五年级下册品德与社会说课稿-法律护我成长苏教版

品德与社会《法律护我成长》说课稿

一、说教材

《法律护我成长》是苏教版《品德与社会》五年级下册第二单元第七课，纵观这一单元，家庭、社区、学校这类首属群体和个人性较强的生活空间走进公共生活空间，这一单元体现的课程标准主要是：“简单了解《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步养成受法意识。”《法律护我成长》是一篇以现代公民，特别是少年儿童所必备的法律意识为主题的课文，使学生知道：他们是权利的主体，无论自己多么弱小，多么幼稚，他们都具有与成年人一样的独立人格，并且还享有未成年人特有的权利。综上所述，第七课《法律护我成长》在学生的成长过程中具有重要意义。

二、说学生

五年级的小学生一方面因心理年龄特点，使他们对权力意识很看重，而另一方面又因长期的大人们“善意”的保护，对自己的权利又所知甚少，更不用说法律赋予公民的权力和未成年人所拥有的特殊权利了，一提及法律，更误以为就是做了错事的人，犯罪的人才会使用到法律，又因为“法律”这一话题本身极具严肃性，课堂与学生的契合度及生趣可能就少了一些。 另外，因赛制，此课应有的法律知识基础，学生是缺失的，因而让学生获知权利的保护是因为有法律支撑及我国一些根本法、基本法，是有一定难度的。

以上是我根据昨天在自己所教班级试过后做的分析，但从今天的学生来看，他们对权的意识是有的，对与自己相关的权的了解也是有的，有些出乎我的意料，在后面的设计中对侧重点，课堂临时进行了微调。

三、说意图

鉴于以上对教材、对学生的分析，我对了以下思考：

贴近学生，创设生活情境。课的一开始从学生内心极度盼望可又在现实中常常被限制的“游戏权”入手，让他们有话可说，通过现场调查，然后创设情境：运用相关法律说服19.13%的大人，让他们通过在教师引导下的维权行动，充分感知自己所享有“游戏权”，由此明晰儿童还有受法律保护的很多权利。

和谐为先，关注价值导引。当众多保护儿童权利的法律、法规出现在学生面前的时候，他们是震撼的，因为以前从未有这样的专题教育，也从未知晓有这样多的权利保护着自己，同时，他们很自然地会联想到生活中他们的权利受侵犯的事，这里很容易地会陷入分夸大使用自己的权利的误区，因此，在课堂中对“享受权利与履行义务是相随的”做了积极引导。同时在学习文本“小建”案例中，侧重于法律无情，法理有情，沟通、协调优先于法的导引。 循理而上，渗透解决策略。本课在起始部分创设情景时，注意渗透了运用法律有理有据地说服19.13%的大人，在用法律武器维护与自己相关的权利的环节时，也渗透了讲事实，讲证据的思想，从而培养、训练学生具有解决生活中实际问题的能力。

四、说教法

为了充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂，从而让学生真正从心底明晰法律是武器，能护我们成长，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观教学法：收集一组有关权利的图片，运用多媒体手段进行直观教学，激发学生的学习兴趣。

2、活动探究法：引导学生通过生活情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

本课在学法指导上力求体现“让学生主动参与，合作探究”的理念。1协作、探究式学习方法：在小组中通过探究，思考问题、分析问题，从而培养学生的自主学习能力。2、讨论、总结学习法：从学生感兴趣的话题“玩是儿童的权利”入手，与学生一起寻找证据力证、说服，提高对“合法”的辨别能力，并能运用法律武器保护自己的合法权益。

因为在听第一节课的时候发现武小的班级讲究小组合作，且有长期训练，因此，在教法与学法这一部门注重了活动探究，协作探究。

六、说过程

作为我个人，设计意图的首要就是站在学生的知识原点、兴趣点、关注点，来激起他们对自己应有权利的向往，从而学会用法律武器维护自己的合法权益，因此，我对教材顺序做了微调：

本课设计分四个板块：

一、谈话入境，明确权利，知晓法律。在这一环节中，我按照“玩是儿童的权利”现场调查——说服19.13%有不同观点的大人这样情境的创设，让他们通过阅读《儿童权利宣言》《儿童权利公约》，找到力证，明确我们的权利是受到了法律的保护。

二、生活辨析，用好法条，保护权利。这一环节通过法律小辞典的补充介绍，让学生充分认识到他们的的确确地在法律的保护下成长，继而运用相关的法条，辨析这些情景的合法与否？并初步学会运用法律来保护自己的合法利益，解决生活中的实际问题。在实际教学中，我将原本侧重于知道很多法律继而懂得要运用，调整到了解决问题策略的讨论上。

三、法官判案，析情入理，以和为先。这一环节在学生了解我国为保护少年儿童的权益所制定的法律法规，签署的国际条约，并且能够运用这些法律、法规来解决生活中存在的问题的基础上，创设了体验法官的情境，通过比对判案，明白，法律无情，法理有情，沟通、协调优先于法。

四、课外延伸，关注生活，依法办事。本课中只触及了与学生有关的权利的维护，而本单元体系就是带领学生进入社会，培养社会人所应有的公民意识，因此，在这里做一主题延展，布置学生回去后查找身边的需要用法律武器解决的事，从而引导他们关注生活，关注社会，依法办事。

七、说板书

板书是为教学服务的，是为了帮助学生更好地领悟重难点。板书应力求简洁明了，根据本课内容和特点，我设计了以下板书。扣住方法、意识、行为三点，运用法律方法——有理有据；保护意识——首先是尊重再有保护；行为策略——运用法律，维护权利；关注生活，依法办事。

7、法律护我成长

有理有据 尊重、保护 运用法律 维护权利 关注生活 依法办事 八、说反思

对照本课的三维目标达成及设计意图与学生实情的融合，在课进行后进行了反思，因时间紧，不成熟，谨请谅解：

1、从课堂上学生对法律由陌生走向能够运用法条说理，解决生活中的实际问题，以及学生的情绪上看，本课的设计也是贴合学生的实际生活,且循着学生知识原点及探究轨迹而上的。本课的目标是达成的，且给予学生“法律无情，法理有情，以沟通为先，倡导和谐”的价值取向从课堂上学生的反应上看，也是正确无疑的。

2、在课堂第三板块的学习中，通过体验法官这一角色，让学生悟出法律的“人性”与“和”，但由于时间关系，在教学中处理得较为仓促，很遗憾没有让他们充分地自己去体悟，

感知。

3、因为试教时，感觉到法律对学生而言是很遥远的，而今天这个班学生对“法”的获知出乎我的意料。我就在反思自己的常态课，也在反思这门课程对于学生而言，我们该给予他们的是什么，我想，首要的，也是当务之急的是引导学生主动地学会关注他人，关注身边，关注生活。

4、对于课程，我们作为师者或缺的太多，起码是我。说实话，昨天拿到课题后，我用了大半个上午去补充一些相关的法律知识，就是刚刚上课的40分钟里，还很担心学生所问是我知识领域外的东西，对于学生的一些评价也没有太足的底气。

一次比赛是一次提高、历练自己的机会与过程，我将通过本次赛课中显现出的做一名合格的品社学科教师必须的专业素养及静下心，踏踏实实做学科有效常态课的研究，不懈努力，矢志不渝！

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jss6.html