2015江苏省中小学教师融合教育竞赛网络学习练习题及答案

2015江苏省中小学教师融合教育竞赛网络学习练习题及答案

1、题型：单选题

关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 (4) 选项 1:残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项 2:残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项 3:残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项 4:残疾不引发学习环境调整的特殊需要 2、题型：单选题

下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 (4)

选项 1:眼睛失明 选项 2:听力失聪 选项 3:智力低下 选项 4: 长相漂亮 3 、题型：单选题

关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是 (1) 选项 1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展 选项 2:特殊需要学生发展是一种非正常的发展 选项 3:特殊需要学生发展是一种非常态的发展 选项 4:特殊需要学生发展是一种最典型的发展 4 、 题型：单选题

关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3) 选项 1:特殊需要是指学生的特殊教育需要 选项 2:特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要 选项 3:特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想

选项 4:特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要

5 、题型：单选题

关于代偿表述不正确的一项是 (4)

选项 1:双手丧失，可以用嘴含笔写字 选项 2:盲人可以 “ 以耳代目” 选项 3:聋人可以看话明意 选项 4:智力低下可通过学习来提高智力 6 、题型：单选题

特殊需要学生鉴定流程正确的一项是(1)

选项 1:筛查 干预 诊断 选项 2: 干预 筛查 诊断 选项 3:筛查 诊断 干预 选项 4:诊断 筛查 干预 7、题型：单选题

关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 (4) 选项 1:多动症学生不属于特殊需要学生

选项 2:天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生 选项 3:因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 选项 4:中国把残疾的类型分为七类 8、题型：单选题

关于残疾分类表述正确的一项是 (3) 选项 1:中国残疾分类的类别为比美国多 选项 2:美国残疾分类为类为 7种 选项 3:我国台湾的残疾分类比美国少 选项 4: 智力残疾是精神残疾的一种 9 、题型：单选题

关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 （4）

选项 1: 残疾会影响学生许多领域的发展 选项 2: 视力残疾会影响学生的定向运动 选项 3: 听力残疾会影响学生的言语发展 选项 4: 智力残疾不影响学生的生活自理 10 、题型：单选题

关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（ 4）

选项 1: 公正性 选项 2: 科学性 选项 3:全面性 选项 4: 灵活性

《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案

1、题型：单选题

关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4 选项 1: 只适合安置在特殊教育学校 选项 2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项 3: 只适合安置在普通学校普通班 选项 4: 包括以上三种形式 2 、题型：单选题

关于特殊教育理解正确的一项是： 3

选项 1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项 2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校 选项 3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项 4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3 、题型：单选题

关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是： 1

选项 1:正常化 ——回归主流（一体化）——全纳 选项 2:回归主流—— 正常化（一体化）——全纳 选项 3:全纳——回归主流（一体化）—— 正常化 选项 4:正常化——全纳——回归主流（一体化） 4 、题型：单选题

关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4 选项 1:需要特殊教育学校教师的合作 选项 2:需要相关医学专业人员的合作 选项 3:需要家长的协助与合作

选项 4:需要包括以上各方面人士的合作支持 5 、题型：单选题

关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：4

选项 1:传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 选项 2:发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。 选项 3:培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育

选项 4:特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标 6 、题型：单选题

关于融合教育表述不正确的一项是： 3

选项 1:融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的 选项 2:特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式

选项 3:教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象

选项 4:融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育 7 、题型：单选题

关于资源教室表述不正确的一项是：2

选项 1:资源教室是为随读学生提供教育资源的场所 选项 2:资源教室是为随读学生提供的实验教室 选项 3:资源教室相当于就读学校的资源中心 选项 4:资源教室可以提供有效的支持与专门服务 8 、题型：单选题

关于随班就读表述不正确的一项是： 4

选项 1:随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项 2:随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一 选项 3:随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段 选项 4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 9 、题型：单选题

下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4 选项 1:隔离是一种排斥 选项 2:隔离带来标签化 选项 3:隔离是一种歧视 选项 4:隔离是一种保护 10 、题型：单选题

关于全纳教育表述不正确的一项是： 3 选项 1:全纳教育主张普通学校接纳所有学生 选项 2:全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享 选项 3:全纳教育要求取消特殊教育

