软件工程中瀑布模型应用之我见 - 图文

文化与教育技术ＣｈｉｎａＮｅｗＴｅｃｈｎｏｌ—ｏｇｉｅｓ』ａｎ刿ｄＰｒｏｄｕ塑ｃｔｓ圄囵囫翟盈豳●嵋誓■■■篮—珏‘锄国■墨一软件工程中瀑布模型应用之我见石研（哈尔滨学院数学与计算机学院，黑龙江哈尔滨１５００８６）摘要：本文从软件生命周期出发，介绍瀑布模型和Ｖ模型的过程、特点、优缺点及适用范围。关键词：瀑布模型；软件生命周期；ｖ模型发现错误和疏漏后．应该反馈到前面的有关阶段修正错误、弥补疏漏，然后再重复前面的工作，直至某一阶段通过评审后再进入下一阶段。瀑布模型的特点非常鲜明。首先，它以文档形式骄动的，为管理者进行项目开发管理提供基础，对开发过程巾的活动进行约束。其次，它是一种整体开发模型，在开发过程中，用户看不见系统是什么样，只有开发完成向用户提交整个系统时，用Ｊ１才能看到一个完整的系统。最后，该模型过程逆转性很差或者说不可逆转，冈为根据前面阶段的错误会在后面的阶段进行发散性传播的原理，所以逆转将会延误＿ｒ＝期，增加成本，造成重大损失。瀑布模型的优点如下：通过设置里程碑，能够明确每阶段的任务与目标；可为每阶段制定开发计划，进行成本预算，组织开发力量；通过阶段评审，将开发过程纳入正确轨道；严格的计划性保证软件产品的按时交付。任何事物都不是完美的，瀑布模型也一样．该模型的缺点包括：缺乏灵活性，不性的增加，软件产品成功的机率大幅下降。３ｖ模型Ｖ模型是瀑布模型的变形，着重于测试活动如何与分析和设计相联系，如图２所示。Ｖ模型认为：单元测试和集成测试用于验证程序设计，即在单元测试和集成测｜１１，编码人员和测试人员应确保程序设计的所有方面都已经在代码Ｉ｝ｌ正确实现；系统测试应验证系统没计，保证系统设计的所有方面郁已正确实现；验收测试由用，、来进行。把测试步骤与需求规格说明中的每—个要素联系起来对需求进行确认。该模型中Ｖ形左右阿边连线说明各阶段的一～啪ｌ为学生的提问营造氛嗣１．１为学生创没宽松的环境激发学生Ｍ题意识的关键是要刨设良好的环境和氛嗣，增进教学民主，消除学牛的紧张感，压抑感和焦虑感。和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛同中学生才能张扬个性，培养自ＬＬ的信念、意识、释放｝ｌ｛潜能，因此教师要采取各种适当的方式，使学生思维更加活跃。１．２给学生多提供思考时间传统的课堂教学一般是老师讲到哪里、学生想到哪里。学生没有自己的思维宅Ｉ．日】，没有自我发展的余地，因此．要｝ｔ学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探索者、发现者，教学过程能适应用户需求的改变；开始阶段的小错误被逐级放大，可能导致软件产＾６报废；返【Ⅱ１卜一级的开发需要十分高昂的代价；随着软件规模和复杂对应关系ｅ如果在验证和确认期间发现问题，应重新执行左边的步骤进行修正和改进相应的需求、设计和编码，然后去再次执行右边的测试，这样做使得迭代和重做的过程由隐藏变明确。与瀑布模型关注对象是文档和制品相比，Ｖ模型更加关注活动和正确性。４结束语不是任何软件都可采用瀑布模型的，瀑布模型适合于结构化方法，也就是面向过程的软件开发方法。软件项目或产品选择瀑布模型必须满足下列条件：在开发时间内需求没有或很少变化：分析设计人员对应用领域很熟悉；低风险项目（对目标、环境很熟悉）；用户使用环境很稳定；用户除提出需求以外，很少参与开发丁作。尽管上述条件比较苛刻，但足软件企业在开发新产品或新项目时往往还足采用瀑布模型，系统软件和工具软件也常常采用瀑布模型。参考文献图２Ｖ模型【１１张海藩，软件工程导论靖华大学出版社，２００５．【２】粱颖红，软件工程理论与实践。哈尔滨工业大学出版社，２００８．课堂教学中培养学生的“问题意识”徐丹林力（黑龙江省牡丹江市井冈山小学，黑龙江牡丹江１５７０００）摘要：当前在课堂教学中，有些教师往往忽视学生主观能动性的发挥，把学生当作被动接受知识的“容器”，让学生按照教师的思维过程进行学习，这是不利于学生主动发展的。针对这种情况，教学中，教师要培养学生数学“问题意识”，让学生会深思善问。关键词：数学课堂；问题意识中，教师必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和窄间，努力做到：特征让学生观察、思路让学生探索、方法让学生寻找、意义让学生概括、结论让学生验证、难点让学生突破。允许在课堂上情不自禁脱口而出，给出答案，可以不举手，不必受课堂纪律的约束．激发学生的即时思维。因此。要培养学生的问题意识，教师必须尽可能给学生多一些思考的空间，多一些活动的空间．多一些自我表现和交流的机会，多～些尝试成功的体验，让学生自始白终积极参与教学的全过程。１３鼓励学生质疑，允许出错改正出错、允许改正、允许保留意见。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予肯定。如：学习了减法的同学计算４＿２－ｌ就不是问题，但是把它加以改造，提问：在４－２一ｌ的不同位置添加括号，女ｎ（４－２）一ｌ、４－（２一１），一共会得到多少种不同的结果？学生就没有现成的办法了。就形成了问题，再进一步还可以提ｆ｝５『ｎｊ题，通过对８－缸２－ｌ加括号可以得到多少种不同的结果。２引导学生自我：炙践．积极思考作为学生学习的促进者，课堂教学中，教师应积极地看，积极地听。设身处地感受学生的所作所为，所想所思。积极鼓励学生质疑问题，允许２１唤醒学生主体意识在课常教学中，学生主题意识愈强。他们参与自我发展，在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就能在课堂教学中充分发挥（下转２４８页）万方数据　中国新技术新产品一２４７—软件工程中瀑布模型应用之我见

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

石研

哈尔滨学院,数学与计算机学院,黑龙江,哈尔滨,150086中国新技术新产品

CHINA NEW TECHNOLOGIES AND PRODUCTS2010(5)

参考文献(2条)

1.张海藩 软件工程导论 20052.梁颖红 软件工程理论与实践 2008

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3. 刘红梅.LIU Hong-mei 基于C/S和B/S体系结构应用系统的开发方法[期刊论文]-计算机与现代化2007(11)4. 李嵩山.李彤.李志勇 软件过程模型的复用[会议论文]-2008

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6. 杨萍.徐良贤.Yang Ping.Xu Liangxian 浅析软件过程模型描述语言的特点及其研究方向[期刊论文]-计算机应用研究2000,17(3)

7. 贺启宝.王军 面向对象方法与结构化方法[期刊论文]-佛山科学技术学院学报（自然科学版）2004,22(4)8. 柳夏 浅谈软件项目中的个人能力和团队合作的结合[期刊论文]-商情2009(28)

9. 朱正国.ZHU Zheng-guo 数据库开发的瀑布模型设计过程[期刊论文]-电脑知识与技术2010,06(24)10. 沈玮.于晓华 软件过程模型的演化[期刊论文]-理论界2005(11)

引用本文格式：石研 软件工程中瀑布模型应用之我见[期刊论文]-中国新技术新产品 2010(5)

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