苏教版小学语文三年级下册教案全集（表格版119页） - 图文

坑小专用 培养良好的学习习惯6 教学目标 1． 指导学生预习、复习，使学生懂得预习、复习的重要性，培养课内、外主动预习、复习的习惯。 2．结合学生学习生活，使学生了解认真完成作业的重要性，培养认真完成课内外作业的良好习惯。 教学内容 分 析 重点难点 教学准备 教给预习的方法，养成良好的预习习惯。 1．收集学生在家学习情况的照片。 2．整理学生假期学习习惯调查表。 学习习惯、 按时完成作业、坐姿端正、执笔正确、学习用品摆放整齐 3．布置预习本课：看懂图意。 4．积木一套、白纸、信封、书法用纸一张、优秀作业若干。 教学时间 （ ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、 游戏导入 二、明确自主预习要求及重要性 师 生 活 动 设计意图 1．同学们，今天老师请大家一起造“成长塔”，游戏激趣，使学生形象地谁的高而且稳，谁就是成功者，老师奖一颗“成功认识到养成良好的学习习之星”。 惯终身受益，它是成功的 小组领取积木开始搭建，相机评议，得出：“成基础。 长塔”基石越多越稳，才可以搭建得更高。 2．同学们，“成长塔”的基石就是你们的好习惯， 好习惯养成了，你才能成为成功者哟。 3．根据家长填写的调查表给自己的“成长塔”贴基石。 4．好的习惯终生受益，今天老师带来了摄像机，我要将你们的表现摄下来，给大家评议，希望你的好习惯使你的“成长塔”上的基石多起来，最后就可以获得“成功之星”啦!今天呀，老师希望大家养成一个好的习惯——自主预习、复习。 1．汇报预习本课情况。 ①知道了三年级预习课文的具体要求是什么? ②看懂了哪些图?有什么问题? 2．结合以上情况说说什么是自主预习?预习有什么好处? 明确预习要求和预习的好处 坑小专用 三、指导课内预习 四、提出课外预习的要求 五、明确复习要求及重要性 六、总结 小结：是呀，你们是学习的主人，自觉地预习， 你会发现你自己能学会和理解课文中的许多内容， 而且能找出自己难以理解的一些问题，还能提出自 己的看法，那样我们的自学本领就增强了，阅读理 解能力也提高了，我们的头脑越用越活了。 1．夸夸图上同学。 再次看图②③④⑤，弄懂他们是怎样预习的? ①同学们，你们预习时，坐得真端正!读得真认真! ②你有不懂的问题轻声问老师，你真是个不懂就问的好孩子。 ③你们边读边圈圈点点，多专心哪！ ④你们小组合作交流多热烈呀!大家一定有不少收获！ 2．指导预习第一课。 出示预习要求： ①读通课文，画出生字新词。 ②正确流利地朗读课文，了解大意。 ③再读课文，画出不懂词句，打上“?”。 教师提示：不懂的词句如何解决? ①联系上下文理解。②查字典。③小组交流。④质疑。 学生预习，教师行间巡视摄像。 3．评评身边同学。给“成长塔”贴“基石”。 过渡：预习课文可以在课内，也可以在课外，瞧，他们是怎样做的?看图⑥。 ①查工具书。②查相关资料。 1．预习可以提高我们的自学能力，使我们开动 图文结合，通过具体范例 指导学生学会预习方法。这样便于学生模仿，很快地学会预习。 明确课外预习的要求 脑筋、思考问题，那学过的东西为什么要复习呢? 通过童第周的故事，让学 2．听童第周的故事。 小结：①复习可以让我们将所学的知识掌握得更牢，使我们的能力更强。 ②每天要复习当天所学内容。一个单元下来，可以复习生字词，再次巩固识记要求背诵的课文等等。 评“成功之星”：通过今天的学习，同学们知道生明确复习的重要。 坑小专用 七、作业 了课前要预习、课后要及时复习，大家可要坚持这样，形成良好的习惯呀，老师相信大家能做到。 1、预习习惯篇“认真完成作业”。 2、想一想自己养成了哪些好习惯？还有哪些坏习惯要改掉？写一篇日记。 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 1．汇报预习本课情况，相机提出为什么要认真完成作业。 2．“认真完成作业”既是我们的学习任务，更是一种好习惯，它可以检验我们知识掌握的情 设计意图 明确“认真完成作业” 既是我们的学习任务，更 一、导入 二、欣赏优秀作 三、观察图片，明确要求。 四、小结： 板书设计 反思重建 况，可以巩固我们所学知识，增强我们的学习能力。是一种好习惯，养成这个每个同学都要养成这个好习惯，你才能成为真正的好习惯，才能成为真正的成功者。 今天我们就来学习培养良好的习惯——认真完成作业。 1、学生看书上第4页的下图。 2、指名说说看后的感受。 3、集体评议本班认真完成寒假作业的同学，加以表扬。 1、学生观察第5页的图片，弄清图画的意思。 2、小组讨论：应该怎样认真完成作业？ 3、集体交流： （1）书面作业：书写工整、字迹漂亮。认真思考后，再动笔。还可从态度、坐姿、执笔、练习本摆放等方面评议 （2）口头作业：认真对待，反复朗读。 （3）拓展作业：广泛搜集资料，扩大视野。 认真完成作业是一种良好的学习习惯。认真写好每项作业，我们可以有效地复习巩固所学知识，应该持之以恒。 通过欣赏同学认真完成的寒假作业，让学生受到教育和激励 进一步明确应该怎样认真完成作业 成功者。 坑小专用 1、长城和运河 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 4、观察课文中长城的图片，写一段话。 教学内容 分 析 这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关；第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的骄傲。 