农村小学有效学习方法探究结题报告

《农村小学有效学习方法探究》

课题结题报告

《农村小学有效学习方法探究》，自2011年5月启动至今已2年，

我校课题组全体成员围绕农村小学学生的有效学习方法进行了研究。目前，我们的研究已达到研究方案预定目标和任务，特向上级申请结题，现就本课题做如下结题报告：

一、课题的提出：

1、时代背景：在知识激增、信息爆炸的时代，贮存多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识将更有意义。联合国教科文组织国际教育发展委员会指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，必然要求受教育者学习方式的变革。世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革目标中提出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，对学习方式变革给予了高度重视。而对于每一位教育者来说，在课堂教学中关注学生的学习状况，引导他们学会学习，让学生学得更加主动，

更加有效，既是课堂教学改革的目标，更是我们义不容辞的责任。如何让农村小学生的学法“本土化”、“实践化”和有效性，将教师指导和训练学生掌握学习方法的教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革农村小学生的学习方式，提高学习效率，是该研究领域的发展趋势。

2、学校现状：我校教师年龄偏高，由于多年形成的教学习惯，在课程改革工作逐步深入的今天，仍然不能很好的改变“只注重教师的教，忽视学生的学”的现象。其主要表现教学手段单一、普遍对待，缺少针对性辅导和指导，对学生一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习。长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，良好的学习方法不能形成，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高，进而导致学生没有创新精神和创新意识。

学会学习，重在掌握方法。本课题着重从教学实际出发，探讨在新的课程理念下教师的“教学行为”怎样才能更好地为学生的“学习行为”服务，研究教师在课堂教学中影响学生学习有效性的教学行为、探寻教师进行学法指导有效性的策略，具有一定的实践与研究价值。

二、课题研究目标：

1、通过活动课和学科教学，组织、指导学生运用探究学习方式，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生

掌握学习策略，懂得学什么、何时学、为什么学和怎样学的问题。在探究性学习过程中，让学生学会学习，学会合作，学会探究，学会交流。同时发展学生良好的个性，建立一种相互理解、相互沟通的情境，增强群体的凝聚力，形成和谐的课堂氛围。

2、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。

三、研究的基本内容：

本课题主要探索如何在教学中引导学生掌握和运用学习方法，逐步形成“方法意识”，让学生在学方法，选方法，用方法的过程中打开自主学习之门；研究分析能够促进学生有效学习的教师教学行为特点、规律，总结归纳促进学生有效学习的具体教学策略，以及在新的课改精神下以学法指导为特点的课堂教学的结构、特点、操作程序、注意问题、适应范围及评估体系；

摸索逐步转变将学生臵于被动地位的教学方式，唤起学生的主体意识，积极主动地投入到学习中去，在主体参与、主动探寻中得到方法的“金钥匙”，实现有效学习的目标。

五、研究的方法：

调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并跟踪观察，定期进行数据整理。

文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅、钻研相关

资料。关注省内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。

行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索提高课堂教学效益的有效策略，积累丰富的课堂教学有效的实践经验。这是本课题研究的主要方法。

比较法：开展同课异构、一课多磨研讨活动，对比、分析相关要素，提炼有效教学策略。

个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发现问题、分析问题和解决问题。

经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得。以论文、展示课、问题研讨等多种方式总结经验，逐步形成成果。

六、研究主要过程： 分三个阶段：

（一）准备阶段：（2011年5月－2011年8月） 1、成立课题组。 2、申报课题。

（二）实施阶段：（2011年9月－2012年12月） 1、课题组按实施方案进行实验研究。

2、定期召开课题研讨会，撰写教学设计，进行课例观摩。 3、做好实验课例、个案分析等日常研究资料的收集与数据整理。 4、撰写中期研究报告。

（三）总结阶段：（2013年1月－2013年5月） 1、收集整理各种数据资料，并进行统计分析。

2、总结成果，典型实验案例、课题研究教案、论文编辑成册。 3、撰写课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作并提出结题申请。

