人教版七年级上册生物标准教案（全）

教案序号 1 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 新授课

第一节 生物的特性 2011.09

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学方法：讨论法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 观察有山、水、虫、鸟、树、 播放多媒体课件。 石头的多媒体画面，欣赏与画面 提出问题： 协调的音乐，请学生描绘所看到“请举出画面中的物体哪些的大自然，并回答所看到的画面是生物，哪些是非生物”（注中哪些物体是生物，哪些物体是意鼓励中差生参与） 非生物。 展示挂图，启发学生找 观察绚丽多彩的大自然挂出图中的生物与非生物（无图，说出其中的生物与非生物。 条件进行多媒体教学的学校 或实地考察大自然。（适合可用此法） 班额小的农村学校，班额大，需 教师组织好学生，让其要分小组进行。） 在大自然中认真区分生物与 学生拿出自带的物体。通过非生物。 观察常见的物体，如盆栽花卉、 指导学生观察生物，从西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲实际生活中认识生物与非生台等，来认识生物与非生物。 物。 1

什么是生物

生物的特征 实物对比，通过分析小鸟具 启发学生用对比法比较有的一些生物特征后，学生拿出出生物的共同特征，同时可自己所带的生物与小鸟对比，说向学生解释不同生物进行各出这些生物具有的与小鸟相同的种生命活动的方式有所不同特征，大家各抒己见，互相补充，（如动植物繁殖的方式不得出生物所具有的共同特征。 同）。 结合自身，分析表述。 指导学生认真观察挂 观察书中插图，说出各种生图，阅读课文。提出问题：物正在进行的生命活动，然后学“想想你具有哪些生物特生分小组，以自身为例讨论人是征？”对于一些不易观察到否也具有书中描述的生物特征，的生物特征，教师可提示学选出代表，举例说明，各组间可生，帮助分析。 针对不同观点进行辩论，使大家 教师展示一些图片或多认识到生物的共同特征。 媒体课件，提出问题：“除 集思广益，调动思维潜力，我们已经了解到的生物特征学生观察某些生物图片或多媒体之外，谁知道生物还具有哪课件，结合平时了解的生物知识，些特征？” 协作互补，从记忆中搜索信息， 结合学生的回答，总结说出生物的其他特征。例如，除归纳。 病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。 巩固练习 巩固练习

1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

2

教案序号 2 第一章 认识生物 新授课

第二节 调查我们身边的生物 2011.09

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资 源的意识。 难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课时分配 2课时

教学方法：调查法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 调查的一般方法及 注意事项（如何进 行调查） 学生根据经验举例，说 通过引导学生举例，说出什么说什么是调查。以小组为单是调查，再以调查我们身边的生物位拿出调查我们身边生物为实例，以小组为单位拿出各自的的方案，最后通过对比总方案，最后和书上关于调查方法的结、归纳出调查的一般方法介绍对比，总结出调查的一般方法和注意事项。 及注意事项。 学生根据经验，分析我 以人口普查为切入点，引导同国在进行人口普查时，都做学们根据经验说出我国在进行人了哪些工作（或说说我国是口普查时都做了哪些比较详细的3

如何进行人口普查的），从工作，从而帮助学生归纳出调查的而归纳出调查的一般方法一般方法及注意事项。 及注意事项。 各组同学根据分工，认 根据各地实际情况而选择调真收集材料（作调查记录，查地点。 拍照） 进行校园生物调查。注意引导 注意安全，爱护生物资学生认识他们身边的生物名称，教源，遇到不会的问题向社区育学生爱护生物资源。 管理员请教。 进行社区生物种类调查。调查 注意爱护农田，有问题中教师应注意安全第一，并注意引向农民伯伯请教。 导学生爱护生物资源。 进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。 各组同学共同整理，归类书 教师巡回观察，发现问题及时写调查报告。 指导。 实地调查 整理统计 调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组 老师在交流展示中起引导、帮进行交流。 助的作用。 展示，交流调查报告 调查报告展示会。各组 将调查报告以板报的形式 共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。 写一份调查后的感受。 提出要求：身高要求是净高， 调查全班同学的身高、以小组为单位，注意组员间的通力体重，并与全国初一学生相合作。 比较。 以班为单位，请各小组互相协 课后各组整理照片，举作。 办调查我们身边的生物图片展。 布臵课下内容 教学反思：

4

教案序号 3 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课

第一节 生物圈 2011.10

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重 点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难 点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。 教学方法：讨论法 教学设计

学习内容 ①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 ②学生们根据自己手中的地球

5

学生活动 教师活动 生物圈的概念 ①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

仪，讨论生物圈的范围，然后总 结生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 ①学生分组开展竞赛，看谁能用①教师组织学生开展竞赛。 最短的时间、最精确的语言说出 生物圈的范围。 ②学生将自己的设想记录下来，②教师布臵学生设计生物 然后在全班评比最具创造奖若干圈的模型。 名，日后进行一次模型比赛。 ①学生发挥自己的想像力和创教师布臵学生扮演角色，充造力，并且利用手头的资料进行分发挥他们的想像力和创造分析，讨论，最后总结出结果。 力。 生物圈为生物生存提②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它供基本条件 们对食物、水、氧气的依赖。 生物圈的范围 课下作业 请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。 作业： 教学反思：

6

教案序号 4 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课

第二节 环境对生物的影响 2011.10

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配 2课时

教学方法：探究法

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 影响生物生存的环境因素 ①根据经验举例并做出分析，从而①引导学生根据经验举出影响生归纳出结论。 物生存的例子，并通过分析，帮助 或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 ②分析教师举出的例子，从而归纳②教师举例，引导学生分析，并归出结论。 纳出影响生物生存的环境因素。 7

探究的一般过程 ①各小组通过教师的引导，以各自①可直接以鼠妇为例来引导学生收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探纳出探究的一般过程。 究的一般过程。 ②教师可直接举例，引导学生分②学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一纳出探究的一般过程。 般过程。 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 ①各组讨论并制定方案，根据方案①教师通过引导，各小组制定实验中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的验。 问题，引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。 ②充分放权，让学生自学，但注意②学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。 解。 ①班额适中的，可在班级中由各组①教师巡回指导。 同学按方案进行。 ②教师可在巡回指导中选出有代②若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。 己选择实验地。 ①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。 ②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。 ②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 实验探究 结果交流 ①有兴趣的小组可在课下对其他布臵课下作业 影响鼠妇生活的因素进行探究。 ②写一份实验后的心得。 作业： 教学反思：

