研究性学习教案

2011——2012学年度第二学期

八年级研究性学习教案

学校： 利津县第一实验学校 教师： 张 红 光

绪 言

【教学目标】

1、了解研究性学习这一门课程的内涵 2、初步掌握研究性学习的过程与方法

3、培养他们的合作、创新精神和实践能力 【教学重点】

掌握研究性学习的过程和方法 【教学课时】

第一课时：学生自学、查找资料

第二课时：学生分组讨论 第三课时：教师引导探究 第四课时：归纳总结及评价

【教学步骤】 一、导入：

同学们，今天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？

它不像语文、数学、英语一看书就知道学的是什么内容，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践能力。那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？（深入细致的钻研） （学生回答）

二、什么是研究性学习 （一）研究性学习的内涵

研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。我们认为研究性学习的内涵包括以下几层含义。

1、学生在教师的指导下，表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。

2、以类似科学研究的方式，表明了学习的基本方式。在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。

3、获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作；如何表述或展示研究的结果等等。

（二）研究性学习的基本特征 1、重过程。

研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。比如研究的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。 2、重应用。

学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技

能学习的根本区别。在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。。 3、重体验。

研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。 4、重全员参与。

研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。全员参与的另一层含义是共同参与。 5、重合作交流。

研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。

三、为什么要开展研究性学习

（一）实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，学校教育要关注的是让学生形成怎样的学习方式。在开展有效的接受式学习的同时，让学生形成对知识的主动探究，并重视实际问题的解决的学习方式。研究性学习对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力，具有重要的意义。

（二）一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的，因为传统的教学观念和教学行为已成为定势，要实现教学方式的重大转变而指导学生改变学习方式，需要一个较长的过程。将研究性学习列入课程计划，使之有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准，目的是实现学生学习方式、教师教学观念的快速转变。

（三）原有的活动课实践的发展需要一个新的生长点。活动课为素质教育的推进拓展了阵地，综合实践活动板块中的研究性学习的设置，为我们活动实践的发展和水平的提升找到了一个新的生长点。

四、怎样进行研究性学习

①研究性学习要经过以下几个阶段。一是个人选择课题，二是组成课题小组，三是拟定课题计划，四是组织课题评审，五是开展课题研究，六是教师监控指导，七是形成成果报告，八是进行课题答辩。

这里我重点说说当务之急，选好课题，成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。

②先说选课题，选课关系到研究性学习的成败。课题研究有时候就是一槌定音。良好的开端是成功的一半，课题是否妥当，关系到研究性学习的成改。实际上选题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。选题能力是一种很重要的选题能力。或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。当年英国的哈雷仅掌握了三次哈雷慧星的行踪，就发现这是同一颗慧星，并预测出下一次回归的时间；而我国从春秋时代到哈雷同期，有关哈雷慧星的记载有31次，却从没有人提出这个问题。培养发现和提出问题的能力，是中国教育不容忽视的一个弱项。

③再说成立课题组。这是研究性学习的主要组织形式。比较复杂的课题需要一个集体协作，有些事不是一个人能完成的。俗话说孤掌难鸣。你不能一个人去造一个导弹，去建一座大楼。现代社会分工很细，专业性强，决定了集体协作完成。我们搞课题的一个重要任务就是学会分享他人成果，学会尊重他人，要有协作精神。因此我们成立课题组本身就是有意义的。课题组一船以四到六人为宜。同一兴趣的人组成一个小组，能力互补。课题组分工要明确。组长要会当组长，组员要会当组员。

④第三是制定课题研究方案。即对课题研究过程进行预先谋划。课题研究方案主要包括以下内容：

其一是课题背景条件。就是这个课题是在什么情况下筛选的。国内外同类课题研究情况，是否具备研究的条件。

其二是研究的目的与意义。就是课题所要解决的科学问题和所要达到的结果。包括研究目的和研究假设。例如某项关于城镇中学学生态度的调查研究，研究目的是了解当前城镇中学学生厌学的情况：研究假设是当前普通中学学生厌学率比重点中学高。再如某项关于实习效果的研究，研究目的是探讨预习和学习成绩的关系，研究假设是预习与学习成绩成正比。

其三是研究的基本内容。就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。明确研究的重点和难点。 其四是研究的方法及步骤。

（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础

方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。 进而再把查询所获的资料进行整理归类。 （2）调查：