选项 4:全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要 1 、题型：单选题

“ 个别教育支持计划”中的 “ 个别”是指（3）

选项 1: 特殊学生 选项 2: 老师和学生 “ 一对一”教学 选项 3:学生的特殊教育需要 选项 4:课后个别辅导 2 、题型：单选题

“ 通用设计”课程有（1）个特征。

选项 1: 三 选项 2:四 选项 3:两 选项 4:五 3、题型：单选题

提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中 (1） 。 选项 1:照顾差异 选项 2: 提高要求 选项 3: 严格要求 选项 4: 请家长合作 4 、题型：单选题

随班就读学生参与普通课程学习， 需要在（1） 个方面进行调整。 选项 1:十 选项 2: 五 选项 3: 四 选项 4:三 5 、题型：单选题

随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3）里进行。 选项 1:普通班级 选项 2: 特殊学校 选项 3:资源教室 选项 4: 康复机构 6 、题型：单选题

“IEP” 的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和 ( 3 )。 选项 1: 教研员 选项 2: 特殊学校老师

选项 3: 家长和学生 选项 4: 康复师 7 、题型：单选题

衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3） 选项 1: 接纳、融合、同班 选项 2:平等、参与、共享 选项 3: 进入、参与、进步 选项 4: 领导、老师、家长 8 、题型：单选题

为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1） 选项 1: 特殊课程 选项 2:普通课程

选项 3: 个别化课程 选项 4: 特殊课程、普通课程和个别化课程 9 、题型：单选题

随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。 选项 1: 完全个别 选项 2: 有个别支持 选项 3: 与同班一样 选项 4: 个人 10 、题型：单选题

融合教育的课程调整的常用模式是（ 3）

选项 1: 普通课程 +特殊课程 选项 2: 特殊课程为主，普通课程为辅 选项 3: 融合参与课程模式 选项 4: 医学康复课程模式 1、题型：单选题

视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为(1) 选项1: 现行盲文只有5%的标调率 选项2: 现行盲文只有10%的标调率 2、 题型：单选题

普通学生与特殊需要学生在一起，会出现(2) 选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为 选项2: 有助于普通学生理解和尊重他人 3、 题型：单选题

视觉障碍是指“由于各种原因导致的(2)不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

选项1: 眼睛 选项2: 双眼 4、 题型：单选题

视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为(2) 选项1: 先天性因素造成 选项2: 后天锻炼的结果 5.题型：单选题

在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？（2） 选项1: 合适，提醒学生注意

选项2: 不合适，因为颜色对比不明显 6、 题型：单选题

视力障碍儿童约占同龄儿童的(1)？ 选项1: 千分之一左右 选项2: 万分之一左右 7、 题型：单选题

(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？

选项1: 5岁 选项2: 3岁 8、 题型：单选题

盲学生是指什么都看不见的学生？（1） 选项1: 对 选项2: 错 9、 题型：单选题

患白化病的学生应安排在光线较(1)的地方 选项1: 弱 选项2: 强

10、 题型：单选题

如果视网膜受到了损伤，就无法(1) 选项1: 传递光线

选项2: 感知物体的颜色、形状等细节 1、题型：单选题

听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在选项1: 教室的后部 选项2: 教室的前半部分

选项3: 教室的前几排正对讲台的位置 选项4: 教室的中间部位 2、题型：单选题

3） （ 对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（1） 选项1: 听力残疾儿童

选项2: 哑巴 选项3: 重听儿童 选项4: 聋哑儿童 3、题型：单选题

关于助听设备表述不正确的一项是（3）

选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系 选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉 选项3: 电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备

选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响 4、题型：单选题

以下表述不正确的一项是 （2）

选项1: 不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往

选项2: 所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用

选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系

选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的

5、题型：单选题

听觉障碍儿童思维发展的特点是（4）

选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主 选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。

选项3: 大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主 选项4: 以上各项都对

6、题型：单选题

有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（4） 选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语 选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童

选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一 选项4: 经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

7、题型：单选题

支持性的家庭环境不包括（1）

选项1: 非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师

选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会 选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望 选项4: 家庭成员间的良好沟通 8、 题型：单选题

双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋” （3） 选项1: >60分贝 选项2: >40分贝

