会计电算化实训教学的问题分析及对策

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会计电算化实训教学的问题分析及对策

作者：陈浏伟

来源：《山西农经》2017年第06期

摘 要：会计电算化是一门涵盖了经济管理中诸多内容的综合类专业，是以理论为辅，实践为主的专业。会计电算化作为会计专业体系的重要组成部分，要求各高职类院校必须遵循以实训教学为核心的教学理念，努力实现提高学生实践能力的目标，为培养高质量的技术型人才提供保障。本文针对会计电算化实训教学过程中的问题进行了分析，并在此基础上提出了解决对策，希望能为相关教学提供借鉴。

关键词：会计电算化；实训教学；问题；对策

文章编号：1004-7026（2017）06-0082-01 中国图书分类号：F232 文献标志码：A 1 会计电算化实训教学存在的问题 1.1 会计实训教学内容不完整

在实训过程中，学生需要根据该企业的原始凭证编制生成记账凭证，再根据编制的记账凭证填写账簿，直到完成一整套的会计核算流程。但这一过程中所使用的原始凭证均为教师准备好的，不需要学生做进一步的审核，对于原始凭证，会计工作人员必须做最初的审核之后才能进行下一步会计核算流程。这就导致会计电算化实训教学过程中核心内容无法体现，导致学生不能学到过硬的技术本领。

1.2 各高校对培养人才的定位不准确

大部分高职类院校对于会计专业人才培养的目标基本可以定位在两个方面；一方面是初级会计电算化人才的培养，其定位要求学生只需掌握会计电算化专业课程中包含的基础知识，熟练掌握一至两种会计核算软件的操作即可。这种观点为适应社会的需求，将会计电算化的专业课程与软件的培训课程同等对待，只侧重于为学生传授基础知识和操作技能，而忽略了学生自身综合素质的提高；另一方面注重培养会计软件开发人才，要求学生不仅需要掌握会计电算化软件的基础操作，还要具备开发软件的能力，这种观点又与社会所需要的高职型人才的需求不相符。

2 合理推进高校会计电算化实训教学的对策 2.1 完善会计电算化实训课程的内容

作为会计电算化质询课程的老师，在编制教学案例的时候，要刻意的将会计业务的原始凭证编织成不完整的或不合法的，比如作假的发票、偷税漏税的原始凭证等，这种做法的目的是

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