8

教案序号 5 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课

第三节 生物对环境的适应和影响 2011.10

教学目标

①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 ②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 ④尝试收集、处理数据的方法。

⑤学习通过测量进行科学探究的方法。 ⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统 的学习做好铺垫。 难点和重点

①描述生物对环境的适应和影响。

②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

③鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。 教学方法：实验探究法

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习影响生物生活的环境因素有哪些。 ①学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境教师启发学生用身边的实例来说因素。 明环境和生物之间的密切关系。 ②学生回忆上节课的学习内容，复 习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 ①创设情景，引入新课。 ②教师启发：在讨论了环境因素对让学生谈出生物和环境是相互影生物生活影响的基础上，同学们自响的，即生物也能适应环境和影响然会考虑生物对环境变化会产生环境。 什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节 新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 ①学生根据图片说出骆驼、骆驼①教师出示图片，引导学生分析资刺、海豹、旗形树形态结构或生活料，得出生物的形态结构或生活方9 新课引言 生物对环境的适应

方式的特点与它们的生活环境的式是与环境相适应的结论。 关系。 ②教师启发学生：哪位同学知道不②学生根据自己的知识储备说出同的生物是怎样适应环境而生活生物与环境相适应的典型实例。表的？让学生了解生物与环境相适达不准确的地方教师注意纠正补应是普遍的。 充。 ③教师播放影像资料。让学生进一③让学生了解在自然界各种环境步理解生物对环境的适应。在学习中都广泛分布着生物。让学生初步了“适应的四个典型实例”和“适懂得生物对环境的适应是自然选应的普遍性”后，在解释时要注意择的结果。 符合“自然选择学说”的原理。 组织学生交流探究结果。教师对探学生拿出课下测量、处理的数据，究报告给予评价。让学生进一步掌探究结果交流 在课堂上进行交流，得出实验结握科学探究的一般方法。 论。 ①学生展开讨论： ①教师出示教材图片，引导学生讨a.蚯蚓的益处？ 论分析图片。 b．为什么我国西部开发强调要退②启发学生举出生物对环境影响耕还林和退耕还草，谈谈这样做的的更多例子。抓时机对学生进行环道理。 保教育。 ②学生举例。 ③教师出示影像资料——屎克螂③学生讨论，进一步理解生物对环滚粪球。 境的影响。 教师出示猫、兔的双眼位臵 的图片，让学生观察并从中 学生提出发现的问题，与同学交发现问题。在完成技能训练 流，大家讨论谁提出的问题更有探的基础上，教师鼓励学生多 究价值。 从生活中发现问题，提出问 题，训练自己的思维能力。 生物对环境的影响 技能训练 小结本节教学内容

师生共同总结本节教学内容：生物提炼本节生物学观点，指出“生物受环境的影响，生物又能适应环境与环境之间是相互作用，互相影响并能影响、改变环境，它们是一个的，它们是一个不可分割的统一整10

相互作用、不可分割的统一整体。 体。” 巩固练习 学生讨论课后练习题。 学生问题 教师给予引导、帮助、纠正、 鼓励。 教师问题 教学反馈 作业： 教学反思：

11

教案序号 6 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课

第四节 生态系统 2011.10

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ④增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。 ③增强爱护生物、保护生物的情感。 课时安排 2课时

教学方法：讨论法 讲解法

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱，分析问①教师列举生活中常见实例，如家题，寻找答案。 庭水族箱。 ②学生在优美的环境中思考：生物②教师播放一段优美的音乐，朗读与环境之间是什么关系。 一段充满诗情画意的文章，创造一 个愉悦的氛围。 ①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关①学生进行资料分析（教材提供的系。 资料），找出生态系统的组成，并②教师组织学生分组扮演角色，并且讨论它们之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 ②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 生态系统的组成 食物链和食物网 ①把最近一段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。 过一系列箭头连接成食物网，观察②教师播放一段录像，其中有动物自己在食物网中的位臵。 和植物之间吃与被吃的关系。 ②学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。 12

生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨时了解营养物质在食物链中的流论： 动。 a、如果这些积累了很多有毒物质 的鱼被人吃了，会产生什么样的后 果？ b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意 义。 教学反思：

13

教案序号 7 第二章 生物圈是所有生物的家 新授课

第五节 生物圈是最大的生态系统 2011.10 第六节

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学方法：讨论法 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 复习什么是生态系统 ①学生根据自己的理解，用自己的①教师启发学生用自己的语言来语言来描述什么是生态系统。 叙述生态系统的概念，注意纠正表 达不准确的地方 ②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造②教师假设：假设给你一大片土力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各的生态系统。 种生物，那么你要怎样设计才能使 你生活的生态系统维持下去？ 14

生态系统的类型 ①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。 ②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？ ②教师播放影碟。 生态系统的特点及作用 ①教师帮助学生分组，鼓励学生尽①游戏：我爱我家。学生分组扮演情地展示自己的“家”。 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。 ②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有②教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。 查阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作 的重要性。 ③学生详细介绍几种熟悉的生态③教师可以给学生介绍一些资料，系统，其他生态系统的详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系学生的小短文还可在墙报上展学生课下查阅完成，并写成小短文统，同学之间可以互相学习，取长（或收集的图片）在班级的墙报上出，展出“多姿多彩的生态系统”。 补短。 ①学生分析：这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生成上来说都有共同之处。并由学生态系统。 讨论找出共同点，从而得出生物圈 是最大的生态系统。 ②教师引导学生脱离个体，从整体15

生物圈是最大的生态系统

上分析问题，帮助学生进行总结。 ③教师提出假设，让学生分析，从②学生分析：假设其中某一个生态而由小到大地引出生物圈是一个系统遭到破坏了，会对其他的生态整体。 系统产生什么影响？从而得出生 物圈是一个整体。 ①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。 ①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。 人类对生态系统的破坏 ②学生观看影片，表现出对被破坏②教师播放一些已经遭到人类破环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 坏且无法恢复的生态系统的影片 或对比照片。 ①学生交流：从自身做起，如何保①教师向学生介绍一些国内外保护我们的生物圈。 护环境的例子，并让学生想想我们②学生以组为单位，在组内交流讨应如何做？ 论，制定保护校园的方案和实施计②教师引导学生保护环境，从校园划。 开始，帮助学生制定计划，鼓励学 生在课下实施。 ①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。 ②定期进行保护校园活动。 保护我们的生物圈 课下作业 教学反思：

