也在逐步的改变，只是要扭转全社会长期的想法，可能还是需要一定的时间。

另外，虽然职业学校的老师在社会地位和收入方面的成就感稍弱，但是，只要谈到学生，特别是学生的变化，那就是所有职业学校老师

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