《如歌的行板》教案

更新时间:2023-12-08 01:04:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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《如歌的行板》

教学目标:

1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣,并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品;

2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律;

3、引导让学生用心灵感受音乐,引起共鸣与联想,能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感,通过各种形式(包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等)表现出来。

教学分析:

1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄罗斯作品,它不仅是一个比较有深度、难度的内容,而且它那悠长缓慢、情感真挚的旋律非常富有内涵。

2、欣赏柴科夫斯基的《如歌的行板》,教师应更多的引导学生静静地聆听音乐,感受作品触及灵魂深处的真挚情感。

3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画,教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容,从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识,可以加深学生对作品的理性认识,并通过在反复的聆听中熟悉旋律,充分挖掘学生的情感世界。

教学重难点:

通过调动学生一切能调动的感官,来挖掘学生对作品理解的情感深度。

教学准备:

相关声像资料(或多媒体课件)、电脑平台(或声像播放机)

教学过程:

(一)营造氛围

课前播放俄罗斯音乐,通过欣赏该音乐把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围中。 (二)导入

师:“请同学们在老师钢琴的音乐(如歌的行板)伴奏下,欣赏几幅不同时期的油画,并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境?为什么?” 欣赏油画:

(1)列宾《伏尔加河上的纤夫》

(2)勃鲁盖尔《农民的婚礼》 (3)莫奈《草地上的晚餐》 (三)教授新课

1、完整地欣赏《如歌的行板》

师:“你们聆听到了什么,宛如看到了什么?”

教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨:“从这首乐曲里,我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”

2、用呼吸来感受第一主题乐句

(1)每个小节处呼吸的感受怎样?(呼吸比较顺畅)

(2)每个乐句呼吸的感受怎样?(呼吸比较困难,时而气长,时而气短) 3、唱、奏

师:“请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐,并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。” 4、议、说

学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论: “主题一”的旋律和特点是什么?

教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发,让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。 5、听、动

欣赏第二段音乐,找出由半音下行的固定动机和情绪变化。 (1)固定动机表现了什么情绪?

在学生的哼唱中,教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。 (2)弦乐出现了明显的高音和新的素材,寓意着什么?

与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。 6、议、探(探讨第三段再现音乐的音乐形象) (1)播放第三段音乐

(2)学生分组讨论,音乐第三次主题的出现带来了什么感受?

熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生,封冻欲裂,冷寂的心要破解,我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。

(3)总结小组意见并汇总 (四)创编

1、在第一主题的旋律上创作歌词;

2、在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文,进行配乐朗诵; 3、在音乐的伴奏下,用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句; 4、用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。

课堂小结:

柴科夫斯基是用他的心灵来创作《如歌的行板》的,他丰富的内心表达赋予了作品丰富的情感变化,学生应将自身放在音乐中,仔细体会音乐中的情感变化。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/jw6t.html

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