教学案例二 docx

[教学案例二]

《雪》教学设计

摘要：本教学设计是从哪几个角度赏析文章的？

一、学习目标：

1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、学习文章运用强烈的对比手法。

4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活

的热爱。

二、学习重点：

1．景物描写的特点。

2．理解文章语言的深层含义。

三、学习过程:

导入语:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫

天扬。”打一自然现象？今天，我们一起走进鲁迅先生的《雪》，去欣赏美景，感

受他博大的胸襟。

预习交流：散文诗诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样

式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，

不分行，不押韵，形式比较自由。

（一）了解作者作品

1、鲁迅，原名，字，他是现代著名的家、家、家。

2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅的散文集

《》，两部小说集《》和《》。

（二）掌握字词 1、给下列字注音。

磬口（）脂粉奁（）灼灼（）嘻笑（） ．．．．．

褪尽（）朔（）方凛冽（）（） ．．．．

2、解释下列词语。

博识：凛冽：天宇：

精魂：消释：升腾：

3、搜集有关“雪”的美文佳句，，积累在积累本上

合作探究:

1、南方的雪有什么特点？从哪些语句可以看出？倾注了作者怎样的

情感？

（多媒体展示南方的雪图片，女生齐读江南的雪）

2、南方的雪中描写色彩的词有哪些？有什么作用？ 3、“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听见

他们嗡嗡地闹着。”这句话怎样理解？

4、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景？

5、作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

（用图片展示电影蒙太奇手法）

6、在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一

词，起到了什么作用？

7、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？作者赋予北方的雪以什么样的

个性？

（多媒体展示北方的雪图片，男生齐读朔方的雪）

8、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么感情？

巩固提升：

9、作者将南北雪景对照描写，南方的雪与北方的雪各有什么含义？

10、鲁迅写文章从来都惜墨如金，而这篇散文诗却用较多的笔墨描写塑雪罗汉

的形象，对此你是怎样理解的？

（小组分别把描写江南的雪和朔方的雪的特点的词语写到卡片上然后贴到指定的位置）

达标检测：

1、 这首散文诗借景抒情，托物言志。作者运用了象征手法，即用具体的事物表

现某种特殊的意义。

江南的雪象征 北方的雪象征

2、下列句子的标点符号有误的一项是（）

A、第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。

B、博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？

C、因为不成功，谁的父亲也来帮忙了？

D、蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

3、根据课文内容，判断下列说法的正误。

（1）从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。（）

（2）北方的雪似乎也有点儿振臂一呼应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸

现出坚守自身的可贵。（）

（3）《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，

用词准确。（）

（4）雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对雪罗汉的生动描写融进了作

者对于南方冬天的美好回忆。（）

课后小结:

（1）两种景象的鲜明对比、融合（2）象征手法的运用（3）实景幻象的完美结合（4）电影蒙太奇手法的巧妙运用

拓展延伸：

这段文字中写到了塑雪罗汉，作者的另一篇课文中写到过雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏呢？试写一段文字描述出来。

板书设计:

南国的雪孕育生命

有生机滋润美艳 易消逝

北国的雪滋润美艳有生机

孤独寂寞

升 华

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jxyr.html