学校内涵发展的策略实践
更新时间:2024-04-05 16:56:01 阅读量: 综合文库 文档下载
学校内涵发展的策略实践
——在学校管理中的做法
雷积才
(云南省保山市教育教学研究所 云南保山 678000)
摘要 内涵发展是学校的质量、精细、特色、创新的发展,校长处于学校
管理的核心地位、主导地位,要提高学校的核心竞争力,校长必须思考如何使学校内涵发展。本文试着从构建校园文化、深化教育科研、实施素质教育、培养优秀教师群体四个方面阐释内涵发展的策略。
关键词 内涵发展 校园文化 教育科研 素质教育 优秀教师
《国家中长期教育发展规划纲要(2010-2020)》提出:“办好每一
所学校,教好每一个学生”。办好每一所学校是提高质量的根本,教好每一个学生是育人为本的目标。作为学校管理者就要思考和感悟“如何办好每一所学校”、“什么才是人民满意的教育”,通过几年的实践和探索,认为走内涵发展之路是提高学校核心竞争力的重要途径。所谓内涵发展是指相对于规模发展的质量发展;相对于粗放发展的精细发展;相对于同质发展的特色发展;相对于模仿发展的创新发展。本文是笔者的几点做法和粗浅的认识,于同行商榷。 一、构建校园文化是学校内涵发展的灵魂
苏霍姆林斯基说:“对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。”说明要引领好一所学校的发展,校长要用先进的教育思想来指导,激发教师的内驱力和创造精神,让全校教师拥有共同的核心价值观,他是学校文化的精髓和灵魂,只要全体师生有了
共同的价值取向,就为学校内涵发展营造了根基。
(一)创新工作机制,用文化的制度去约束人
学校充分发挥中层干部和教职工的主人翁意识,以年级组为单位的扁平化管理模式,运用“动车”理论,强化“四个协作体”在学校管理中的作用,即年级组长为核心的级组管理协作体,以教研组长为核心的学科质量协作体,以学生会、团委为核心的学生自主管理协作体,以班主任为核心的德育管理协作体。每个部门每月提出工作要点,在全校进行公示。重点开好每周一次的行政办公会,每月一次的教研组长和班主任会议、单周的校务会议,做到学校存在的问题和任务在不同会议上提出和解决,实行动态管理,落实了“管理就是沟通、服务、引领”的理念。行政管理提出“真诚为你服务”的指导思想,体现部门服务于年级组,领导不是管而是理的具体体现。教师业绩和工作由本人总结上交学校,通过教师互评、领导点评,每学期和每年评出优秀教师。转变了只注重刚性管理忽视了人文关怀、注重常规管理忽视专业成长、注重结果而忽视过程的局面。
(二)确立核心价值,用文化的精神去熏陶人
学校管理的出发点和归宿点都立足于实现人的价值发现,其最终目的在于文化化人,用文化的精神去熏陶人是最有作用的。
1.开展读书活动,滋养人的文化气质
每年秋季开学第一周升旗仪式上都要举行读书活动,并且校长亲手为老师颁发推荐书籍。年终举行读书交流活动,教师可以写成论文、心得等,在全校教师会议上交流。两年来先后为教师推荐了《怎
样成为一名优秀教师》、《给教师的建议》、《素质教育在美国》、《第56号教室的奇迹》等。引导教师阅读,进行文化思考,丰富文化生活和精神生活,提升教师的文化修养。
2.培植校园精神,引领师生成长
学校以“以人为本,张扬个性,内涵发展”为办学理念,体现了充分尊重个人成长,发挥个性特长,只是新时期教育发展的需要,也是在科学发展观引领下的教育科学发展。以“厚德博学”为校训,以“博雅至善,和乐尚美”为校风,主要是发扬中国传统文化和现实需求相结合,弘扬国学精髓。在全校范围内征集校徽设计和校歌创作,并重大活动中启用,积淀了校园文化。 二、深化教育科研是学校内涵发展的动力
当前影响教学质量的主要因素之一是课堂效率低,教师讲为主,学生被动的听,把学生当做容器,束缚了学生的大脑、手脚。我国著名教育家陶行知曾经提出了解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间,要实现这几个解放,就必须进行课堂改革。选择合理的教学方法,创造巧妙的情景,采用恰当的教学手段,达到理想的教学效果,我们注重了教育科研工作。教育科研作为学校第一生产力,是提高教学质量的导航灯,是优化教师专业素养的助推器,是加强文化建设的催化剂,是促进学校内涵发展的动力源。以进行课例研究为切入点,构建一个“学、研、训”一体的教科研模式。
(一)面对面的集体备课和网络备课相结合,形成资源共享 我校集体备课是两种方式一是面对面,另外是利用QQ群和校园
网,进行网络备课。教师把课堂实录、心得体会、课件、教学设计上传到校园网,相互修改,然后进行教学。通过面对面的集体备课和网络备课,能集思广益,博采众长,有效凝聚集体智慧,显著提高教育教学效果。
(二)以构建高效课堂为载体,推动课堂教学改革
中国课改历经十多年,许多地方创作出了有一定普适性的课堂教学模式,如杜郎口教学模式、昌乐二中271高校课堂、洋思模式、兖州一中循环大课堂等,通过分析我们先借鉴杜郎口教学模式,结合自己实际提出“学习杜郎口模式,构建高校自主的现代课堂”。通过实践和探索,有力地推进教师专业成长和教学质量的提高。 三、实施素质教育是促进内涵发展的保证
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培育学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这里诠释了素质教育的基本内涵,实施素质教育一方面是满足学生个体生存与持续发展的需要,教会学生学会做人,就是要培养学生的价值观,一个人的道德行为源于价值观,要受价值观的影响和支配。有了正确的价值观,才知道自己该做什么,不该做什么;才知道该摒弃什么,坚守什么。让学生从“规则养成”走向“价值追寻”。另一方面就是注重学生的创新精神和实践能力,满足学生的兴趣、爱好,发挥特长。
(一)注重立德树人,培养学生科学的人生观和世界观 1.抓好德育队伍建设工程
一方面是健全机构,加强领导队伍建设,实行“一体两翼”德育网络,即学校——政教处——班主任为主体,以学生会(负责学生行为规范养成教育)、团委(思想道德教育)为两翼,在青年教师中聘1-2名到政教处为德育教研员,负责德育日常工作安排及资料整理,每月有重点、有主题、有总结。另一方面是进行校本培训,加强德育队伍能力建设。采用以评促教:班会公开课、班会点评课、反思课;以赛促练:优质班会评比大赛、优质班会课件大赛、班主任论坛;典型引路:开展优秀班主任经验交流会,青年班主任专题培训会、每年一次优秀班主任评比活动。
2.创新德育内容工程
坚持以正面教育、弘扬正气为主,做到“十个坚持”。即坚持每学年一次的十大学星、十佳班长评选;坚持每月一次的校园星级文明学生的评比;坚持每年一次文明礼貌月活动,坚持每年一次大型文化节活动,坚持每月填报德育档案和违纪记录,坚持每年一次的优秀班集体评比活动,坚持每年“十八岁成人宣誓仪式”,坚持每年一次“四中为你们而骄傲”活动。
(二)构建校本课程,发挥学生潜能和培育学生兴趣 德国哲学家雅斯贝尔斯有这样一段话:“教育本身就以为着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”他说的意思就是,教育不是灌输,而是唤醒、点燃、引导。为了唤醒、
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