16

教案序号 8 第一单元检测题

一、选择题（40分） 1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是 （ ） A.光 B.水 C.温度 D.湿度 2．属于生物基本特征的是 （ ）

A.生物都能快速运动 B.生物都是由细胞构成的 C.生物都能进行光合作用 D.生物都能生长和繁殖

3．鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是 （ ） A.生物影响环境 B.生物适应环境 C.生物改变环境 D.生物依赖环境 4．我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是 （ ）

①营养物质 ②空气 ③阳光 ④适宜的温度 ⑤一定的生存空间 ⑥水

A.①③②⑤⑥④ B.⑥①②③④⑤ C.④⑤③⑥①② D.③⑥④⑤②① 5.下列食物链正确的是 （ ）

A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐 C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇 6．下列属于生物的是 （ ）

A.恐龙骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚虫 D.钟乳石

7．在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是 （ ） A.一只 B.两只 C.三只 D.十只以上 8．下列生物中属于竞争关系的是 （ ）

A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢 9．通过预防接种已消灭的疾病是 （ ） A.肺结核 B.乙肝 C.痢疾 D.天花 10．下列不属于生态系统的是 （ ）

A.一片农田 B.一块草地 C.生物圈 D.一条河中的所有的鱼 11．下列生物中属于生产者的是 （ ） A.草 B.食虫鸟 C.细菌 D.猪 12.克隆羊多莉长得像 （ ）

A.供细胞核的母羊 B.供无核卵的母羊

C.代孕母羊 D.A、B、C三种羊的一部分 13．含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有 A.生长现象 B.应激性 C.繁殖 D.呼吸

14．2001年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（ ）

17

A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都不是 15．被誉为杂交水稻之父的是 （ ）

A.李时珍 B.司马迁 C.达尔文 D.袁隆平

16．生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做 （ ） A.能量输入 B.能量输出 C.能量流动 D.能量交换 17．在绿草地中生活的蚱蜢的体色往往是 （ ） A.灰色 B.绿色 C.黄色 D.褐色

18．下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是 （ ） A.蛾类夜间活动 B.仙人掌的叶变成刺 C.候鸟的迁徙 D.山顶的旗形树 19．树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出 （ ） A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面 B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛 C.能分泌油脂和黏性物质 D.叶表面生有大量的气孔 20．绿色食品指的是 （ ）

A.绿颜色的食品 B.经济价值高的营养食品 C.有叶绿素的食品 D.安全、无公害的营养食品 二、判断题（10分）

1．植物不进行呼吸，动物进行呼吸。 （ ） 2．植物具有应激性。 （ ）

3．生态系统具有自我调节能力，所以我们就可以过度地利用它。 （ ） 4．人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。 （ ） 5．某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响。 （ ） 6．生物圈就是一个生态系统。 （ ）

7．蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的。 （ ） 8．蜜蜂跳“8”字舞是它们之间交流的“语言”。 （ ）

9．观察、调查、收集和分析资料都是科学探究的方法。 （ ） 10．生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。 （ ） 三、填空题（15分）

1．生物圈包括 的底部、 的大部和 的表面。 2．人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征是 。 3．影响生物生活的非生物因素

有 等。 4．科学探究的一般过程

是： 。 四、连线题

请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分） 1．动物的取食 应激性

18

向日葵朝向太阳 生 长 植物的开花结果 营 养 人体的排汗 繁 殖 蘑菇由小长大 排 泄

2.老虎吃野猪 合作关系 许多蜜蜂在酿蜜 竞争关系 田里的水稻与杂草 捕食关系 五、请你帮忙

1．这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。（5分）

2.你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？（8分）

英格兰西北部的曼彻斯特村，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在树干上。1850年，一些生物学家在这一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发现大多数桦尺蛾的体色是浅色的，只有少数是深色的。100年以后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，层层煤炭把树干染成黑色。这时候，又有一些生物学家来此地采集桦尺蛾标本。他们惊讶地发现，在这次采集的标本中，深色桦尺蛾成了多数，浅色成了少数，这是什么原因呢？ 后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺蛾同时放到树干上，然后用望远镜观察发生的情况。一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，他们发现浅色的桦尺蛾所剩无几，而大多数深色桦尺蛾却逃过了灾难，你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？

3．谈谈你的看法（7分）

世界水日

1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。 作为一名地球公民，你将如何去做呢？

六、你来试试（7分）

请你设计一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。

19

教案序号 9 第二单元 第一章观察细胞的结构 新授课

第七节 第一节 练习使用显微镜 2011.11

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

教学方法：实验法

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 走进新单元 ①读第二单元开篇语，明确细胞是指导学生看书中35页图，提问、生物体结构和功能的基本单位。要朗读，引出主题。 想探索生物的奥妙，就必须要了解 细胞。 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法 导入新课 讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须借助提示图中细胞，是被放大了百倍以显微镜。 上 取镜和安放 迅速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页：取镜和安放。 右手握，左手强调安放目镜时，手指不要触摸镜托；略偏左，安积极发言，叙述显微镜的发展史。 头，对学生进行爱护显微镜的教目镜。 育。引导学生说出显微镜的发明、回答是光学显微镜。 发展过程。提问：我们现在用的是 什么显微镜？ 1．显微镜的构兴奋，跃跃欲试。 引言：今天我们一起来认识显微造 学生两人一组，看书对照实物认识镜，并争取达到人人会使用显微 显微镜各部分名称。 镜。指导学生学会通过看书来认识回答教师指示部分的名称。 显微镜。 随机叫学号，进行抽测。