方法：A、问卷法：（最常见的一种调查方法）

优点：可以在短时间内，得到比较多而全面的信息。 缺点：较难得到非常可靠的答案。 采用无记名的形式。

举例：期末时的学生评教。

B、访谈法：单独进行的交谈，需大量的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。 举例：学生座谈会 C、实地考察法

举例：中央电视台的焦点访谈。

D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。 （3）情况分析： 参照例题进行分析。 （4）探讨对策： 参照例题进行分析。

其五是研究的预期成果。通过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家知道通过你的劳动，获得的成果。可以撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。

其六是研究的组织机构及分工。组长和组员分工要明确。要落实责任，分关把口。不能叫一个人忙得团团转，其他人闲得没事干。这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。或注明是个人独立研究。

其七是学习者的体会：通过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。

五、总结：

1、请学生谈谈，通过今天的学习，对研究性学习的认识。 2、教师总结

自行车的物理知识

教学目标:

1、“物理学就在你身边”的主题探究活动

2、让学生对自行车进行观察，描述其构造。说明应用了哪些物理知识，要求能运用所学知识，比较系统地写出调查报告。

3、培养学生的观察能力，表达能力，以及辨别分析能力。 4、提高学生的合作、协调能力。

5．通过成果展示提高学生进行科学研究的积极性，并让学生体验到成功的快乐。 教具准备：自行车一辆

教学课时：第一课时：学生自学、查找资料

第二课时：学生分组讨论 第三课时：教师引导探究 第四课时：归纳总结及评价

教学过程：

一 、组织教学

二 、出示一辆自行车，交代本节课的任务：“物理学就在你身边”的主题探究——探究自行车的物理知识成果展示。

三、 自行车各部件名称的认识。（由学生完成，对照自行车上讲台说明。）

四.、研究自行车的物理知识：

每一子课题研究组派出一位同学，，代表本组公布探究结果。结果公布之后，请全体同学评议，并提出质疑，让其答辩，也可作适当补充， 老师作适当指导、点评。 附参考资料：

一 、增大摩擦和减小摩擦方法的应用: 1、增大摩擦的方法的运用：

许多部件刻有凹凸不平的花纹：如车的外胎，车把手塑料套，蹬板套，闸把套等。

增大压力以增大摩擦：用力刹车，刹车橡皮紧压钢圈，用以增大刹车橡皮对钢圈的压力，以产生较大的摩擦力，刹车过程开始与钢圈间的摩擦是滑动摩擦,最后是静摩擦.

变滚动为滑动增大摩擦:刹车过程中,车轮从纯滚动变为滑滚结合的运动,车轮与地面摩擦力增大

2、减小摩擦的方法的运用:

变滑动为滚动:自行车的各轮轴均采用滚珠轴承,把滑动摩擦变为滚动摩擦,从而减小有害摩擦.

加润滑油:在自行车滚动轴承处以及其他运动部分,定时加润滑油减小有害摩擦,防止这些部件磨损过快.

车胎注入一定气体:其目的一方面能使自行车有一定弹性,减少往径向颠簸对车圈的冲击,另一方面,能在自行车负载情况下,减小路面同车胎的摩擦力.

3、压强知识的运用:

座垫、按钮扳手、蹬板等处,适当增大受力面积,以减小压强,使骑车人行驶时操作舒适，给自行车胎打气应适量,以防压强过大或热膨胀引起内胎爆裂.

4、力的知识的运用:

骑自行车时,地面给后轮(驱动轮)静摩擦力向前,前轮(从动轮)受到地面摩擦力向后.

拐弯时,人和车身一起倾斜一个角度，这时轮胎受带一个沿半径指向圆心的静摩擦力,它作为向心力,因为地面对车的作用力与重力不在一条直线上,所以人和车一起倾斜，快速骑车时,用躬身以减小阻力,要减速时特意挺直身体以增大阻力.

5、惯性知识的运用:

在平路上骑车,使劲蹬几下以后不再蹬脚踏板,自行车还能行驶一段距离.下坡或高速行驶时,不能单独用前闸刹车,否则会出现翻车事故.

6、简单机械知识的运用:

自行车制动系统中的车把、连杆和刹车皮由一系列省力杠杆组成，为了省力或省距离,自行车还使用了轮轴,如链轮压盘与脚蹬、后轮与飞轮、车把与转向龙头。 其中自行车的传动装置包括:主动齿轮(轮盘),被动齿轮(又称飞轮),链条及变速器等,齿轮比与传动比关系看自行车的使用效率.

7、功能知识的运用:

功的原理:人们在骑车上陡坡时,常行\形路线,可以省力,但却费距离.

