4 顶碗少年（导学案）

4*顶碗少年

课题 顶碗少年 课型 新授课 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师主要是起引导作用，因而，设计说明 在这节课的教学设计中，我注重了以下几点：1.欣赏导入，激发学生的兴趣。2.以读代讲，通过多种形式地读，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中达情。3.放手让学生自学，在学生自学的基础上，重点赏析重点句段，适时点拨。正如“授之以鱼，不如授之以渔”，我教给学生学习的方法，让学生能自主学习。 学前准备 课时安排 1. 2.搜集与课文相关的资料。（学生） 1课时 教学过程 1.2. 学习目标 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 学习重点 教学环节 读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 导案 1.课件播放杂技演员学案 1.学生观看视频，欣赏杂 2.学生谈谈观看表演后的感受。（可以根据自己了解或课前搜集到的关于杂技的 3.齐读课题。 1.你知道哪些关于杂技表演的知识？写下来。 达标检测 一、欣赏杂表演顶碗的视频片技，导入新 2.引导学生交流观后课。（用时：5感。 分钟） 3.导入新课。板书课题。 1

1.学生用自己喜欢的方式读课文。养成圈画生字、难读的字多读几遍，把课文读通1.提出读书要求：读通读顺，不加字，不掉字， 二、初读课2.指导小组合作学习 2.小组合作学习生字、词。 （1）正确记读词语：惊心动魄、附和、陶醉、镇静、 （2）选择自己喜欢的词 3.根据老师甩的魔方上 4.学生默读课文，边读边思考，用简练的语言说出课文主要内容。 1.引导学生探究少年第一次表演，通过朗读体 三、再读课文，解读人物。（用时：20分钟） 2.引导学生利用上面的学习方法，自主探究“第2.萦． 附和（ ． 不知所措． 刹那． 肩胛（ ． ）摞白瓷碗．文，检查预生字、词习。（用时：10分钟） 3.根据意思写出恰当的词 （1）形容剧场或礼堂等演出场所坐满了观众。（ 3.用魔方游戏形式检查学生对生字的掌握情 4.引导学生概括课文的主要内容。 （2）事先没有想到。（ ） （3）眼睛紧紧盯着看，形容看得很认真。（ （4）由于惊慌、害怕等不知道该做什么。（ ） 1.默读课文，找出读少年 4.判断下列句子的描写方 2.小组内交流自己的初 3.再读这些句子，画出少A.B.C. 二、三次表演”。抓住对少年第一次表演失败后的神态（1）一位矮小结实的白发老者年、观众、碗的细节描写 从后台走到灯光下。（ 4.全班表演读，读出少年（2）台上，顶碗少年呆呆地站 的开始表演时的动作优美，感着，脸上全是汗珠，他有些不知 3.引导学生体会少年受他的技艺高超，当发生意外所措了。（

时，要读出少年的坚强、沉着、（3）观众中有人在大声地喊：2

4.设疑：你认为这个少年成功吗？他给我们怎 5. “行了，不要再来了，演下一个节目吧！”（ （1）作者在描写碗的动5.5.请学生谈谈一个人作时，运用了什么修辞方法？（1 6.教师小结。 （2）围绕少年第二次表 演失败后的动作神态与动作（2）那一摞碗突然在他头上跳描写，交流自己的内心感受。起摇摆舞来。（仿写拟人句 （3）想象：白发老者可 能会对少年说些什么? (4)“这真是一场惊心动魄的拼搏！”“惊心动魄”是什么意思？这句话应该怎么理 6.教师总结。 6.抄写自己喜欢的词句。 四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟） 1.教师结合板书，总 2.布置作业：积累词句，阅读其他励志小故事。 1.学生倾听，交流自己的 2.积累词句。 板书设计 3

在本课教学时，我“顺学而导”，调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读、思、议、写的语文实践中，逐步形成独立阅读的能力。并通过抓关键词句的方法，反复品读少年表演时的动作的语句，走进文中人教学反思 物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。通过“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年成功的途中出现了巨大的挫折以及信心崩溃。借此引导学生理解在少年成功的路上，少不了他人的鼓励以及支持。

《顶碗少年》教学片段

从顶碗少年三次表演中体会人物的思想感情（教学重点）师：这篇

出示：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展

生：我从中看出他的技术很娴熟。从“做出各种各样令人惊羡的动作”及对碗的描写中，感受到他

师：是啊，“惊羡”是惊叹羡慕的意思，他做出各种各样令人惊羡的动作，谁来把他的这种高超的

生：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……碗，在他的头顶上摇

师：同学们读出了少年技艺的精湛，观众的惊叹。正当大家沉浸其中，享受着精彩的表演时，意外

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发生了。（引读第3自然段5、6

生：少年坦然、大胆

师：一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，

生：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中，到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他的头顶

师：人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果是你在台上表演失败了受到观众嘲

师：顶碗少年又是怎么做的呢？请同学们自读第4、5（生

生：老者可能会说：不要怕，失败了没关系，再来一次，相信你一定会成功。少年心想：老爷爷说

师：在白发老者的鼓励和少年的坚持下。就这样，少年出色地完成了高难度的动作。顶碗少年成功

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生：因为少年小小年纪顶碗技术就这么高超，并且他在经历失败时没有退缩而是勇敢面对。少年的

赏析：本设计遵循《语文课程标准》的要求，让学生与文本、与主人公展开深度对话。教学中，以读为主，抓住描写顶碗少年表演时的动作的语句反复品读，让学生感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。首先通过学生与少年的对话，是学生更深入地感知少年坚强、勇敢的品质。其次，与文本对话，从描写少年表演时神态、动作的语句及观众的表情、言行的描写中，使学生走进少年的内心世界，感悟他面对再次失败时的惊慌失措；感受少年坚强、勇敢、勇于面对失败、挑战自我的信心。

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生：因为少年小小年纪顶碗技术就这么高超，并且他在经历失败时没有退缩而是勇敢面对。少年的

赏析：本设计遵循《语文课程标准》的要求，让学生与文本、与主人公展开深度对话。教学中，以读为主，抓住描写顶碗少年表演时的动作的语句反复品读，让学生感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。首先通过学生与少年的对话，是学生更深入地感知少年坚强、勇敢的品质。其次，与文本对话，从描写少年表演时神态、动作的语句及观众的表情、言行的描写中，使学生走进少年的内心世界，感悟他面对再次失败时的惊慌失措；感受少年坚强、勇敢、勇于面对失败、挑战自我的信心。

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