研究性学习公开课之问卷调查法教学设计 - 图文

教学 任务驱动、课题 问卷调查的设计 课时 1 授课人 加娜力汗 方法 多媒体辅助 （1）知识与技能：学生在教师引导下，通过把问卷调查法与已经掌握的其它研究方法比较分析、自主探究，了解问卷调查法的涵义；充分调动已有知识系统与新知识之间的联系，通过比较与分析，建立起新的知识体系，培养知识迁移和转化的能力以及自主探究的精神。体验小组合作的快乐。 教学目标 （2）过程与方法：通过情景设计，调动起学生对案例中出现的疑问的兴趣，再利用网络提供的讨论区，实现同学之间的相互交流，结合教师提供的参考资料和共享信息，努力发挥学生充分思考和交流的功能，实现对问卷调查法的设计原则和注意事项的理解与掌握。 （3）情感态度与价值观：培养学生在互动交流中互相学习，合作分享的意识；在自评中正视自己的不足，接纳别人的合理意见和评价，养成宽容的品德和的优良的心理素质；在互评中培养公正、客观的态度，善于发现别人的优点；在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性，体会集体合作的力量。 教学重点 教学难点 教学过程 引入 掌握问卷调查法的设计原则和注意事项。 根据选择的研究课题，设计一份科学合理的调查问卷。 实施内容 提问： 1. 研究性学习的一般步骤有哪些。 2. 研究性学习中应用那些研究方法进行研究 设计说明 用师生互动的方式引入问卷调查的话题

探讨一、问卷调查的含义及调查问卷的基本组成 根据一张普通1.含义：问卷调查是调查者以书面提出问题的方式搜集资的调查问卷直接料的一种研究方法。即调查者就调查内容提出问题或编制成表，讲授问卷调查的分发或邮寄给有关人员，请他们填写答案，然后回收整理、统计和研究。 2.组成：标题、导语、主题、结束语 含义和基本组成。 通过播放视频给学生提供一个二、分组讨论 新知 播放视频：中学生使用手机现状报道。 探讨新知

1.布置讨论任务：针对校园内中学生使用手机已经相当真实的讨论背景。 普遍这一现象，某个班的两个不同的研究小组A、B都选择了《中 学生该不该使用手机》作为研究课题，在选择研究方法时也都确定了用问卷调查法。经过两组同学认真设计，都各自拿着打印好的调查问卷分别深入到同学中进行调查。可在收回问卷、整理分析后，两组的调查结果却产生了很大差距，以至于最后研究成果的水平也相差很远。问题究竟出在哪里呢？ 后来经过老师和同学的比较与分析发现：原因就出在两个小组设计的这两份不同的调查问卷上。下面请你们以小组为单位仔细比较一下问卷A、B的区别，你觉得哪份问卷设计的更好？好在哪里？哪份调查问卷不好，为什么不好？ 2. 分组讨论：分小组讨论，把问题填写在研究性学习活动卡里，小组代表起来回答，老师在这个过程中顺便把设计调查问卷的基本原则写在黑板上。 打破按部就班的讲课常规，通过调查结果的差距说明科学合理设计调查问卷的重要性，并以学生自主讨论的方式探究设计调查问卷的基本原则和注意事项，从而让学生更容易接受这部分内容。 3. 设计调查问卷须注意的六大基本原则： （1）.合理性。即问卷内容必须紧密与调查主题相关； （2）.逻辑性。问题和答案的可能选项必须易懂，且编排具有逻辑性。即问卷的设计要有整体感。这种整体感既包括问题与问题之间要具有梯度和逻辑性，同时独立的问题本身也不 有了前面的讨论做基础，再总结设计调查问卷的六大基本原则就能出现逻辑上的谬误，从而使问卷成为一个相对完善的小系统。 变得水到渠成了。 （3）.明确性。每个问题一次只问一件事情，避免一个问 题包含两问，即提问是否清晰明确、便于回答 ；被调查者是否能够对问题在自身知识和能力范围内作出明确的回答，等等； （4）.简捷性。即每个小题的叙述要简练，整份答卷要尽可能简短，可有可无的问题就不要出现在调查问卷上； （5）.非诱导性。即问题要简明扼要、客观，不能暗示答案；不要出现双关语，避免片面和暗示性的语言。 （6）.可操作性。即回收后的问卷要便于统计、整理，以 备分析。 针对性练习：完成学案《关于高一学生“压岁钱”使用情况的调查问卷》 课堂小总结： 练习 一、问卷调查的含义及调查问卷的基本组成： 与 1.含义 小结 2.基本组成 二、设计调查问卷须注意的六大基本原则： 1.合理性 2.逻辑性 3.明确性 4.简洁性 5.非诱导性6.可操作性

对教学重难点的再巩固。 知识的形成性梳理。

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