重点难点 1、了解长城和运河的的特点。 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。 教学准备 教学时间 挂图，多媒体 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、导入新课 师 生 活 动 1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？ 2、你们了解长城和运河吗？（运用课件） （1）认识长城，介绍长城 从古到今所有的人类建筑中最著名的应该就中国的万里长城了，长城距今已经有2000多年的设计意图 听老师的介绍，看媒体图片，初步了解长城和运河， 感受它们的壮丽。 历史，东起河北省的山海关（出示词卡：山海关； 引读）西到甘肃省的嘉峪关（出示词卡：嘉峪关， 引读）全长1万3千多公里，所以被称为“万里长。 城”。 随机板书： 万里长城 （西）嘉峪关 山海关（东） （2）认识运河，介绍运河，随机教学生字“首、京、 堂” 京杭大运河全长1794公里，是世界上最长的一条人工运河，它北起首都北京（出示词卡：首都北京；指导读音“京”后鼻音；首：第一：首都：指一个国家最高领导机关所在的地方，我国的首都在——引说；首，还可以做量词，我们可以说一首什 么——个别学生交流）它南至天堂杭州（出示词卡： 坑小专用 二、初读指导 三、理清脉络 四、课堂总结 天堂杭州；指导书写“堂”）天堂是指神仙住的地方， 可见，杭州是个多么美妙的地方。京杭大运河纵贯南北，经过北京，天津，河北，山东，江苏，浙江六省市，沟通了海河，黄河，淮河，长江，钱塘江五大水系，是我国重要的一条南北水上干线。 随机板书： （北）首都北京 （中）京杭大运河 （南）天堂杭州 听了老师的介绍，看了媒体图片，你能不能说一说，长城和运河给你留下了怎样的印象？（随机教学：壮丽） 3.揭示课题，齐读课题 板：1 长城和运河 1、自学课文： （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂 2、教师检查学习效果 （1）出示词语： 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，注意纠正字音 （3）指名理解词语 （4）齐读出示的词语 （5）指导书写生字 默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者） 自学课文学会生字词语， 培养学生的自学能力 整体把握课文的脉络 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 课文是如何描绘长城和运河的呢？ 设计意图 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 一、导入

坑小专用 二、整体感1. 自读课文：要求：读准字音，读通句子 知，读通课 师：读了课文大家一定很想去那里看看吧？好激发学生的兴趣 文 吧，我们的旅行就要开始了，可是谁来驾驶飞机 三. 深入学习，激发情感 呢？（出示：驾驶；个别读）倘若谁能发现这两个字的共同点，飞机就有谁来驾驶。 2. 教学“驾驶”；都有“马”，古代的交通工具多为马力；都是形声字 3. 请找到相同点的两个学生分别读课文的两小节，其余同学边听边找，长城和运河在作者眼里分别像什么。 曲折蜿蜒 像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边 个别读，引读 过度：长城怎么就像巨龙穿行了呢？ 1. 出示第一小节，学生自读 看看长城为什么像巨龙 2. 出示：长城图和巨龙图 学生比较后说说像在哪里。 师小结：（可以引学生一起来说：长城翻山越 教会学生形象识字 态 通过自读、引读、齐读，读中感悟、体会长城和运河是人间奇迹，从而激发学生爱祖国、爱人民的热 4. 出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，整体感知长城和运河的形 师：请我们的游客乘坐飞机从高口俯视长城， 岭，时高时低，弯弯曲曲，接连不断，穿过山脉，情。 越过河流，这真是一幅壮丽的景象；随机再出示： 壮丽） 东起——，西到——，万里长城谱写了——。 师：万里长城真实万里长。有人计算，如果把则可以绕地球一周啊！这是一项十分庞大的工程要完成如此巨大的工程，实在是一件了不起的事呀！ 4. 引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说，齐说） 师：游览长城的游客无不为先辈伟大气魄和坚毅的精神所感动，让我们一起再来读读这一段。 5. 齐读第一小节 过度：长城谱写了不朽的诗篇，而运河却谱写 3. 引读：万里长城真像巨龙穿行在大地——， 长城所用的砖、石筑成一道2米厚，4米高的围墙， 啊。可在古代，交通运输工具都十分落后的情况下， 坑小专用 四. 课外拓展，升华情感 五、布置作业 了动人的诗篇，为什么动人呢？ 6. 出示第二段，边读边思考：你觉得哪里动人了？（学生说说，老师指导读读句子） 师：运河就像我们的母亲，我们是在运河的哺育下过上幸福安康的日子，每天，有成千上万的船在运河上航行，它不仅便利了南北大量物资的运输 7. 引学生说：是谁创造了这人间奇迹？（指名说、齐说） 8. 