20

2.显微镜的使用 有迫切动手观察的欲望。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介带着强烈的好奇心，边看书边操作绍四种观察标本： 显微镜进行观察。 ①写有“上”字的玻片； ②印有数字的透明纸； ③动植物玻片标本； ④写有数字的不透明纸。 对光 要求学生先看书，然后指导学生动（1）低倍物镜情况不一，部分同学没看到物像。 手观察。（建议先观察2号标本） 对准通光孔。 一名学生边说边演示自己是如何巡视，发现普遍存在的问题，请一（2）左眼看，观察到 名同学上前演示。 右眼睁。 物像的。 给予鼓励性评价。 （3）转动反光 先请学生补充，后教师补充。 镜，看到明亮的强调：①用低倍物镜（10X或 视野。 8X，即短的物镜）对准通光孔。 观察： ②转动转换器的手法要正确，对学 （1）标本放在生进行爱护显微镜的教育。 载物台上，压③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮 住，正对通光圈。 孔。 ④镜筒下降时，眼睛一定要 倾听，引起注意 看着物镜。 （2）镜筒先下引导学生继续观察。 降，直到接近标 本。 明确应注意的问题后，动手操作，（3）左眼注视观察后，引导学生提出问题，师生观察。 目镜，使镜筒缓共同解决问题。使 小先生巡视，帮助。 缓上升，直到看学生明确： 清物像。 ①物像是倒像 ②放大倍数=目镜的放大倍数X物提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并加以镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿解释。 思考回答：放大倍数越大，看到细透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 胞越大，个数越少；放大倍数越小，问：放大倍数不同，看到的细胞个看到细胞越小，个数越多。 数与大小有什么不同？ 归纳：取镜和安放，对光，观察。 播放显微镜的使用录像。 认真观看 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 动手观察，注意规范。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

21

小组竞赛 练习 按座位纵向分成四大组，随机抽查明确评价标准，限定2分钟内找到一组，起立操作，另外三组指出问物像。 题，评等级。 思考，回答。看书39页注意事项提示：显微镜使用完后，怎 后，动手操作，将显微镜放入箱中。 么办？ 学生畅所欲言。 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 小结 作业： 教学反思：

22

教案序号 10 第一章 观察细胞的结构 新授课 第八节 第二节 观察植物细胞 2011.11

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

课时分配 2课时

教学方法：实验法

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 课前交流 展示各自准备的生物材料，跃跃欲巡视、查询学生们所做的课试探究它们的结构组成，表现出强前准备，适当地交流。 烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。 动手使用显微镜，复习、巩固上节检测学生的操作，进行教学显微镜的使用方法 课的学习内容，为本节课作准备。 反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。 第二节 观察植物细胞 辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标 本方可观察。 策略①：观察、识别 策略②：四人一组为单位识别 导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？ 策略①：多媒体展示各种不同的玻片标片。 策略②：按小组准备永久切 23

片、涂片、装片各一。 实验方法步骤 提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明（尤其先生”示范制片，边示范边讲解。 是学生首次接触到的陌生的一、制作临时装片 材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书1.示范 其他学生认真观看，获得感性认识。提示制成的主要步骤：擦→对其中的不明白之处提出自己的疑滴→取→展→盖→染→吸 问，由“小先生”解答，或同学们协助“小先生” 展开讨论，若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助 师的帮助。 注：学生提出问题的方向 引导众学生提出问题、解决准备 ①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若问题。 擦→滴 擦拭不净，后果如何？ 注：应用此策略目的在于让②滴清水的量如何掌握？水量过多学生自主发现实验当中的 过少对实验有何影响？ “注意事项”和规范操作。 ③取材的部位、方法、大小？ 制作临时装片 ④盖盖玻片的方法、原因（即目的注意引导学生围绕实验的 取→展→盖 方法步骤提问、思考，以解或避免出现的不利影响） 决不解之处，扫除制片中的⑤滴染色剂的位臵、数量？ 障碍，以便下一步自行操作⑥吸引染液的方法？ 能顺利进行。 提示： ①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁； ②染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？ ③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色） 根据老师提供的材料用具考虑取2.变化制作方法和材、染液、染色如何改革一下？ 步骤 要敢想、敢做 3．练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染及时指导： 片 液和方法，练习制作临时装片。同发现制作较好的装片，臵于 桌学生互相检查。 实物投影仪上展示 二、观察临时装片 使用显微镜观察，初步感知细胞， 注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了

24

指导 交流 引导 设疑

污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？ 三、再次制片、观选取其他材料（相应变化染液和方提示观察示范镜 察植物细胞的结构 法），制成临时装片，逐渐熟练操评价 作，加深体会，避免不规范操作，鼓励 力求完善、成功。 策略①：通过细胞结构的彩细胞壁 在观察了多种植物细胞的临时装片色挂图、模型引导学生正确细胞膜 后，讨论、归纳、总结出植物细胞认识细胞的结构； 细胞质 共同具有的主要结构，体会细胞的策略②：有条件还可以通过细胞核 整体性。并适当联系日常生活实际，多媒体演示植物细胞的立体液泡 感知细胞液里含有的物质。 结构，这样更直观。 （叶绿体） 练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师图 的讲解和示范，绘图。注意把握绘绘图要领： 图要领。 1．真实； （真实、科学是第一，大小位臵掌2．规矩：大小、位握好，线要轻轻点要圆，名称标注臵、点线结构（尤要齐全。） 其注意点的画法） 要规矩； 3．完整：名称标注 齐全。 技能训练 练习（具体内容略） 测量、计算 指导、帮助学习有困难的学学会科学方法，感知细胞的大小。 生 可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。 组织 引导 渗透 协助 策略①：边讲解生物图的画 法和注意事项，边在黑板上 画板图示范； 策略②：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。 作业： 教学反思：

25

教案序号 11 第一章 观察细胞的结构 新授课 第九节 第三节 观察动物细胞 2011.11

教学目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 教学方法：实验法

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习：临时装片的温故知新 承前启后，知识导入。 制作方法；植物细 引导学生联系自身，提出问胞的基本结构。 题，创设学习情境。 提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ 明确学习目标 ②人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流：“看到题目，实验题目：观察人和不同之处？ 你有何疑问？ 的口腔上皮细胞 激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎示范取材部位。 样获得？ 解决心中的疑惑 材料用具 提出疑问：生理盐水有什么作用？ 评价 引导、分析 方法步骤 ①设计：根据已有的经验，设计实验参与 一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色剂的变引导 皮细胞临时装片 化）； 帮助 ②制作：同组同学尽量选择不同的方调查

26

案制作临时装片，增加对比性。 二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学巡视 人的口腔上皮细间交换观察。 提示 胞 借鉴老师摆放的示范镜。 参与观察 发现由于取材、染色的不同而出现的 不同效果。 绘制细胞的基本感知动物（人）细胞的形态结构，注指导、提示、评价 结构图： 意绘图要领、互评、展示。 出示挂图或媒体演示（投影展细胞膜 讨论 示、多媒体播放）不同种类的细胞质 归纳 动物细胞 细胞核 总结：比较、归纳、描述 引导、总结 动、植物细胞的异 同 模拟制作 策略①：按照书中方法分组制作。 策略①：准备材料、参与制作、策略②：改进。利用现成的果冻，将协助完成。 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻策略②：引导设想，使制作简表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示单化，且仍能达到预期目的和细胞膜。 效果。 作业： 教学反思：

