培养学生的学习兴趣之浅见

培养学生的学习兴趣之浅见（兴趣教育之一）

欧阳昆仑

兴趣是成功的钥匙，学习更需要兴趣。孔老夫子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐源于趣。几乎每个学生都知道学习的重要，但是知道学习的重要并不一定都能孜孜力学，达到乐不思蜀的地步。只有喜欢读书，对学习有兴趣的人，才会乐意去学，才会主动地通过努力探求知识，自觉钻研问题。才能做到专心致志，学而不厌。每个班级，每门学科，每一节功课都有一些学习积极性不高，对学习兴趣不浓的学生。在教学过程中，这一部分学生对某一学科不感兴趣，上课时，或心不在焉，或交头接耳，或打瞌睡??以至于最后作业完成不了，或作业有头无尾，或干脆拖欠作业、不做作业，等等情况不一而足，这必然会给教师的教学带来了诸多困难。因此，我们平时必须重视对学生学习兴趣的培养，那么如何培养学生的学习兴趣呢？以下我来谈一谈自己在教学中的一点心得。

首先，要了解学生。这是一个沟通的时代，外交界的人常说，如果没有妥协，就没有商谈，如果这个世界上真的有绝对不能更改的事情，那就不会有所谓的外交了。通过沟通，可以使敌人变为朋友；有出入的解释，可以变成为各自表述；被割让的领土，可以物归原主。同样的道理，师生之间也需要沟通。师生关系在教学活动与效果之间起着一种潜在的“中介”作用，无论是知识传授，品德养成，美感陶冶，还是创造力的培养等等，都要通过

师生之间良好的人际关系来实现，而这师生之间良好的人间关系的形成，正是建立在平时师生之间良好的沟通建立起来的。教育是教育者与受教育者心灵接触的动态过程，若无心灵的沟通，教育就难有成就的。教师只有通过沟通才能了解学生，教师只有了解学生，才能知道学生的学习态度，才能对症下药。培养学生的学习兴趣，教师要了解学生的方面很多，我认为主要的有学生的性格特点，兴趣爱好，生活和学习的环境等。教师在了解时，要遵循民主平等的原则，要充分尊重学生的人格，要放下架子，乐于做学生的朋友，敢于和学生打成一片。平时，可以通过个别谈心，写学习心得，与亲友写信，学习指导与辅导等形式，灵活多样地让学生去谈他们对未来的看法，谈做人，谈生活，从学习上，生活上，思想上等诸多方面关心他们，让他们尽情地想，尽情地说，让他们感受到老师对他们是信任的，是没有偏见的，从而消除他们的疑虑，融洽了师生的感情，拉近师生之间的距离，增强了学生学习的兴趣。

其次，要营造良好的课堂教学氛围。在具体教学中，良好的课堂教学氛围，有利于培养和激发学生学习兴趣。为了营造良好的课堂教学氛围，我主要采取了以下几种方法： （一） 导入新课的内容要轻松或能吸引人

“教不见意趣，必不乐学”。在课前几分钟时间，我常常根据课本的具体内容要求，或用一个有趣的故事，或用一件名人 事，或用一句妙趣横生的笑话，或提出一个发人深省的问题，来

稳定课堂教学秩序，或活跃课堂的教学气氛，以期引发学生的思绪，专注于课堂教学，达到提高学生学习兴趣之目的。学生内心往往有崇拜的偶像，有的学生崇拜偶像的学识，有的学生仰慕偶像的才能，我常利用榜样的奋斗历程来教育学生，给学生指明努力的方向，增强其学习信心，激发其学习兴趣。有时也可以用趣味知识游戏或微妙、有趣的自然现象等来引起学生的浓厚的兴趣，使学生产生继续探索的强烈愿望。 （二） 课堂教学要尽量使学生参与

新的学生观认为：学生虽有不足和幼稚，但都是有旺盛的生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性；有可能积极、主动参与教育活动的人，他们是学习这一特殊认知活动中不可替代的主体。而兴趣只能从学生主体的自我活动，自我实践的内在体验中来，从学生自主成功的欢乐中来。因此，课堂的教学要尽量使学生参与，充分发挥学生在学习中的主体地位。为了使学生在教学中尽量参与，在教学中我采取了以下几种教学方法：以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”；以自学为主线通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”；指导学生动手、动脑进行实践操作的“实践操作法”；运用电教、媒体的“形象教学法”；打破了师生间不可逾越的“师生换位法”等。以此来激发和调动学生的学习兴趣 。不把教育作为一个灌输知识的过程，不把学生当作一个可装大量知识的“瓶子”，也不把学生当成一个可以通过反复操练形成技能、技巧的人。

此外，每个学生的爱好可能各不相同，但 他们都有强烈的表现欲和被重视感，只是有些学生比较胆怯，不敢表现自己。这也要求教师在教学中要尽量使学生参与，让他们人人都有表现自己的机会，让他们在活动中产生“我还行”、“我也行”的自信，并在课堂活动中，体验到成功的快乐，有时一次小小的成功可以改变学生的学习习惯。总之只要持之以恒，学生自然就会对这门学科的学习产生兴趣。 （三） 多鼓励，少批评

在教学中，教师除了要以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生外，还要注意对学生多鼓励，少批评。适时、适度的表扬，鼓励，能充分调动学生的积极性，能取得出乎意料的效果，能创设出一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，心情振奋的心理状态之中，在这种状态下，学生自然地会对学习产生兴趣。反之，不适当的批评是无益的，它容易把学生推向反面，甚至产生逆反心理和对抗情绪，过多的批评还容易伤害学生的自尊心。

鼓励学生的方法是多种的。大致来说可以从以下几个方面去做：

从语言上鼓励学生。语言最直接，不同的语言表达出不同的思想感情。如请学生回答问题的时候，应该多用一些鼓励性、期望性的语言；当学生回答正确的时候，应该多用一些肯定性、赞扬性的语言；当学生回答不对的时候，应该多用一些谅解性、引

导性的语言；这样的语言就比较容易产生心灵上的共鸣，从而增加了与学生之间的心理距离，增加了学生的学习兴趣。

从表情动作上鼓励学生。教师有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等，都可以表达出教师对学生的爱心，使学生有被重视感和被关怀感，从而增强了学生的学习兴趣。

从眼神上鼓励学生。俗话说：“眼睛会说话”，就是指不用有声语言时，眼神也能传递情感和意向。课堂教学中，教师的眼神要积极地关注班上的每个学生；教师讲课时，眼睛应该与学生保持交流，使连坐在角落的学生也感受到“老师看见我了，老师在跟我点头呢！”请同学起来回答问题时，教师更应该全神贯注地、亲切地注视着他（她）。

由于教师的多层次、多方位的鼓励，此时，学生的感知、想象、思维等心理过程异常活跃，并达到协调状态，从而产生了一种轻松、自由的体验，继而给学生精神上、智力上带来了希望，使学生得到满足之高层次的快乐，从而大大的激发起学生的学习兴趣。

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