飞将军李广教学案

文登三中教学案设计（2010—2011学年第一学期）

级部 高二 学科 语文 课型 新授课 备课时间 2010-12 设计者 孙晓光 课题名称 飞将军李广 教学方法：探究 教学目标：

1、 能够流畅地朗读出课文。

2、 积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。 3、 了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。 教学案过程设计：

导入—“太史公自序”云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。

在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。”（沈彬《塞下三首》） 自主学习 1 作者介绍 2 重点字词 自我检测 1. 通假字

上山陈 莫府省约文书籍事 广详死 汉军罢，弗能追 诸将多中首虏率 广尝与望气王朔燕语 军亡导 南绝幕 2. 古今异义

还，赏不行 然亦未尝遇害 我军虽烦扰 才能不及中人

而广不为后人 此乃将军所以不得侯者也 以为前将军 青欲上书报天子军曲折 3. 一词多义

广从弟李蔡亦为郎 尝从行

有所冲陷折关及格猛兽 及孝景初立 莫能及广 徙成纪 徙为骑郎将

而广以良家子从军击胡 以梁王授广将军印 匈奴日以合战 匈奴必以我为大军之诱 今皆解鞍以示不走 后汉以马邑城诱单于 专以射为戏 以元朔五年为轻车将车 而诸部校尉以下 秦时为将

典属国公孙昆邪为上泣曰 士以此爱乐为用 无老壮皆为垂涕 杀其骑且尽 虏多且近 且固命也 且臣结发而与匈奴战

吾去大军数十里 胡皆引兵而去

于是乃徙为上郡太守 李广乃归其大军 此乃将军所以不得侯者也 前未到匈奴陈二里所 大军不知广所之

广之百骑皆大恐 大军不知广所之 居久之

是时单于觉之 广之将兵 用善骑射

因推堕儿 因引而入塞 即有急，奈何 广即请霸陵尉与俱 胡虏益解 益治军 络而盛卧广 4. 词类活用

广乃遂从百骑往驰三人 用坚其意 李广乃归其大军 络而盛卧广 尝夜从一骑出 前未到匈奴陈二里所 岂吾相不当侯邪 后大将军 胡兵终怪之 欲夜取之 鞭马南驰数十里 南绝幕 5. 特殊句式

李将军广者，陇西成纪人也 是必射雕者也 果匈奴射雕者也 此乃将军所以不得侯者也 显功名昌邑下 与战 中贵人走广 置广两马间 先死单于 后大将军 胡兵亦以为汉有伏军于旁

使大军伏马邑旁谷 广家与故颍阴侯孙屏野居蓝田南山中射猎

为虏所生得 士以此爱乐为用 其射猛兽亦为所伤云 合作探究-讲解提高

太史公用“桃李不言，下自成蹊”来评价李广的为人，赞赏之词溢于言表，你认为在当今飞速发展的现代社会“桃李不言”能否“下自成蹊”？ 自查反馈

1、 彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。

2、吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。

当堂训练

1. 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（ ）

A. 后广转为边郡太守 调职 B. 前未到匈奴陈二里所 处所 C. 诸将多中首虏率 条令 D. 广尝与望气王朔燕语 安闲 2. 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是（ ） A. 然亦未尝遇害 B. 我军虽烦扰

C. 而广不为后人 D. 胡兵亦以为汉有伏军于旁 3. 下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ） 例句： 毕礼而归之

A. 用坚其意 使……坚（使动用法）

B. 岂吾相不当侯邪 封侯（名词活用作动词） C. 胡兵终怪之 以为怪（意动用法） D. 欲夜取之 在夜里（名词作状语） 5. 下面句子中补出的省略内容错误的一项是（ ） A. （李广）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽 B. 见匈奴三人，与（中贵人）战 C. 以（李广）为前将军 D. （霸陵尉）止广宿亭下

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