27

教案序号 12 第二章 细胞的生活 新授课 第十节 第一节 细胞的生活需要物质和能量 2011.11

教学目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 重点和难点 重点：

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）

教学方法：讲解和演示结合

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第二章 细胞的生活 复习：细胞都有哪些结构？ 导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行对上一章的内容进行回忆。激发学着各种各样的生命活动，在不知不生的学习兴趣。 觉中，有些细胞在长大，有些细胞明确学习目标。 在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 第一节 通过谈论吃水果时的各种口感，说请同学们谈论一下吃水果时都有出水果中含有糖、水、酸性物质等。 什么口感，推测一下水果中可能含细胞的生活需 有哪些物质。对同学们的回答表示要物质和能量 肯定。 仔细观察演示实验，并体会物质是说明这些物质都是由分子构成的。 由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水物质是由分子 中。 构成的，分子是

28

由原子构成的。 尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的结合课件，从分子、原子水平对溶细胞膜控制物原因。 液的扩散现象进行解释。细胞中的质的进出 思考，并说出细胞内的物质与外界糖、水等物质都是由分子构成的，环境之间是有交换的。 细胞中除了糖、水以外，还有其他通过观看课件讨论细胞膜的功能。 物质。 请同学们思考细胞外的物质 与细胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。 细胞质中有能量转换器 对图片进行分析，得出物体的运动提供给同学们教学图片。 和生物的生活都需要能量。 能量有不同的形式，汽油中含有的理解加油站和汽车的发动机的作是化学能，当汽车开动时，化学能用。 就被转化成动能，使汽车运动。在在教师的引导下，理解叶绿体相当这个过程中，汽车的哪一个部件在于加油站，线粒体相当于发动机。 起作用？ 尝试着对能量转换器进行理解。 植物体中，叶绿体把太阳光能转化通过练习对本节课知识进行巩固。 成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

教学反思：

29

教案序号 13 第二章 细胞的生活 新授课

第十一节 第二节 细胞核是遗传信息库 2011.11

教学目标

①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 ③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。 重点和难点

学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。 教学方法：讨论分析法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 一、学生交流收集到的有交流汇报收集到的有关克隆的对学生收集到的资料进行关克隆的信息。 信息。 积极地评价。 二、遗传信息在细胞核中 观看“小羊多莉的身世”课件，演示“小羊多莉的身世”的1．资料分析：小羊多莉的经过思考提出有关问题。小组课件，鼓励学生针对观察到身世。 内进行资料分析后在全班交流的现象提出问题。组织分析结论：遗传信息储存在细结果（学生互评）。观察教师活动并适时评价。板书小胞核中。 模拟制作的一条信息载体。 结。示范制作一条信息载2．遗传信息的多样性。 利用教师准备好的卡片模拟遗体。组织和帮助学生利用教结论：细胞核是遗传信息传信息的组成。 师准备好的卡片摸拟遗传库。 信息的组成。 三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 1．结构 2．基因 四、DNA和蛋白质组成 染色体

列举身边的信息及其存在的载在学生交流的过程中进行体； 调控，最后小结信息的多样观察DNA的结构； 性取决于“字母”的不同组认同DNA是遗传信息的载体。 合方式。板书细胞核是遗传 信息库。 观察染色体的形态； 引导举例：信息的存在及其大致了解三者的关系； 载体；导入DNA；演示“DNA列举由于染色体异常而导致的分子片段”课件；巩固遗传30

作业： 教学反思：

疾病的例子。 信息存在于DNA上。演示“染分析染色体的作用。 色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。

31

教案序号 14 第二章 细胞的生活 新授课

第三节 细胞通过分裂产生新细胞 2011.12

教学目标

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 重点和难点

重点：细胞分裂的基本过程。 难点：

①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 ②细胞分裂过程中染色体变化的结果。 教学方法：讨论阅读法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 一、导入新课 古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这认真思考教师提出的问题，同巧设疑问，创设情境，激发描述的是什么样的自然现时产生强烈的探求欲望。 学生的学习兴趣。 象吗？生物体为什么会由 小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。 首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。 最后，将有疑惑的问题记录下来。 大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。 参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。 二、讲授新课 探究提纲： 1．你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学补出示第一题 细胞分裂的过程吗？ 充。 对正确回答给予肯定评价。 获得成功体验，自信心增强，其他给予鼓励评价。

32

出示第二题 给予鼓励评价，激励学生积2．细胞分裂过程中染色体极思维。 变化的结果如何？ 出现两种答案： 大屏幕展示细胞分裂各期 ①染色体数目减半； 图示，指导学生仔细观察不②染色体数目不变。 同时期染色体变化情况。 在教师指导下，认真观察，积引导学生得出正确结论。 极思考，得出正确结论。 出示第三题 争先恐后发言。 展示不同年龄人体细胞图紧缩眉头，面面相觑。 示，指导学生观察。 3．作为生物体结构、功能豁然开朗，对细胞有了更深层追问为什么？ 基本单位的细胞能永远长次的认识。 结合书中练习2做进一步解大吗？ 总结前面知识，得出正确结论。 释。为更好地理解第四题做 小组派代表谈体会，组内成员好铺垫。 给予补充。 出示第四题 小组间进行交流。 给予肯定评价。 给予鼓励性评价，并对学生4．生物体是如何长大的？ 寄予期望。 5．阅读“脱缰之马——癌 细胞”后，你有什么体会？ 三、分层次练习 观看大屏幕，加深对细胞分裂利用课件演示细胞分裂过1．你能用自己的语言描述过程的理解。 程、分层次提出问题，同时细胞分裂的过程吗？ 加以适当点拨、引导。 2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖用自己的语言描述细胞分裂过后代的过程，你认为这种程。 说法对吗？请说明理由。 四、作业 进一步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？ 作业： 教学反思：

33

学习积极性更高了。 独立思考，小组讨论。

教案序号 15 第三章 细胞怎样构成生物体 新授课

第一节 动物体的结构层次 2011.12

教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点：

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难） 教学方法：实验法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 第三章 细胞怎样构成生物观看大屏幕上的各种动体 物和小孩的图片、文字，创设情境：放小夜曲，同时大从而明确本节课的主题，屏幕展示图片、文字及本章题立刻融入本课的学习氛目。 围之中。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ 评价并引导：动物和人都由许通过回忆以前的知识迅第一节 动物体的结构层次 多细胞构成，但亿万个细胞简速思考回答。 单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 认真思索老师的问题，激今天让我们共同努力，以人体1．动物和人的生长是从一起自己去探索奥秘的愿为例来揭开第一节“动物体的个细胞开始的。它将怎样变望。 结构层次”的神秘面纱。同时

