如何培养农村初中学生数学学习的自主参与能力

如何培养农村初中学生数学学习的自主参与能力

课堂参与是指农村学生在课堂教学活动中,所表现出来的一种倾向性行为。主要指农村学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学,具体表现为倾听、举手回答问题、观察、参加讨论、记笔记、预习、做作业等形为。课堂参与确保农村学生能够跟随和配合老师的教学过程,理解、记忆知识并自主思考,因此,课堂参与的深度与广度,很大程度上,决定了农村学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力;对教师来说,农村学生课堂参与也至关重要,教师通过观察农村学生课堂参与表现,来监控教学过程,判断农村学生是否理解了,正在讲授的教学内容,采取各种手段引发农村学生参与,来检验和促进农村学生的掌握程度等。然而在课堂上,特别是农村数学课堂上,农村学生往往随着老师的问、讲团团转,大多被动应付,接受性地学习。如何培养农村初中学生在数学课堂中的参与能力呢?

1自主参与形式的课前准备

著名的学者卢梭说:问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样发现真理。农村数学教师备课时,要尽可能考虑农村学生的全体动员;要注重知识探索中的能力转化;要注重认识与情感的和谐发展,要结合农村学生的实际情况。备课时,要密切将农村学生生活经验与认知活动结合起来,尽量符合农村学生的不爱发言、怕被嘲笑、不想答问等特点,使农村学生的心理定向、情绪定向、思维定向能够贴近身边的生活,从而促进农村学生学习动机的形成,调动其农村学生积极性,促使农村学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。如在“平行四边形的性质”教学备课中,在教学平行四边形的性质时,我校教师往往是这样处理的:先由教师出示平行四边形的图形或教具,而后由农村学生跟着去示范度量。这样设计,似乎农村学生也有了动手参与的机会,但是,这样模仿参与只是走过场式的学习,既不能提高农村学生动手操作的能力,又不能发展他们独立思维的能力。因此,在教学设计中,笔者充分采用了“先实践——再观察——后总结”的教学设计方案。先由农村学生在教师不加指点的情况下,进行自制演示材料实践操作,留给农村学生探索的时空,让农村学生自己去想、去说、去做,同时,在动手实践中,也必然有部分农村学生会碰到以些障碍,可让他们合作讨论,也可以让他们质问难。然后,教师再不失时机地向农村学生展示规范操作的全过程。此时此刻,农村学生们有的急切地想知道,自己实践操作是否正确;有的则想弄懂尚未掌握之处,他们的注意力会高度集中,从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。最后,通过比较让农村学生肯定自己的成功之处,发现和弥补自己的不足。这样,使农村学生既掌握了正确的操作方法,又初步学会了正确的学习方法,在自己的动手实践中总结探索出结论。同时也进一步提高了参与热情,可谓一举几得。

2课堂上挖掘自主参与潜能

2.1唤醒农村学生自主参与的意识

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