一年级上册的汉语拼音j - q - x - 教学设计

《j q x》教学设计

教材分析：

《j q x》是一年级上册汉语拼音部分的一课。这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与?组成的音节，知道j、q、x与?组成音节时?上两点省写的规则。 学情分析：

1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。 2、学生入学时间还短，自主学习以及进行阅读均需要老师的指导。教学目标： （一） 知识与技能：

1、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节， 2、初步掌握?上两点省写的规则。

3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。 （二） 过程与方法：

1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用教材中的阅读儿歌，让学生在阅读中感受阅读的情趣。 （三） 情感、态度、价值观：

1、产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

教学重点：ｊ、ｑ、ｘ与单韵母相拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

教学难点：学会j、q、x与?拼读时头上两点要去掉的规则。 教学过程：

（一）激发兴趣，复习旧知：

同学们，我们已经学过了不少的拼音字母，你们都还记得他们吗？（生：记得）在美丽的拼音王国里，有一座字母宫殿，里面藏着许多的字母伙伴，我们一起去找一找他们好吗？（出示字母宫殿的图画），生找字母并读出来。

【设计意图】低年级学生的感性认识和表象意识强烈，在复习阶段，选用色彩鲜艳的字母宫殿图画，不仅能吸引学生的注意力，而且能在游戏中帮助学习复习已经学过的声母和韵母，达到巩固的目的。

（二） 创设情境，学习拼读： 1、复习拼读音节

拼音王国里要召开一次舞会，拼音宝宝们都可以去参加，听到这个好消息，他们可高兴了，大家手拉手来到了礼堂里。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了！看，他们来了。（出示音节卡片，指名读）

mù tī yü lí dà mǐ tǔ dì hé huü kǔ ɡuü dà hu? lǎ bɑ 【设计意图】创设拼音王国召开舞会的情境，并且使学生参与到情境之中，既对以往学过的音节进行复习，又使学生感受到拼音学习的快乐。

2、ｊ、ｑ、ｘ与i相拼

ｊｑｘ第一次参加，谁能和他们一起跳舞呢？小i真热情，首先来和ｊｑｘ交朋友，他们跳起了热身舞。谁来读一读？j—i—ji（出示拼读音节，指名读）

谁来读ji的四声？ jī jí jǐ jì（指名读）

依次出示qi xi的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）

3、ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼

看他们跳得这么好，小ɑ也来参加了，他们手拉手跳起了集体舞，谁会读这样的音节？ j—i—ɑ—jiɑ（生读）带上声调你们还会读吗？jiü jiá jiǎ jià（生自由读，指名读）

依次出示qiɑ xiɑ 的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）

【设计意图】以ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ跳舞的形式帮助学生拼读音节，并在激励性的语言中逐渐提高难度，使学生能更快的引起学习的兴趣，达到本课的教学目标。 4、复习三拼音节

像这样，由声母、介音和韵母组成的音节，我们叫它（生答：三拼音节）。读的时候应该掌握怎样的要领，谁还记得？（生说：声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。边做动作边齐说）再读音节，开火车读。

5、比较jī和jiü音节的标调的不同

比较jī和jiü音节的标调，有什么不同？告诉学生：有ɑ在，

给ɑ戴，ɑ不在，顺次排。这个顺口溜，帮助学生记忆。 【设计意图】通过口诀的形式让学生复习三拼音节的拼音方法和记忆音节标调的方法，使学生在琅琅上口的念诵中掌握学习的方法，养成良好的拼读习惯。 6、ｊ、ｑ、ｘ与?相拼

又一支舞曲响起来了，小?妹妹登场了，她邀请ｊｑｘ来跳旋转舞。她们转啊转，发生了一件有趣的事，快来看。 j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu

师：你能说句儿歌讲一讲吗？

师：真有趣，小?帽子掉了还是?吗？（生：当然是?）她们在一起跳舞读什么？开小火车，读ｊｑｘ和?四声音节。

【设计意图】j q x与?相拼的规则是本课的难点，我通过了讲故事来渗透教学，把此教学环节贯穿于完整的情景中，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，既完成本节课的教学任务，又体现了新课程理念。 （三）课间休息——拼音操

点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。

动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ o e i u ? 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表： yi wu yu。 【设计意图】化简单枯燥的背诵为活泼有趣的课中操，孩子们在