34

化成为一群细胞？ 先自己看课本，后小组长大屏幕出示本节题目。 2．什么是组织？是怎样形带领全组同学讨论预习成的？人有哪四种组织，功提纲，并把答案划在书向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，能如何？ 上。 教师到各小组简单地看一下预3．什么是器官？ 习情况，注意只当观众，不要4．什么是系统？有哪些系告诉学生答案。 统构成人体？ 小组代表发言，组内成员看学生基本预习完后，开始提可以补充。 问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 看大屏幕加深对细胞分电脑大屏幕展示细胞的分裂过裂的认识。 程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发会问：人体的细胞各式各问。 样，而由受精卵分裂形成进行鼓励，并启发其从第二题的细胞只是球形，这是为找答案，向其他学生发问。 什么？ 再次让其他同学解答。 认真思考，举手回答，学教师评价：没关系，这个问题生恍然大悟，但又会问为是本课的难点，咱们共同来分什么要发生分化？多数析。 同学解答不出。 受精卵分裂成多个细 胞 受到鼓励后，更加紧跟老大屏幕展示肌肉组织的形成，细胞分化成肌肉组织 师，认真看大屏幕思索，然后将该组织放大展示肌细分化： 在老师启发下能说出这胞，再将肌细胞放大展示肌纤细胞在发育过程中，各自具群球形细胞形态、结构发维。引导学生自己分析解答分有了不同的功能，它们在形生变化形成一群梭形细化的原因。 态、结构上也逐渐发生了变胞后，就有了收缩和舒张（若无电脑，可用近似梭形的化，此过程叫细胞分化。 功能，这就是分化！并自气球代替肌细胞，弹簧代替肌 己能说出分化的概念。 纤维，教师拉伸气球、弹簧引 导学生理解分化的概念） 观看大屏幕，基本上能说教师评价，然后通过电脑展示出上皮组织的形成原因上皮组织的形成过程，让学生（很多同学的表情让老加深对分化的理解。 师能看出他们并不理解（若无电脑可准备2个烧杯，什么是分泌） 一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题） 35

细胞分化成上皮组织

教师进行评价，并解答学生的问题。 细胞分化成神经组织 学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。 但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功大屏幕展示神经组织的形成。能。 评价并提示 学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。 细胞分化成结缔组织 大屏幕展示血液、骨组织等多看大屏幕，对分化有了深组织：由形态相似、结构功幅结缔组织图，让学生自己说刻、全面了解，并能概述能相同的细胞联合在一起出结缔组织的形成，观察学生组织的定义。 形成的细胞群。 是否真正明白组织是由细胞分 化形成的。 器官：不同组织按照一定次提问预习提纲中的第三题。 通过看书能轻松做答。 序结合在一起构成。脑、胃、评价后，展示由四种组织构成问：为何胃、脑、心脏均心脏等是器官。 的脑、胃、心脏等器官（无电是由四种组织构成？ 脑可展示各器官模型）。 小组讨论，得出结论，小鼓励学生自己提出有关器官的组成员补充。 问题。 让学生自己解答。 教师进行鼓励性评价。然 分小组回答每一小点，另后再问：你的皮肤不慎被划破，一小组补充。 你会疼会流血，请你分析说明 皮肤中可能有哪几种组织？ 皮肤是哪种结构层次呢？ 皮肤也是一种器官 系统： 小组讨论，代表发言。马大屏幕展示食道、胃、肝、大人体有八大系统：消化系上明白系统的概念，并能肠、小肠等各器官形成消化系统、呼吸系统、循环系统、准确回答老师的问题。 统的动画。启发学生自己导入泌尿系统、内分泌系统、神小组讨论并自行解答，但系统的概念。 经系统、生殖系统、运动系对内分泌系统不明白，向大屏幕展示八系统的组成，让

36

统 教师咨询。 学生基本领悟 答：动人心魄 学生讨论这些系统的功能。 大屏幕再次展示内分泌系 统的组成并举例。 放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？ 人体是统一的整体 认真思索后得出结论，小哪些器官系统在起作用呢？ 组成员补充。 让学生通过学习，自己小结人分小组小结在笔记本上。 体的结构层次。 指导学生用显微镜观察人的四两人一台显微镜，观察人种组织永久切片，进一步理解的四种组织永久切片，看组织是细胞分化形成的。 每种组织的特点，看完大屏幕展示书后练习题，引导后，将显微镜归位。 学生回答。 学生认真思考，并举手回给予评价，并启发：通过这节答，组内成员补充。 课的学习，你有何收获？ 学生畅所欲言，更加热爱小结并对同学们寄以希望：世生物学。 界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！ 作业： 教学反思：

37

教案序号 16 第三章 细胞怎样构成生物体 新授课

第二节 植物体的结构层次 2011.12

教学目标

2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点：

1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教学方法：讨论法

教学设计：

学习内容 学生活动 教师活动 复习导入：动物体的认真听题，积极思维并举手回创设情境并复习提问 结构层次？ 答 第二节 思考并举手回答 植物体的结构层次 评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？ 预习提纲 1.绿色开花植物体是评价后，出示预习提纲，引导学怎 分小组预习，先看书后讨论，生预习 样生活的？ 并在书上画要点。 不要告诉学生答案 2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功