机械能相互转化:骑车上坡时,人们往往要用力蹬车,这里是动能转化为势能;而骑车下坡,不用蹬车,车速也越来越快,这里为势能转化为动能.

能量转换:人们骑车通过\形地时,从其中一顶点出发,利用惯性顺坡滑行,自行车并不能爬上另一坡同样高的顶点.这一过程不仅有势能变动能又变为势能的过程,还有部分能量转化为轮胎和路面的热能或克服空气阻力的热能。自行车刹车时,动能转换成另一形式的能量(刹车装置的热能)。打气筒外壁发热是由于压缩气体所做功转变成热并通过筒壁热传递的结果.

8、声学知识的运用:

车铃利用了震动发声的机制

9、光学知识的运用:

尾灯壁有许多互成直角的反射面,夜间汽车灯光射来,能被它沿原方向反射回去,这些反射回去的红光会引起司机的 注意,以防交通事故.

10、电磁学知识的运用 速度计

人力电动两用车

不仅自行车本身有许多物理知识，而且在自行车比赛时，还要用到力学知识。

人们骑着自行车向前进时，即使无风的天气也会感到有风从耳边飞过,速度越快人感觉到的风力也越大,阻碍前进的效果也越明显. 五、课外练习： 一）、课外查阅: 1、自行车发展的历史 2、新式自行车

3、赛车 二）、每个同学整理研究的内容写一篇科技小论文。 三）、请对自行车或自行车的某一部件进行改进，并提出创新设计方案。

家乡自然环境对生产生活影响的调查

知识目的：

1、 让学生通过学习、观察、调查、访问等形式，了解家乡自然环境，包括地形、气温、降水、地表径流、自然灾害、耕地、水污染等的基础知识。

2、 将所得的基础知识通过研究、讨论等形式，对家乡的自然环境及其对生产生活的影响有一个简单的认识。

3、 学会评价家乡的自然环境。 能力目标：

1、 让学生在活动中养成观察生活的习惯，指引他们去体验观察自己身边的地理，学会有意识的去评价生活的质量，提高学习分析能力。

2、 完成调查表的过程中，通过与村干部、老村民、父母的交流，通过网络、书籍等资料的收集，培养学生社会交往能力、自主活动能力。

3、 以村为单位的小组进行活动，以个人付出、集体智慧结晶、活动过程中所提供的有价值信息的多少及活动期间的态度，作为评价成绩的方式，提高小集体自主活动和协作的能力。 德育目标：

1、 活动中形成关心集体、勤奋学习团结互助严于律已、宽以待人的良好品格，形成公共场所道德、公共安全道德、环境保护道德。

2、 培养学生广泛的兴趣、健康的情趣，培养求新求异的创新意识；锻炼顽强的意志品质和随困难挫折的能力，鼓励发展鲜明人性；训练科学的思维方法，提高自我调适心理的能力。 教学重难点：

1、解读调查表，帮助学生认清研究性学习的目的与意义。 2、帮助学生寻找活动中可能存在的问题与困难，并协助解决。 3、确认小组活动的研究方向及作业方式。 教学课时：第一课时：学生自学、查找资料

第二课时：学生分组讨论 第三课时：教师引导探究 第四课时：归纳总结及评价

活动过程的设计:

{ 问题 调查并 填写调撰写调查设计有创知识 准备 记录 查表 小报告 意的作业 心理 教学准备： 1、调查资料的相关网站与书籍

2、家乡自然环境对生产生活的影响调查表 3、班级同学以村为单位的小组课堂座位安排

教学过程：

[板书]：研究性学习

家乡自然环境对生产生活的影响 一、什么是研究性学习？

[导入]：

通过法国二年级的小朋友在做家中怎样节能这项研究性学习作业时，对妈妈每天早上煮鸡蛋进行观测，计算出了：鸡蛋需要几分钟才可以煮熟？这一研究得到了老师的表扬并得到了推广的小故事导入，告诉学生不是只有科学家才可以搞研究，只要你想做没有什么是完不成的，提高他们对这种新的学习形式的认识，激发学生对研究性学习的兴趣。帮助学生明确研究性学习的目的与意义。3`

[板书]：二、怎样进行研究性学习

对活动目的、方法、步骤、调查表、作业形式、评价标准、调查报告的写进 行解读。

[活动一]：时间2分钟

小组成员进行任务分工，分别选出：组长、成员、活动过程的记录人、论文撰写人及有意义活动的设计师。（附名单一份）5` [板书]：1、活动中可能存在的问题 [活动二]：时间8分钟