选项3: >80分贝 选项4: >70分贝 9、 题型：单选题

下面表述正确的一项是（2） 选项1: 手语是口语的视觉表达形式

选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致

选项3: 只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展

选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法 10、 题型：单选题

普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（4） 选项1: 纯音测听 选项2: 言语测听 选项3: 客观测听 选项4: 行为观察测听 1、题型：单选题

下面哪项描述不是有效反馈的特征？（4） 选项1: 有针对性的 选项2: 积极的 选项3: 经常性的 选项4: 以批评为主

2、 题型：单选题

将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（2）

选项1: 变换概念 选项2: 任务分解 选项3: 同伴帮扶 选项4: 有效反馈 3、 题型：单选题

下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（1） 选项1: 学习成绩落后 选项2: 智力的明显缺陷 选项3: 适应行为的缺陷 选项4: 障碍发生在18岁以前 4、 题型：单选题

对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（4） 选项1: 比正常儿童要求低 选项2: 比正常儿童要求高 选项3: 与正常儿童同样要求

选项4: 依据智障儿童的实际学习能力做调整 5、 题型：单选题

以下（4）不是功能性课程的内容 选项1: 日常生活技能

选项2: 职业技能 选项3: 自我决定能力 选项4: 学术型知识 6、 题型：单选题

一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（2）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。

选项1: 一 选项2: 二 选项3: 三 选项4: 四 7、 题型：单选题

脑瘫儿童中，约有（4）同时伴有智力障碍。 选项1: 1/4 选项2: 1/3 选项3: 1/2 选项4: 3/4 8、 题型：单选题

1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（1）对智力障碍儿童进行分类。

选项1: 智商分数 选项2: 障碍发生的早晚 选项3: 发展潜能

选项4: 所需要的支持程度 9、 题型：单选题

智障儿童的记忆特点是（1） 选项1: 记得慢忘得快 选项2: 记得慢忘得慢 选项3: 记得快忘得慢 选项4: 记得快忘得快 10、 题型：单选题

某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（2）智力落后。 选项1: 轻度 选项2: 中度 选项3: 重 选项4: 极度重 1、题型：单选题

关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（2） 选项1: 男女一样多 选项2: 男孩多 选项3: 女孩多 选项4: 不清楚 2、 题型：单选题

以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？（2） 选项1: 随机教学法

选项2: 地板时光 选项3: 关键反应训练 选项4: 回合式教学法 3、 题型：单选题

世界上最早报道孤独症的是（3） 选项1: Han Asperger 选项2: Heller 选项3: Leo Kanner 选项4: 陶国泰 4、 题型：单选题

关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是 （1） 选项1: 约有50%的ASD伴有智能落后 选项2: ASD的孩子都伴有智力低下 选项3: ASD的智能无法检测 选项4: ASD的孩子都有超常的能力 5、 题型：单选题

关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（4） 选项1: 5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练 选项2: 使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达 选项3: 使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展

选项4: 使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育 6、 题型：单选题

常用的ASD行为和教育干预的方法有（4） 选项1: 应用行为分析 选项2: 结构化教学 选项3: 人际关系发展干预 选项4: 以上都是 7、 题型：单选题

关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（4） 选项1: 视觉学习能力>听觉学习能力

选项2: 机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力 选项3: 语言智商<操作智商

选项4: 视觉学习能力<听觉学习能力 8、 题型：单选题

关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是 （1） 选项1: 是由于养育方式不当造成的 选项2: 是由于环境污染造成的 选项3: 是父母遗传的

选项4: 是遗传与环境因素共同造成的 9、 题型：单选题

目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（4） 选项1: DSM-5 选项2: ICD-10 选项3: CCMD-3

选项4: 以上都是 10、 题型：单选题

下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域 （2） 选项1: 动机、语言动力 选项2: 认知水平

选项3: 自发性、语言与行为的主动性 选项4: 自我管理的能力 1、 题型：单选题 分值：10 以下哪种是多感官教学方法？（1） 选项1: 触摸数字方法 选项2: 字头概括法 选项3: 图示组织策略 选项4: 笔记引导策略 2、 题型：单选题 分值：10

学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)? 选项1: 运用多感官教学 选项2: 环境调整 选项3: 改进教学内容 选项4: 实施课外辅导 3、 题型：单选题 分值：10

以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)? 选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥

选项2: 阅读障碍不会影响数学学习 选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题 选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字 4、 题型：单选题 分值：10 以下(2)说法是错误的?