4、召开课题总结会，接受上级专家评估。 七、具体措施

1、精心挑选教学骨干成立课题组。 2、慎重确立实验班级

3、积极地、充分地做好课题研究所需的各项物质准备：环境建设、教学资料、教学设备、设施、器材的添臵等。

4、深入而广泛地做好教师、学生、学生家长及社会群众的思想工作，提高他们对课题研究的认识，转变他们的教育观念，争取得到最广泛的支持。加强课题研究的过程管理工作：（1）做好部门间、教师间、学生间、家长间及其相互间的思想、工作等方面的组织和协调。（2）及时收集研究过程中形成的相关资料、数据并作好对比、分析和总结，建立课题研究档案。

5、将课题研究工作及研究成果纳入教师工作综合考评中。 6、规范制度，保证课题实施。

（1）坚持课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流

活动。

（2）建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员参与听课、评课，从中得到提高。 （3）撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿。 （4）进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。

八、预期成果 1．课题研究报告。 2．个案研究报告。

3．教师优秀论文集和教学案例集。

4．使每位教师能形成自己有效的教学策略；每位学生能掌握有效的学习方法，并取得较好的成绩。

九、研究成效

1、本项课题研究体现了新的以学生为主体，以教师为主导，训练为主线的教学思想，对学生学习兴趣的培养，学习能力的提高以及学业成绩的提高都有明显效果。

2、学生能够凭借教材学习，总结学法，运用学法，教师在备课中把学习方法运用作为备课重点，围绕学法指导设计教学环节。

3、本项课题研究有效地推动了我校课堂教学模式，推进工作达

到了既减轻学生学习负担，又提高教学质量目的，着重把学法指导研究与培养学生自主、探究能力相结合，课堂上教师和学生双向发展，能力提升，课下组织学生探讨如何提高学习效率方法，并通过召开主题班会，举办讲座等多种途径，帮助学生用适合自己特点的学习方法举一反三，灵活运用，多数学生掌握了科学的学习方法，形成了良好的学习习惯，学习成绩也得到了普遍提高，我校教学成绩名列县农村小校前列，连续三年被评为县教育管理先进校。

4、促进了学生非智力因素的发展

学生良好习惯得到了培养，课前预习、课中听讲、课后复习，养成了习惯，做到了不动笔墨不读书、课内外有机结合，丰富了知识，提高了能力。

5、促进了教师教学观念转变、教科研能力提高

在课题研究中，课题组成员平时不断开动脑筋，采取积极有效的办法，处理和解决实践中出现的问题，通过研讨、观摩，上优质课、汇报课等，教科研能力明显提高，并带动了学校其他教师参与教科研热情。

两年的探索和实践，我校成效显著，教师们撰写教科研论文水平进一步提升，努力写反思、读体会，争相展示交流，有7位教师被评为县级以上骨干教师，一位教师被评为县学科带头人，多篇教科研论文在县级及以上（其中CN两篇）教育刊物上发表。

十、尚待深入研究的问题：

1、学生的学习能力不是一朝一夕形成的，教师的教学方法也需

要循序渐进的探索。虽然我校在教学模式方面做了一些探索，总结出一些培养学生学习能力的方法，但是还没有形成本校特色，教师对素材的积累，方法的总结等方面还有待一步研究。

2、通过研究发现，不能较好掌握正确学习方法的学生很大因素是受行为习惯和心理条件的影响，知识性的传授只是外在的表现，要解决这个问题，还必须从习惯的培养和心理健康辅导入手。

学习方法指导作为贯彻实施素质教育的一条有效途径，是教育教学改革的大势所趋，我校开展的《农村小学有效学习方法探究》实验历时二年，取得了初步成果，通过学法指导，全校师生学法意识加强了，学生不同程度掌握了科学的学习方法，提高了课堂教学效率，教师在课堂上主动渗透学法指导、学生学得生动活泼、积极主动，学习效率不断提高，同时我们也清醒地认识到我校此课题研究还不完善，在今后工作中要更加努力，进一步强化管理，规范行为，强化指导，着重落实，以利我校教育教学水平进一步提高。

盖德中心小学《农村小学有效学习方法探究》课题组

2013年9月

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