38

能？ 3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？ 4．器官是由哪些组织构成？ 5．植物体是一个整体吗？为什么？ 观察大多数学生完成后，手拿一根吸收土壤中的水等盆有花有果的观赏植物，开始提营养物质，在有阳光、小组代表发言，其他成员补问第一题。 温度适宜的环境中自充，另小组成员评判。 教师评价，并鼓励其他同学质疑。 养生活。 又鼓励评价，可简单小结。 2人一组观察自己采集的完整接着提问第二题，让学生拿实物绿色开花植物有根、植物标本，小组代表发言，其回答； 茎、叶、花、果实、他同学补充。然后学生在书中教师评价； 种子六大器官。 填出正确答案。 然后提问第三题第一问。 学生代表发言，其他成员补评价，对学生的疑问可拿导管、有些学生对输导组织的形筛管模型，答疑。 受精卵分裂成分生组充。成不明白。学生重述导管的组并让学生复述。 织。 成。 分生组织分化成保护组织、营养组织、输提问第三题第二问，鼓励后，让导组织 小组讨论后，代表发言，还有其从第四题找答案。 分生组织分化成根尖一些学生不懂。 中的其他组织。 学生到讲台前手指根尖模型提问第四题，让学生以根这种器器官由分生组织、保分析回答。 官为例进行分析、解答。 护组织、营养组织、加深理解随着根的生长，根尖评价并展示根伸长的活动 输导组织等构成。 中的各组织均由分生组织分挂图。 化而来，加深对各组织的理 解。 植物体是一个整体。 学生回答 接着让学生分析甘蔗的茎，西红输导组织贯穿于整个头戴六种器官头饰，回答各器柿的果实。 植 官的功能以及由何组织构成。评价。 物体。 另外一小组拿长管代表输导并进行最后一题，

39

组织，校服代表保护组织，若评价后，请6个小组每组出代表干小球代表营养组织，让演各扮演根、茎、叶、花、果实、种器官的同学拿着。一学生拿6子。 烧杯水沿导管从根处边走边简单指导，热情鼓励，并再问植送1杯水给其他器官，另1位物体是一个整体吗？ 学生拿6杯奶（代表有机物）， 从叶处边走边送1杯奶给其他器官。 同学们一起回答。 指导学生小结。 小结于笔记本上，代表发言 评价。 做书后练习 适当引导。 畅所欲言 评价。 鼓励，并对今后进行展望。 小结 练习 谈体会 作业： 教学反思：

40

教案序号 17 第三章 细胞怎样构成生物体 新授课

第三节 只有一个细胞的生物体 2011.12

教学目标

1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.学生会应用显微镜观察草履虫。

3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。 4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。 重点和难点

重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 教学方法：实验法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 一、组织教学，情境 导入 与学生一起欣赏小品； 表演小品； 并对学生的表演进行评价； 在小品的最后提出问题； 引导、帮助学生使用电脑； 操作电脑到校园网上查找、解决问题。 学习有关单细胞生物的常 识，从而解决问题。 41

二、学习新知，解决问题 观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。 演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。 单细胞生物的结构 和生活： A.草履虫的结构； B.草履虫的生活。 实验操作，观察显微镜下草讲述实验中应注意的问题，履虫的形态和运动。 引导、鼓励学生利用实验仪寻找解决问题的方法。操作器解决问题。 电脑查找和学习有关草履提出问题，鼓励学生利用电虫生活方面的知识，交流汇脑网络解决问题。 报。 三、小结巩固新知 调控

作业：

教学反思：

42

教案序号 18 新授课

第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒 2011.12

教学目标：

描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。 重点难点：

重点：病毒的主要特征，与人类的关系 难点：病毒的结构。

教学方法：讲解法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 举手，产生好奇心，集中精创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的神思考，通过自己的体验自请举手。 由发表看法。 提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸”能说出：预防“小儿麻痹”。 病毒与人类的有什么用？（教师注意引导学生明确：在教师的指导下确定：吃关系 吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖“糖丸”可预防“小儿麻痹” 丸”是“减毒病毒”作铺垫。） 病。 设疑，引入新课：为什么“糖丸”能预疑问，关注本课内容，进入防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解学习主题分组资料分析，讨答。 论 艾滋病：

每组出代表，谈对病毒的认将学生分组，组织学生分析自己收集来43

症状、特征、传识，谈对艾滋病的认识。 的资料。 染途径 听老师讲解，同时观察图让每组出代表，班上交流谈对病毒的认艾滋病的预防 片，对“艾滋病”给人类带识，并引导，从中了解学生现有的水平。 来的危害有一定认识。 鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性写在黑板上。 引导学生谈对“艾滋病”的认识。 大屏幕出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要提出疑问：艾滋病由什么引“艾滋病”由病引导学生谈到这一话题，并通过提问。起的？ 毒引起，病毒给引导，使学生对“艾滋病”的一些知识举手回答：“艾滋病”由病人类带来的危及其带来的危害有一定认识。） 毒引起，感受病毒给人类带害。 鼓励其他学生回答，给予评价，同时大来的危害。 屏幕再次快速闪过图片：“艾滋病”病 人，及“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（如学生回答不出，师解答：“艾滋病”由病毒引起，使学生确立：“世界绝症”致病源是病毒，感受病毒给人类带来的危害。） 疑问：病毒到底是个什么东明确本课学习目标，内容：学习本课可西，与细菌一样吗？产生强以对病毒有更深一步的认识，并对你们烈的求知欲进入有目的的自己提出的疑问做出解答。 学习。 叙述：病毒的发现过程。 认真听，了解科学的研究方引导提问：病毒的发现过程说明病毒具法。 有什么特征？ 分析得出：病毒比细菌小。 给予评价 病毒的发现过程 列举一些自认为能代表病启发：病毒有多小？试着用类比的方法毒与细胞的大小关系的事用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞物。 的大小。 病毒特征：小，在教师的引导下得出比较引导大屏幕课件展示讲解：病毒对于细纳米计量，电子接近的对比关系。 胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在显微镜下才可进一步认识病毒“小”的特电子显微镜下才能看到，要用纳米来计见。 征。 量大小。 分析，解释原因：光学显微实例说明：有一次，我的一个同学拿来镜下观察不到 一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，病毒。 想拿到学校的显微镜下查一查。老师马