由小组长带领大家一起解读调查表，预测调查活动中可能存在的问题，提出问题，小组讨论解决或请老师提供参考意见。

（记录人记录：提出的问题及解决方案并进行整理） [板书]：2、解决方法

将各组不能解决的问题进行全班讨论，总结调查方法。集体讨论时间5分钟 [板书]： { 实地考查法

问讯法 [讲解]：本次活动中有许多问题，可以到一些相关的网站或书籍上查找信息进行分析解决。查阅资料法 （教师准备相关网站及书籍名录一份） 经验总结法 [活动三]： 时间5分钟 1、明确了活动的目标与方法，组长安排集体考查时间，集中地点，小组成员列出需要咨询的问题（即采访稿一份）。

2、小组讨论设计创新性作业形式，写小论文的拟定题目；写建议书的确定建议对象；搞活动的设计活动形式（准备照像机、录像机工具等记录活动）。3` [板书]三、布置作业：

活动作业：所有成员参与调查活动 个人作业：一篇活动心得体会

小组作业：调查小报告或小论文一篇 有创意有意义的作业 [总结]

1、说明活动的注意事项，强调活动中对水体进行调查时的安全问题及注意交通安全。 2、活动完毕由专人整理好活动记录与作业（包括小组成员名单及分工一份、所有成员的调查表、心得体会一篇、小组调查小报告及有创意的作业各一份、活动图片资料若干）。 3、材料完成调查表及材料分析部分，打分部分将在活动评价课上由大家一起完成。

4、强调活动时间：调查时间3天，星期五（21日）至星期天，作业时间两星期。活动评价课拟定于初一年课程结束时进行。 5、对学生进行活动前的激励。

板书设计：研究性学习

家乡自然环境对生产生活的影响

一、 什么是研究性学习？ 二、 怎样进行研究性学习

1、活动中可能存在的问题

{ 实地考查法 2、解决的方问讯法 查阅资料法 经验总结法

三、布置作业：

1、活动作业：所有成员参与调查活动填写调查表

2、个人作业：一篇活动心得体会

3、小组作业：调查小报告或小论文一篇

有创意有意义的作业

粉笔的改进和粉尘的消除

教学目标：

1、使学生通过活动了解粉笔的成份和制作方法。

2、使学生了解粉笔对人体造成的伤害，激发学生为改进粉笔的使用提出自己的做法 教具准备：粉笔

教学课时：第一课时：学生自学、查找资料

第二课时：学生分组讨论 第三课时：教师引导探究 第四课时：归纳总结及评价

教学过程：

一. 问题的提出:

自从踏入教室的那一刻,我们的学习就离不开粉笔.尽管现在经济的发展,多媒体逐渐代替粉笔,但我们对粉笔依然存在依赖性

我听到许多座在前排的同学说受到粉尘的干扰.我想这必然会影响到他们的学习,老师也粉笔也是密不可分的.这对上课效果和身体健康有着极大的影响.于是我们决定进行这课题的研究,分析:粉笔的改进和粉尘的研究. 二、研究计划 1.研究假设

(1) 粉尘会给人的呼吸道造成影响吗? (2) 粉尘会不会给人的眼睛造成伤害? (3) 长期的使用粉笔会使手指变样吗?

(4) 粉尘中的只要成分CaCO3然而过多的吸入CaCO3会不会与体内的化学物质发生反应?

2.研究方法:本课题研究的方法主要是:问卷调查法.实地调查法和访谈调查法/

(1) 调查一些学校使用粉笔的概率.首先,我们准备深入调查相关资料,了解相关信息确定研究方案,设计调查问卷。然后,我们在一些学校通过发放调查问卷，整理,统计调查结果,了解学校课堂上粉笔使用的比例,上课效果以及学习的影响程度.

(2) 根据我们得到的使用粉笔的学校,然后对这些学校的一些教师及学生进行个别的访谈.我们先要掌握相关的信息设计访谈提纲,联络访谈对象及访谈的时间和地点,然后对访谈的情况进行分析.

(3) 我们根据采访相关人员所得到的信息,分析及设计实验方案,分析为何粉笔依然还是占主流地位.