选项1: 学习障碍学生的智商是正常的 选项2: 学习障碍学生是残疾学生 选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍 选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现 5、 题型：单选题 分值：10

我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)? 选项1: 教室的门口 选项2: 教室的最后一排 选项3: 光线不能太充足的地方 选项4: 教室的中间或前面 6、 题型：单选题 分值：10

以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现？ 选项1: 学习成绩差 选项2: 注意问题和多动 选项3: 情绪和行为问题 选项4: 社交能力落后 7、 题型：单选题 分值：10

以下有关拼写障碍的描述，正确的是(1)? 选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音 选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题 选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误 选项4: 方言模式不会影响拼写障碍 8、 题型：单选题 分值：10

以下有关数学障碍的描述，错误的是( 3)?

选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上

选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的 选项3: 数学障碍学生存在感官障碍

选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现 9、 题型：单选题 分值：10

以下有关书写障碍的描述，错误的是(4)? 选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低 选项2: 字不匀称是书写障碍的表现 选项3: 字倒写是书写障碍的表现 选项4: 书写障碍学生笔顺没问题 10、 题型：单选题 分值：10

以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)? 选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习

选项3: 情境因素 选项4: 性别因素

9、 题型：单选题 分值：10

10.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（3） 选项1: 分领域干预 选项2: 专业发展干预 选项3: 整合性干预 选项4: 医疗干预

10、 题型：单选题 分值：10

进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（4） 选项1: 以生为本的理念 选项2: 医院医生诊断 选项3: 基线期评价 选项4: 专业团队合作

1、 题型：单选题 分值：10

构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和 （2） 选项1: 省略 选项2: 添加 选项3: 混乱 选项4: 变换

2、 题型：单选题 分值：10

以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（2）

选项1: 安排自然情境 选项2: 全部参与原则 选项3: 适时发出指令 选项4: 适当给予指导 3、 题型：单选题 分值：10

对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括（3） 选项1: 词汇测验 选项2: 听力测验 选项3: 智力测验 选项4: 语言测验

4、 题型：单选题 分值：10

学龄前儿童说话的音调大致为（2）Hz。 选项1: 200 选项2: 300 选项3: 400 选项4: 500

5、 题型：单选题 分值：10 以下不属于构音器官的是 （4） 选项1: 舌 选项2: 下颌 选项3: 硬腭 选项4: 肺

6、 题型：单选题 分值：10

口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和（4） 选项1: 语速过快 选项2: 语音错误 选项3: 嘶哑声 选项4: 插入语

7、 题型：单选题 分值：10

人类最主要、最方便的沟通形式为 （1） 选项1: 言语沟通 选项2: 非言语沟通 选项3: 言语非言语相结合 选项4: 其他形式

8、 题型：单选题 分值：10

嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？（2） 选项1: 舌 选项2: 声带 选项3: 鼻 选项4: 下颌

9、 题型：单选题 分值：10

造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是（1） 选项1: 环境因素 选项2: 生理缺陷

选项3: 认知问题 选项4: 错误学习

10、 题型：单选题 分值：10

儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于（3） 选项1: 词汇异常 选项2: 语义异常 选项3: 语法异常 选项4: 构音异常

1、 题型：单选题 分值：10

头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（2） 选项1: 头颈控制阶段 选项2: 躯干控制阶段 选项3: 上肢控制阶段 选项4: 骨盆控制阶段 2、 题型：单选题 分值：10

针对肢体障碍学生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题（1） 选项1: 十大问题 选项2: 八大问题 选项3: 五大问题 选项4: 三大问题

3、 题型：单选题 分值：10

依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是（3） 选项1: 协助他们离开教室、上下坡道及厕所

选项2: 小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住

选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具 选项4: 能做到的事，尽量让他学习自己做 4、 题型：单选题 分值：10

哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点（4） 选项1: 由屈曲向伸展发育

选项2: 从反射活动到随意运动发育 选项3: 手、口、眼的协调发育 选项4: 与平衡反应密切相关 5、 题型：单选题 分值：10

针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法（3）

选项1: 以书面代替口头报告 选项2: 使用电脑辅助语音设备 选项3: 免作业免考试

选项4: 单独设计作业和考试内容 6、 题型：单选题 分值：10 下列哪项属于肢体残疾三级（3 ）

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jvpx.html