44

能列举一定的根据说明病上说你一定查不到。向学生提出疑问：毒“小”的 老师为什么这么说？ 特征。 给予评价 大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几观察大屏幕图片，识别几种种基本形态。 病毒形态。 大屏幕展示：病毒结构； 病毒形态 观察，认识病毒结构。 动画展示病毒的生活，繁殖。 病毒结构： 观察，了解病毒的生活，强（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠 蛋白质 化记忆病毒结构。 杆菌为例。着附→注入遗传物 内部遗传物质 能说出病毒结构。 质→复制→释放。） 病毒的生活：生通过教师引导，分析得出结提出疑问：通过以上的学习，你判断病活 论：病毒没有细胞结构但又毒是生物还是非生物，为什么？（教师在活细胞内。 符合生物特征，是没有细胞注意引导学生复习以前学过的生物特征与病毒有关的结构的生物。 及细胞结构的知识，让学生自己得出答疾病：流感，鸡通过收集的资料或其他途案。） 瘟，口蹄疫，肝径获得的信息 给予评价 炎，烟草花叶。 列举病毒引起的疾病。关注引导：通过各种途径获得的信息还知道 病毒带来的危害。观察图哪些病与病毒有关？ 片。 大屏幕展示各种疾病图片。 图片展示引导：科学工作者将引起肝炎、分析，得出结论：根据寄生流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，的细胞不同，寄生在动物细将引起烟草花叶病、萝卜、花叶病的病胞内，称动物病毒；寄生在毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？（将患病的动物图片、植物图片用植物细胞内，称植物病毒。 病毒分类： 通过观察动画，在教师提示大屏幕展示给学生，引导学生分析。） 植物病毒 下得出：大肠杆菌噬菌体是给予评价 大屏幕动画重放大肠杆菌噬菌体侵染大动物病毒 细菌病毒。 细菌病毒—— 会问：为什么称大肠杆菌噬肠杆菌的过程。 提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠菌体而不称大肠杆菌病噬菌毒？ 杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大体 肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。） 鼓励学生提出疑问。给予评价并解答：很好，善于动脑，细菌病毒也称噬菌体。 举手 调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过答：防止得肝炎病。 肝炎疫苗的请举手。 问：肝炎疫苗的作用。 病毒与人类的

45

解说：肝炎疫苗也是病毒。

关系：疫苗——惊讶，提问：肝炎疫苗是用鼓励学生提问 减毒病毒。 来防治病的，怎么会是病解答：不错，你们只知道病毒能带来疾转基因，基因治毒？ 病，其实病毒也能为人带来益处（解说疗。 恍然大悟，对病毒有新的认肝炎疫苗的防病原理）。 识。 引导提示：“糖丸”是一种口服疫苗，用所学到的知识举一反三，想一想它怎样预防小儿麻痹？ 在老师的提示引导下，尝试评价 说明“糖丸”的作用。 解说：病毒不但在疾病预防上有作用，认同病毒可以给人类带来转基因技术也与病毒 益处。 有关，还有基因治疗，这些常常是通过认同知识的作用，用自己课病毒作为载体达到转基因或基因治疗的堂获得的相关知识，信息解目的。 答自己提出的疑问并强化通过人类可以利用病毒的事例，对学生学习内容。 进行思想教育。 组织学生解答刚开始课上提出的疑问，给予指导和提示，了解本课目标到达程度。 教学反思：

46

教案序号 19

第二单元测试

一、选择题（每题2分，共20分）

1．以下生物，除哪一种外都是由细胞构成的 （ ） A．草履虫 B．烟草花叶病毒 C．海带 D．向日葵

2．西瓜之所以甘甜可口，主要是因为西瓜的 含有大量的糖分 （ ） A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞液 D．细胞核

3．当你发现显微镜镜头不清洁时，除去污物的正确方法是 （ ） A．用纱布擦 B．用手擦 C．用纸巾擦 D．用擦镜纸擦 4．染色体存在于 （ ）

A．细胞质 B．细胞膜 C．细胞核 D．液泡 5．下列结构不属于组织的是 （ ）

A．番茄果肉 B．洋葱表皮 C．玉米种子 D.黄瓜叶表皮 6．动物细胞中的能量转换器是 （ ）

A．液泡 B.染色体 C．线粒体 D．叶绿体

7．已知四台显微镜的目镜和物镜的倍数如下，在观察洋葱表皮细胞时，视野中细胞数目最多的显微镜可能是 （ ）

A．5X、10X B．10X、40X C．15X、10X D．20X、35X

8．某生物体细胞中含有12对染色体，在细胞分裂后形成的子细胞中，染色体的数目是（ ）

A.12条 B．24条 C.12对 D．6对

9．要将显微镜视野中右上方的物像移到视野中央，应向什么方向移动装片或切片（ ）

A.左下方 B．右下方 C.左上方 D．右上方 10．艾滋病是由什么引起的 （ ） A．细菌 B．真菌 C．霉菌 D．病毒 二、填空题（每空1分，共17分）

47

1．19世纪30年代，两位德国生物学家施莱登和施旺共同创建了 ，恩格斯将它列为19世纪自然科学的三大发现之一。

2．人们说病毒是一类十分原始的生物，是因为病毒没有 结构，由 外壳和 组成，病毒营 生活，所引起的疾病有 、 等。

3． 和“曼哈顿”原子弹计划、“阿波罗”登月计划一起被誉为自然科学史上的“三大计划”．

4．小明今年比去年长高了5厘米，这与细胞的 和 有关。 5．转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛应注视 ，以防镜头压坏 ，划伤 。

6．用显微镜观察草履虫时，先拿一块清洁的 ，用吸管吸一

滴 ，滴在 ，盖上 ，然后放在显微镜下观察。 三、判断题（每题1分，共4分）

1．病毒的个体很小，要用显微镜才能看到。（ ） 2．草履虫能躲避有害刺激，趋向有利刺激。（ ） 3．组织是细胞分裂的结果。（ ）

4．细胞膜能够控制物质的进出，让有用的物质进入细胞，将其他物质挡在细胞外面。（ ）

四、识图作答题（共24分）

1．仔细辨认下面图中的操作，指出错误的原因并说出正确的操作方法。（12分） 错误的原因： 正确的操作方法： 错误的原因： 正确的操作方法： 2.下图是草履虫结构示意图，请据图回答下列问题（每空1分，共13分） 48

（1）在观察草履虫的实验之中，用来观察的液滴应取自培养液的 ，因为 。（2）显微镜下草履虫的形状像一只 。 （3）图中的结构（ ） 具有运动作用，具有呼吸和排泄作用的是（ ） 。 （4）食物由（ ） 进人体内，形成食物泡，不能消化的食物残渣通过（ ） 排出体外，一个食物泡大约含有 细菌，所以草履虫对 有一定的作用。 五、绘图作答题（14分） 请绘出植物细胞和动物细胞的结构简图并注出各部分名称

六、分析说明题（共20分）

1．试分析一棵桃树和一头牛在身体结构层次上的相同点和不同点。（10分）

结 不同点 构 层 相同点 次 桃树 牛 2．2001年1月，美国和意大利的两位科学家宣布联手尝试克隆人，以便给那些不孕夫妇“制造孩子”，你对此有何看法？请说出理由。 （10分）

49

教案序号 20 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 新授课 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 2011.12

教学目标

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点

1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

课时分配 2课时 教学方法：材料分析法

教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 50

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jtta.html