课程改革下中小学体育

课程改革下中小学体育

教师专业发展

许昌第二高级中学 郭丽红

没有教师的发展，就没有学生的发展。21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论如何强调都不过分。（PPT）

“新课程改革就是教师专业发展，没有教师专业发展就没有课程的发展”教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。

我认为教师在实践中，只有开展学习培训、多维评课、教学反思、课题研究、课程开发、合作交流等有效的教学研究活动，不断争强教师自身的教学创新实践能力，才能提高教师专业发展。

? 应对课程改革的挑战，教师专业正在发生转变：（PPT）

⒈从技术熟练取向到文化生态取向。

⒉从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。 ⒊从重在组织活动到重在培育研究状态。 ⒋从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。

新课程背景下是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。

重视教师专业发展，是当今世界教师教育发展的重要趋势，是教师发展到一定阶段的重要体现。教师是一种职业，教师职业

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经历了从经验化到专业化的发展过程。 一、 什么是教师专业发展（PPT）

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自己自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是从一个普通人变成教育者的专业发展过程。(教育部师范司：教师专业化的理论与实践，人民教育出版社，2003年第2版，11)。

教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断学习与探究历程来拓展其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。

（PPT）目前，研究和探讨“教师专业化” 问题的学者很多，出现了很多研究结果。叶澜教授认为：“教师，是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人，不断去学习、充实和发展自身的职业，是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严和欢乐的职业。”

她既肯定了教师是一种美好职业，又指出了做好教师工作需要不断的发展自己。

二、体育教师专业化发展的内容及涵义（PPT） 专业信念、专业精神、专业知识、专业能力。

教师专业发展的中心是教师的专业成长。教师专业成长是一

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个终身学习的过程，是教师的各种能力不断提升的过程。

1、所谓专业信念----是指体育教师个体对从事教师职业价值的追求。具有专业信念的体育教师，不仅仅把教师当作一种职业，一种谋生的手段及生存的依靠。在教学中自觉表现高度的责任感和敬业精神，甘愿奉献，获取精神享受、获得快乐，是当好体育教师的动力。

2、所谓专业精神----就是指体育教师的专业灵魂，集中体现为爱智统一。世界上的爱有许多种，只有一种爱对学生有力，即智慧的爱。爱是职业的情感，具体表现为情、善、仁，智是职业的思想，表现为理和真，它是人类理性最高阶段和最高境界的体现。在实际的教学活动中，中小体育教师要有一颗童贞般的心态，对学生负责任，面对教育问题能想办法解决，就体现了爱智的统一，这是干好教师的灵魂。

3、所谓专业知识----是指体育教师应具备的教育理论本学科知识和对课程改革的 理解，这是体育教师力行传到、授业、解惑的根本保证。

4、所谓专业能力----是指体育教师从事体育教学活动中所具备的运动技能、语言及肢体语言表达能力、（讲解示范能力）教学设计能力、课堂的驾驭能力、师生的交往能力及创新能力、课程资源开发与整合能力、教学反思能力等，这是体育教学中的关键。

三、教师专业化发展的过程 （PPT）

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1、一名教师从院校毕业，教师的素养一般在从教五六年后便基本定型，许多教师的教学能力达到一定水平后就出现了难以进一步提高的“高原期”现象。（鲁洁，教育社会学［M］，北京：人民教育出版社，1990年：474）有相当数量的教师跟不上社会和时代的发展，难以满足学生学习需求，懒于教学革新，教学设计、讲授内容多年不变，所用的方法也几乎甚至几十年“一贯制”。单调重复的教学生活已耗尽了他们的教学激情，精神上产生惰性，思想上导致僵化，方法上形成定势。此时只有体育教师通过充电学习才能激活体育教师的生命活力。“学习即成长”求知是人们发展的基础学习的过程与教师的成长过程融为一体。 2、波林纳：新手----熟练新手----胜任型----业务精干型----专家型(袁梦：专家型教师的成长之路，吉林大学出版社，2010第2版。 例如：1、初级教师（具有专业知识与运动技能阶段）。初级教师：是指第一年走上学校体育工作岗位的体育教师，作为一名初级体育教师最基本的条件，就是必须具有学校体育教育教学的专业知识与运动技能。这是最基础却也是十分重要的。一个连一般体育专业知识都不清楚，体育教材内容的动作示范都难以完成的体育教师，是很难承担中学体育教学工作的。这一阶段的体育专业知识与运动技能主要通过职前大学专业学习和体育教学实习，职后主要通过学习新课程标准，对学校体育环境的适应与体育教研组老师的相互指导学习，这种同伴指导，有助于激发和强化体

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育教师专业成长的主体生长性、有助于体育教师丰富专业知识和教学智慧，初步奠定体育教师的专业发展基础。 2．二级教师以上（具有教学技能阶段）

这个阶段体育教师专业发展重点是掌握体育课堂教学技能，能够根据新课程科学、合理地制订各类体育教学工作计划文件，设计教学课时实施方案和计划，能根据学校校本特点，学校体育教学资源，学生的实际选择教学内容和教学方法组织教学。能够激发学生学习动机和兴趣，能重视具有不同运动能力学生的差异性教学，并能通过向学生传授运动技能，而使学生学会技能、提高体能，培养学生良好的体育道德和精神，达成教学目标，这个阶段的教学技能和体育教学组织能力是靠教师的钻研精神、钻研“课标”、教材内容，通过阅读专业杂志、专业网站等收集有关教学资料，向同行同组老师学习模仿，靠教师自己不断地进行教学反思、积累经验、逐步提高的。因此教师虚心好学、吃苦精神和悟性很重要，教研组营造良好的教研学习氛围也很关键。 3．一级教师以上（具有独挡一面能力阶段）

这一阶段体育教师已具备了体育教师所需的专业知识与运动技能，已经拥有体育课堂教学技能，对课程目标的科学、合理分配，教学目标的确定，教学内容、教学方法和组织形式的选择，以及怎样组织实施教学都有自己的方法和策略。能不断学习现代教育教学理论，掌握现代教育技术手段，选择地应用他人的教研

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