木偶艺术课程的实践与研究

木偶艺术教育特色学校的校本培训心得

白砂中心小学 郭福才

新的教育理念必然带来新旧教育行为的碰撞，木偶艺术校本课程就是在继承优秀民族文化遗产、立足当今学生发展的需要开发的。木偶是白砂一种具有特色的民间艺术奇葩，与民族、民俗的关系密切。作为一名白砂的教师应了解白砂的传统艺术。另外，学生对于木偶这一艺术形式非常感兴趣，所以我们提出开发木偶艺术课程，使木偶艺术在校园中得到传承和发展。通过开发木偶艺术课程，使学生的综合素质得到提高。本着继承优秀文化传统和发展学生多种能力的目标，我们开展了关于木偶艺术课程的实践与研究。

从兴趣入手，让学生走进木偶世界。

新的语文课程强调趣味性，以丰富多彩的语文活动方式，以灵活多变的教学方法，尽量贴近学生生活和感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣。如何让学生了解木偶艺术，使木偶艺术在校园中得到传承和发展。我们认为应先开设欣赏课，让学生通过欣赏对木偶艺术有一个初步了解，让孩子们首先喜欢这个课程。而对于活泼好动、理解能力有限的二年级学生来说，要让学生了解、热爱这一传统艺术，对民间木偶艺术产生兴趣，我们认为应从兴趣入手，让学生走进木偶世界，在感受、体验中，激发学生学习木偶艺术的兴趣。于是我们进行了研究探索，在不断地研究、实践、反思中，我们发现以下的一些做法是可行的，效果还是比较好的：

1、采用情景导入法，激发学生学习木偶艺术的兴趣。

语文课标指出：兴趣是学生学习语文的基本动力之一。用什么方法才能吸引孩子呢？经过实践，我们发现创设情景剧的方法比较好，什么内容的呢？我们想到了很多，最后我们认为应和我们的实际生活结合，我们进行了课堂实践，极大引发了学生的兴趣，孩子们一下子被吸引住了！那专注的神情溢于言表。课后我们反思：采用情景导入法，之所以能收到好的效果是我们抓住了小学生好奇心强,容易对新奇的事物产生兴趣的特点。

2、以“动”促学，让学生感受木偶所带来的乐趣。

这里的“ 动”有两层意思：一个是教师方面，是以木偶的“动”贯穿整个课，另一个方面是让学生“动”起来。我们为了激发学生的兴趣，搜集了木偶图片和视频，并做成课件，目的就是给学生以视觉的冲击，让孩子们喜欢木偶，直观感受到木偶这种艺术表演形式，知道木偶的种类。于是，我们利用课件，采用教师引导学生学习法，让学生有一双会发现的眼睛，让学生的脑子动起来，即：让学生通过自己的观察，发现木偶是怎么动的？

在引导分析一个木偶的基础上再引导学生动脑筋，教师把问题抛给学生：你有什么好方法让木偶动起来？让学生开动脑筋，积极参与课堂中来。然后教师在介绍让学生看视频中木偶用提线、木棍怎么表演的，教师用实物木偶演示，还让学生也亲手试一试操作木偶，拉近了学生与木偶的距离，使学生感受木偶所带来的乐趣。

3、提供机会，让学生在实践中体验木偶的乐趣。

在学生学习过程中，教师要注意创设生动真实的情境和视觉形象的呈现方式,引导他们亲临实践，在亲历中生成真切体验，让学习内容和学生的学习体验融为一体，使语文课堂洋溢人文气息，充满乐趣。木偶对学生来讲是新生事物，从学生的心理来讲，特别想亲手操作一下，我们应给学生提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验木偶这一表演形式所带来的乐趣。为了让全体学生参与进来，我们采取了小组学习的形式，给每个小组两个木偶，让学生根据木偶编故事，并用木偶进行表演，这样做的结果，极大的调动了学生的积极性，学生们立即行动起来，有的编故事，有的操作，虽然，他们表演的还不是很完美。操作得还不是很熟练，但他们却通过自己的实践，亲身体验了木偶艺术给他们带来的乐趣。

二、把课程内容与学生的生活紧密结合，让木偶创作更贴进学生。

为了使木偶艺术更贴近学生，我们认为，应将课程内容与学生的生活紧密结合。从而有效地利用学生生活中的艺术资源，根据学生的兴趣、需要和已有的经验来安排学习内容，为学生发展提供更为实际，更为真实的学习情境，将木偶艺术与学生生活、实际有机地整合起来。

1、结合身边的创作资源进行木偶创作。

有了身边的创作题材，如何将剧中的人物制作成木偶？对于刚刚接触木偶艺术学生来讲，首先要掌握制作方法。而传统的木偶制作工艺难度比较大，材料也不好准备，对于还一次没有制作的学生来讲是有难度的。于是，我们进行了认真的研究，决定尝试利用生活中的废旧物品进行木偶形象的创作。根据学生的年龄特点和能力发展情况，我们认为木偶的造型制作难度不能过大，制作方法不能过于复杂。我们首先进行了研究实践，利用废旧材料的多样性和多变性创作出了几种制作方法简单，学生比较容易掌握和操作的小木偶。如：利用废塑料袋、手套、旧矿泉水瓶、纸杯、纸盒和废报纸制作的小木偶。然后，在课上教给学生，我们在上这节课时，注意调动学生的积极性，引导学生观察，让学生发现身边丢弃的废材料还可以在利用，可以创作出有趣的木偶形象来，在学生们初步学会制作会动的木偶的方法之后，如何根据课本剧中的人物形象创作，我们又进一步进行了探索，引

导学生要抓住木偶剧中人物形象的特点来表现，我们结合其中一个剧本来分析，并讲解制作的方法，引导学生发现成人与儿童的大小不同，人物由于身份不同，服装发型也不同等，启发学生们抓住人物特点来表现。学生们将自己在生活中的废旧物品拿到学校来，在老师的引导下发挥想象力进行大胆的创作，制作成一个个会动、会表演的可爱的小木偶。巧用身边的废旧物品，可以创作出身边有趣儿的木偶艺术形象。有意识的把环保的意识融入其中，结合身边的创作资源进行木偶创作，拉进了学生与木偶艺术的距离，使教学内容与学生现实生活紧密联系，缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，激发了学生主动学习的积极性。

2、亲自用自制的木偶表演，再现生活场景。

学生们结合学校身边的事例，不仅制作了课剧本的人物，还制作了背景、道具，之后，我们为学生提供了表演的舞台，学生们以组为单位进行了课剧本表演，通过表演，让学生近距离地观看木偶，更进一步了解木偶艺术。通过木偶再现生活场景，不仅使学生受到了思想教育，同时感受到木偶艺术与我们的生活紧密联系，培养了学生的表现力以及对木偶这种民间艺术的审美意识，激发了学生热爱木偶艺术的情感。

今后，我们将进行深入地研究，使木偶艺术在我校生根发芽，得到传承和发展，让学生在木偶创作活动中，审美能力得到提高，综合能力得到锻炼，在活动中受到教育。

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