幼儿绘画教学感悟

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幼儿绘画教学感悟

作者：周丹

来源：《新教育时代·学生版》2017年第06期

《幼儿园纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。” 幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造的潜力，同时又是一种需要他们物、眼、脑并用，把自己的想象和外界感受到的信息转化成自己的心理意象。

传统美术绘画教学中，总是老师先说，然后幼儿按要求去画，这无疑对幼儿掌握绘画的技能与方式是有利的，但也存在着一些弊端，幼儿往往以老师说的和示范为标准进行单纯的模仿，既便鼓励他们去想象、去创造，也只是一些简单的添画，这样不仅限制了幼儿的想象，而且在互相评画时也没有了兴趣，因为这不是他们自己想的，自己想画的，而是别人构思的。 在传统的美术绘画教学中，听到孩子们说：老师，我不会画。黑板上出示着范画，孩子是不会画还是不会模仿呢？如在画小鸡，两个圆就可以画出小鸡，没看过的也会画出小鸡；孩子画蝴蝶，老师教给孩子，孩子都会画，但是孩子没有感受小鸡在动，蝴蝶在飞的样子，没有感受到只画出了小鸡、蝴蝶的标本，孩子只有感受了真实的实物，才有助于提高表现的能力；只有引起强烈的感动后，所表现或创造的作品，才会是越具有灵性的作品。

以往美术教学绘画中，过于重视绘画的技能，而很少教幼儿如何感受与表现美的技能，慢慢的幼儿散失艺术的兴趣，孩子如果失去了对艺术的兴趣那还有何意义呢？同样我们也要尊重幼儿的自发的想象力和表现力，要对幼儿的自己涂鸦行为要给以认同，应提供幼儿提供时间、空间、材料，让幼儿自由想象、自发模仿、自由涂鸦，让幼儿根据自己的感受，用幼儿自己的方式表现出来。当幼儿创作完成后，要给予他们展示自己作品的机会，老师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。让幼儿发挥自己的想象，以免扼杀幼儿的想象和创造的萌芽，在幼儿自主创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

教师在美术绘画教学中，注重激发幼儿绘画的强烈愿望，给幼儿提供一个自由的、友善的学习环境，鼓励幼儿去看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业，并以开创幼儿智力提高审美能力为前提，带动幼儿绘画知识和技能、技巧的提高，充分调动幼儿的积极性、主动性。我尝试着将先“说”后“画”、变成“先想”再“画”、后“说”，在画的过程中我让幼儿充分展开想象的翅膀，将所想、所思通过自己手中的笔表现出来，结果幼儿表现出浓厚的兴趣，画面丰富，小嘴说个不停，口语表达进步了。在这样实施绘画中，应从以下几个方面入手。

首先，启发幼儿自愿学习，激发幼儿的绘画兴趣，增强幼儿表现欲望，提高了口语表达能力。爱因斯坦说：“兴趣爱好是最好的老师，兴趣是幼儿学习的生命。”我重视每节美术课教学

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