总结：

1、说明活动的注意事项，强调活动中对水体进行调查时的安全问题及注意交通安全。 2、活动完毕由专人整理好活动记录与作业（包括小组成员名单及分工一份、所有成员的调查表、心得体会一篇、小组调查小报告及有创意的作业各一份、活动图片资料若干）。 3、材料完成调查表及材料分析部分，打分部分将在活动评价课上由大家一起完成。

4、强调活动时间：调查时间3天，星期五（21日）至星期天，作业时间两星期。活动评价课拟定于下节课进行。

5、对学生进行活动前的激励。

古典小说的研究性阅读教学

一、教学目标

（一）领会中华民族传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

（二）了解古典小说的思想倾向和艺术成就，提高学生文化鉴赏和文学评论的能力。 （三）研究古典小说的主要人物形象。

二、教学课时：第一课时：学生自学、查找资料

第二课时：学生分组讨论 第三课时：教师引导探究 第四课时：归纳总结及评价

三、研究指导（以《三国演义》为例） （一）研究角度

1. 研究《三国演义》的结构特色、情节安排、人物塑造的特点、人物性格的复杂性以及夸张的运用和语言的特色。

2. 研究关羽、诸葛亮、刘备、张飞、曹操、赵云、马谡等重要人物。 3. 研究《三国演义》的重点章节，如“失街亭”。 （二）研究过程

1. 熟读原书，根据自己的兴趣和体会选定切入点，对书中有关部分进行详读，从书中摘取有关材料，做成卡片。

2. 到图书馆查阅书卡或上网查阅相关书籍，找出与自己的研究重点相关的前人论述以及当今名家论述。

3. 对他人论述进行深入思考和比较，形成自己的观点。 4. 与老师、同学进行讨论，修正自己的观点。 5. 搜集资料，将自己的观点撰写成论文。 6. 进行论文交流或答辩。 (三) 研究提示

1. 《三国演义》结构宏大，完整细密，有条不紊，以曹刘双方矛盾为主线，描绘了波澜壮阔、波谲云诡的历史画卷。在具体写法上，或详写，或略写，或插叙，或倒叙，主次分明，注意铺垫。如写诸葛亮出山，先借司马徽、徐庶之口，虚写其非凡之才；再写三顾茅庐，增添神秘色彩；而后让诸葛亮“隆中一席话，三分定天下”。你更喜欢小说的哪一方面？你有什么新的发现？

2. 《三国演义》在刻画人物时，既写出人物性格的主体特征，如刘备的宽厚仁爱、曹操的雄豪奸诈、关羽的勇武忠义、张飞的勇猛暴烈、诸葛亮的谋略高超、周瑜的聪明嫉妒，又表现出人物性格的复杂性，如曹操奸诈残忍而又善于引纳人才等等。对这些人物你有什么独特的看法？是否赞成既定的结论？

3. 街亭之战，事关大局，各方面的矛盾斗争错综复杂。作者善于从人物的相互关联、相互映衬、相互对立中展示人物性格。诸葛亮深谋远虑，认定“今司马懿出关，必取街亭”，马谡认为“此山僻之处，魏兵如何敢来？” ；诸葛亮认定街亭“守之极难”，马谡自诩熟读兵书，“岂一街亭不能守耶？”；诸葛亮要求安守街亭，马谡却要破敌立功；诸葛亮要求在要道之处下寨，马谡却偏在山上屯军；诸葛亮指出“司马懿非等闲之辈”，马谡却道“便是曹睿亲来，有何惧哉”。人们由此得出诸葛亮深谋远虑，胸有全局，知己知彼，谨慎小心；而马谡狂妄自大，目光短浅，死守教条，言过其实的结论。你同意吗？你是如何看马谡的？ 四、研究资料

1.《中国小说史》人民文学出版社，1972年11月北京第一版

2. 《中国古典小说鉴赏辞典》中国展望出版社，1989年8月北京第一版

3. 《中国文学史》（下卷）章培恒、骆玉明主编，复旦大学出版社，1996年3月第一版 4. 《名家评点四大名著》江天编校，中国文联出版公司1998年7月第一版 5. 《三国兴亡》（《五千年演义》丛书）辽宁少儿出版社 6、国学网：http://www.guoxue.com