背的过程中巩固了拼音。 （四）观察图画，学习字词

1、舞会结束了，ｊｑｘ来到了好朋友小洁的家，看看他们都在干什么呀？ 请同学们打开书，看看图上都有谁，他们都在干什么？要用心看，动脑筋想。

2、请你把看到的告诉大家好吗？

生说，师贴词语 下棋，洗衣服，搭积木，喂小鸡，

3、师：再看看这些字宝宝，认一认，记住它。（老师出示字卡，学生读。）

师：衣服的服单独念时念fú。（指导学生读）

4．师：现在老师把字宝宝上面的拼音去掉，看你们是否认识？出示字卡，学生读。

5．师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字，你们真了不起，现在你能用这些字中的一个或几个来组词吗？

【设计意图】学生在认识生字的基础上，用这些字中的一个或几个来组词，使学生在这样的“亲历”中，把理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的知识，加深了学生的印象。 （五）学习儿歌，巩固拼读

1、离开了小洁的家，ｊｑｘ来到草地看小鸡，看，小鸡们玩得多高兴！请你自由读出这首儿歌？ 生：（自由拼读）

2、ｊｑｘ哪里去了？请您在儿歌中把它们找出来，读一读。（个别读）

3、同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你

自己的动作练一练吧。

4、老师看到好多“小黄鸡”和“小黑鸡”高高兴兴一起玩。我们一起来表演读吧，看看哪只小鸡最可爱！（刨土、捉虫，有的模仿小鸡叽叽）

【设计意图】通过学生互相表演读，扮演角色，并添加动作，让学生在这样的“亲历”中，个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养。 （六）小结全课，畅谈收获

玩了一天了，太阳都要落山了，ｊｑｘ也该回家了。让我们和它们说说自己的收获吧。今天我学到了什么？

【设计意图】情境教学有始有终，使学生感受一个完整的故事，学生谈自己收获的多少，既是对全课知识的总结，又能培养学生的概括能力。 板书设计 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu

教学反思：

1、在备课时，我注意到联系低年级孩子的特点，课前设定的教学任务、目标能够完成。课上的环节能做到紧凑而不乱，环节之间的过渡中，选取了孩子们感兴趣的故事进行串接，显得比较自然。本节课上最大的收获是自己的教学激情外显出来，从而带动了孩子们的学习热情，整节课感觉比较活跃轻松。

2、一年级的孩子活泼好动，这堂课的设计中，如果纯粹把j q x与?相拼的规则教给学生，可能会无法激起学生的学习积极性及兴趣，会让学生感到枯燥无味，而低年级的学生对故事是极其感兴趣，我选用了一个完整的情景贯穿于教学中，通过了讲故事来渗透教学，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，完成本节课的教学任务，也很好的体现了新课程理念。

3、这节课的教学设计中，我注重 “语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，并贯穿教学始终，使学生在亲身经历的过程中体会一种内在的情感和感受。在音节频度环节，我让学生根据j q x与?相拼的规则，来自己说句儿歌讲一讲，这样就让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用，培养了学生的想象力和语言表达能力。在识字环节，我让学生在认识生字的基础上，用这些字中的一个或几个来组词，这样让学生在“亲历”中，把理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的知识，加深了学生的印象。在学习儿歌环节，我让学生同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练，这样学生在“亲历”中，个性得到了张扬，有助于学生创新意识、

创造能力的培养！

4、小学一年级学生，在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，我特别重视学生良好习惯的培养。一是听课习惯。我在课堂教学过程中注意洞察每一个学生，不时用激励性的语言、外在物形式的表扬、鼓励的眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。我在教学时能提醒学生，上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，能互相评价、对别人发言给予补充。三是拼读习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。在教学中，我尽量使学生在拼读时注意做到发音准确，理解拼读规则和标调方法，让学生真正做到一步到位。

5、通过反思本课的教学，我觉得还存在有待改进的地方。如还应加强课上的应变的能力，及时捕捉学生发言的闪光点；课堂教学节奏还应再加快一些，不要把课上得前松后紧，课程结束时略显仓促；要相信学生的能力，不要总搂住不放手，恐怕学生不会（如ｊ、ｑ、ｘ与i和ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼这部分内容就花费的时间过多）。

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