花脸

花脸

教材分析

《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。本文叙事跌宕起伏，有喜有哀。文章围绕“花脸”这条线索，叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”惹祸及年后惩罚的几件事。

本文可以分为三部分，第一部分（第1自然段）主要讲得是我盼望过年有更深一层的含义。为下文设置了一个悬念。第二部分（第2至16自然段）主要讲的是作者买花脸、表演花脸和因花脸而惹祸。这一自然段又可以分作三层。第三部分（17自然段）这一部分主要讲得是作者悟道的祖传经验，回答了第一段的悬念。文章首尾呼应，浑然一体。 教学目标：

1.引导学生理解课文内容，体味孩子的童真童趣。

2.了解本文通过刻画人物的形象来表现人物的特点的方法。 3.认真体会本文的细节描写。 教学思路：

本文语言通俗亲切，浅显易懂，感情充沛。所以采用自主学习、合作探究的学习方式，以达到知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的教学目标。课堂上突出学生的主体地位，教师主导。引领学生自读，探究，合作，品读，以达到理解课文，与作者产生共鸣的教学效果。本课教学两课时，第一课时读通课文，熟悉教材，整体感知课文内容，理清课文的脉络，了解故事的发生、发展和结果。第二课时体味孩子的童真童趣，体会课文的写作方法。

教学过程： 第一课时 一、导入

同学们，童年是美好的，童年是有趣的，童年发生的许多事情有些让我们现在想起来还会回心一笑，有些事让我们至今难忘。你身边曾今发生过有趣的事吗？给同学们讲一讲。

二、出示课题《花脸》，根据自己收集的资料谈一谈对花脸的了解。

花脸：中国戏曲中人物角色的行当分类，有“生、旦、净、末、丑”之分。“净”俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。本文指的是一种面具。 三、读通课文：

组织学生轻声读课文，一边读一边勾画出不认识的生字和不理解的生词。然后借助工具书学习生字理解生词。在合作小组中先交流识字情况，然后以各种形式读课文，达到熟练。 四、整体感知课文内容：

组织学生默读课文，想一想，课文主要讲了有关谁的什么事？文章采取了怎样的叙述方式？可以给课文分做几段？并想一想分段的理由。

小结：根据本堂课的学习内容填空：文章是按照（ ）的顺序以（ ）为线索，分别讲了作者（ ）、（ ）和（ ）最后得出祖传的经验：（ ）。 [设计意图：充分体现学生的主体地位，信任学生的自学能力，教师主导，给学生指明学习的方向和方法，重视学生的自学，提倡运用工具书，自主学习生字，

新词，通过多种形式的读文，熟悉课文内容，从而整体感知课文内容，理清文章的层次，为下节课的深入探究课文内容奠定基础。] 第二课时

一、复习：

1.这是一个怎样的花脸？ 2.回顾课文的主要内容是什么？ 二、探究内容体会写法

抓主课文以花脸为线索，突显学生的主体地位，充分体现学生的自主探究，尊重学生的个性朗读，教师主导，自读感悟，引导学生统揽全文，去感受作者的童真童趣。

1.组织同学们自由默读课文，思考：作者喜欢花脸吗？你从哪些地方读出来的？边读边画出文中哪些内容表现了作者的童真童趣？（引导学生从买花脸、表演花脸、因花脸而闯祸三个方面去体会。）在组织学生交流时，教师借机点拨学生朗读，读出作者对花脸的喜欢。并从中体味童真童趣。（在指导朗读时切忌对学生说“请你读出作者的喜欢”。而应该引导，“如果你有这样一个花脸，你高兴吗？带着你的这种情绪去读一读。”）

2.文章中除了我又出现了几个人物，卖花脸的小罗锅、舅舅、爸爸、妈妈、二姑等。你喜欢哪一位？为什么？（引导学生密切联系课文内容分析人物形象，感受人物特点）

3.在学生理解课文的基础上，体会文章生动形象的细节描写，感受本文活泼有趣的语言表现力。

你觉得文中哪些内容描写的生动有趣，为什么？

[设计意图：从全文出发，建立开放的课堂，为各个层次的学生主动参与学习、感受文本提供机会，并留给充足的时间和空间。顾及学生的个性差异，凸显学生的主体地位，自己读，自己感，自己悟，教师跟着学生走，在适当的时候，教师启发学生深层次理解课文。感受人物鲜活的形象，在读、悟、说的过程中体会作者的写作方法。发挥教师的主导地位。] 三、联系实际课外拓展

1.学习了这篇课文，你有什么收获？

2.在平时的生活中，你曾经总结出什么样的经验？

设计意图：[学习是为了明理，使学生学有所获，学有所得。并努力凭借教材拓展学生的语文能力，使教学超越课堂，与生活密切联系起来。]

《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

3、学习破折号的用法。 4、有感情地朗读课文。

第一课时

教学目标：

1、检查指导生字新词的学习。 2、读通读顺课文。

3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。 4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？

那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。 二、释题：

1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角) 2、简介花脸：

“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多

是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。

三、检查预习：

1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假

臭字的写法。 2、课文中容易读错的：

好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰） 积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角 举竿儿挑下这花脸给我。 我给您挑把顶精神的！ 四、整体感知课文：

1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？ 2、师生交流：

我过年喜欢买个花脸。 买关公的花脸

到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。 大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。 3、试着概括课文主要内容。 五、走近“花脸”

1、这“花脸”到底是什么样子的呢？

2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。 3、指名读，读通顺，读出形象。

4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。 通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。 5、这“花脸”为什么会是这样的呢？

联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。

（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。 6、欣赏关公脸谱。 7、品读美文。

8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎

第二课时

教学目标：

1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

2、学习破折号的用法。 3、有感情地朗读课文。 教学过程：

一、谈话导入：

通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？ 二、学生自学自悟： 三、研读品悟：

我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。 2、指名读句子，感受我的快活。

3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）

4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？ （高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一

照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。 2、指名读句子，感受我的心情。

3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？ （得意洋洋）

4、从这句话中，你还能感受到点什么？

人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。 5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？

三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？

（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）

四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。

1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。

2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。

引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。

3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？ （俨然自己就是关公了）

四、总结升华：

1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？ 2、学生谈感受。

中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。 五、练习： 教学理念：

本课是当代著名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。

教学目标：

1、学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。

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