附学生作品：

岂能以成败论英雄 ──为马谡鸣不平

马谡，人们只要一提起他，自然而然就会，想到“纸上谈兵”这个成语。于是乎，无不对他讽刺有加，笑他自大，懦弱、愚蠢。而我，却要大声说：“马谡，好样儿的，你是个英雄！” 当孔明向众将反复阐明了街亭的重要性，而后问众将：“谁愿往？”当是时，帐下寂然无声，半晌无人应答，孔明正在烦恼，忽然马谡出列道：“末将愿往！”如抛玉石，斩钉截铁。读到此，不禁拍叫好，马谡何其威武，当各名将尚在犹豫不决时，马谡抓住时机，以他的勇气，震惊全座，并在孔明的激将下，立下了军令状。也许有人说：“这体现了马谡的自大和匹夫之勇”，我认为：“这不是自大和匹夫之勇，只是马谡向其英雄梦所跨的第一步，他自大，就不会去守街亭这个弹丸之地，他匹夫之勇，就不会耽误半晌。”

马谡到达街亭之后，认为街亭无险可守，所以驻扎在山上，且便于俯瞰全局，置死地而后生。有人说这是“纸上谈兵”。我认为这是因为马谡缺乏经验。如果他只是会“纸上谈兵”，他敢带兵来守街亭？他难道连起码的自知之明都没有！被人称为“神人”的诸葛孔明会派一个不会打仗的傻瓜来防守街亭？

当司马氏把马谡包围并派人劝降的时候，马谡不畏强敌，带兵与司马氏周旋。无一丝妥协，无半点投降之意，英勇奋战，虽败犹荣，何来懦弱？

虽然马谡失了街亭，但却保住蜀军相当一部分力量。当他加到营中，见到军师，很平静的让孔明照顾他的妻儿老小，并叮嘱儿子要继承父志，何其感人！当马谡信步走向死亡时，何其悲壮！至此，不禁黯然落泪。

我想：人们之所以认为马谡不是英雄，是因为马谡失败了！在冲击其英雄梦时失败了！而项羽、关羽呢，他们之所以被认为是英雄是因为他们曾经成功过、辉煌过。多么不公平啊！结局都是失败，差别却如此之大。一些人受万人敬仰，另一些受万人唾骂，还会有人去做英雄吗？ 成也萧何，败也萧何。不论马谡成功于否,马谡的勇武，深明大义，深深映在我的脑海里。 悲哉！马谡。 壮哉！马谡。

附学生作品：

岂能以成败论英雄 ──为马谡鸣不平

马谡，人们只要一提起他，自然而然就会，想到“纸上谈兵”这个成语。于是乎，无不对他讽刺有加，笑他自大，懦弱、愚蠢。而我，却要大声说：“马谡，好样儿的，你是个英雄！” 当孔明向众将反复阐明了街亭的重要性，而后问众将：“谁愿往？”当是时，帐下寂然无声，半晌无人应答，孔明正在烦恼，忽然马谡出列道：“末将愿往！”如抛玉石，斩钉截铁。读到此，不禁拍叫好，马谡何其威武，当各名将尚在犹豫不决时，马谡抓住时机，以他的勇气，震惊全座，并在孔明的激将下，立下了军令状。也许有人说：“这体现了马谡的自大和匹夫之勇”，我认为：“这不是自大和匹夫之勇，只是马谡向其英雄梦所跨的第一步，他自大，就不会去守街亭这个弹丸之地，他匹夫之勇，就不会耽误半晌。”

马谡到达街亭之后，认为街亭无险可守，所以驻扎在山上，且便于俯瞰全局，置死地而后生。有人说这是“纸上谈兵”。我认为这是因为马谡缺乏经验。如果他只是会“纸上谈兵”，他敢带兵来守街亭？他难道连起码的自知之明都没有！被人称为“神人”的诸葛孔明会派一个不会打仗的傻瓜来防守街亭？

当司马氏把马谡包围并派人劝降的时候，马谡不畏强敌，带兵与司马氏周旋。无一丝妥协，无半点投降之意，英勇奋战，虽败犹荣，何来懦弱？

虽然马谡失了街亭，但却保住蜀军相当一部分力量。当他加到营中，见到军师，很平静的让孔明照顾他的妻儿老小，并叮嘱儿子要继承父志，何其感人！当马谡信步走向死亡时，何其悲壮！至此，不禁黯然落泪。

我想：人们之所以认为马谡不是英雄，是因为马谡失败了！在冲击其英雄梦时失败了！而项羽、关羽呢，他们之所以被认为是英雄是因为他们曾经成功过、辉煌过。多么不公平啊！结局都是失败，差别却如此之大。一些人受万人敬仰，另一些受万人唾骂，还会有人去做英雄吗？ 成也萧何，败也萧何。不论马谡成功于否,马谡的勇武，深明大义，深深映在我的脑海里。 悲哉！马谡。 壮哉！马谡。

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