齐读第二小节 师：长城和运河是我们中华民族的象征，它们一个像巨龙，一个像丝带，一刚一柔，为中华炎黄子孙的安康幸福献出了全部，我感到很骄傲，你呢？ 9. 学生也说说自己的感受。 10. 配乐读课文 师：其实，我们中华的儿女还创造了很多的人间奇迹，你还知道哪些？ 1. 小组交流，出示句式： 谱写了 的诗篇。 2. 出示图片，了解更多中国著名的建筑。 3. 出示仿写的诗句，学生朗读 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一幅壮丽的景象出现在我的眼前： 像巨人耸立在黄浦江的东岸， 高大威猛，英姿飒爽。 东方明珠塔谱写了秀丽的诗篇。 是谁创造了这人间奇迹？ 是我们智慧的中华儿女。 我驾驶着豪华汽车行驶在祖国大地， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像巨龙横卧在长江两岸， 雄伟壮观，宽阔笔直。 南京长江大桥谱写了壮丽的诗篇。 是谁创造了这人间奇迹？ 是我们勤劳的中华儿女。 拓展、升华：了解祖国的其它奇迹，训练学生的仿写能力。 交换，更有助于我国的政治、经济和文化的发展。 师：让我们记住他们的名字——（引读课题） 坑小专用 仿写课文 板书设计 长城和运河 万里长城 （西）嘉峪关 山海关（东） 京杭大运河 （北）首都北京 （中）京杭大运河 （南）天堂杭州 反思重建 坑小专用 2、美丽的南沙群岛 教学目标 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。 2． 学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。 3． 理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。 教学内容 分 析 这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。 重点难点 语言优美，如“星罗棋布”“碧波浩渺”等，注重对学生语言的积累。初步理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。 教学准备 教学时间 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一．直接导入，出示课题 二．质疑课题，初步整体感知课文 师 生 活 动 同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。 读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？ “群”知道南沙群岛有很多岛屿） 那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读出来吗？（指名读好课题） 设计意图 从课题入手提出提出问题,激发学生的学习兴趣和欲望。 （从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人，从 1．对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？ 提出问题：南沙群岛究竟有多少岛屿？南沙群 岛究竟有多美丽？南沙群岛有哪些特色令人留连忘返？等等。 2．生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。 3．检查自学情况： （1）出示生字词语：辽阔 岛屿 星罗棋布 矿产 仅 曾母暗礁 蓝玉 合壁 海龟 （2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读 学会课文的生字词语 坑小专用 三．感知全文内容 四．指导写字 好多音字“曾”，并组词。 （3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。 （4）齐读词语，读好词语。 4．指名分段读课文，学生边听边思考问题。 5．交流答案。 1．出示挂图：引导学生边看图边思考：“南沙群岛是祖国的 ，也是 。” 2．在课文中划出句子，齐读这几句话。 1．出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。 2．全班交流 3．指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活”；“屿”的第五笔是竖折弯钩，“龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。 4．生描红生字，师巡回指导，纠正姿势。 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 1．听写词语 （1）这节课我们继续学习《美丽的南沙群岛》，先请同学们听写几个词语。 （2）全对的学生表扬自己“我真棒”。 2． 通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书） （一）引入情景，感知课文第一自然段 1．感知课文 出示挂图，师范读课文第一自然段，学生边看图边思考： （1）传说中的南沙群岛是什么样的？ （2）交流出示：“一串串晶莹的珍珠”体会 整体感知课文内容 设计意图 复习巩固所学词语 通过教师范读，图文结合，从传说中感受南沙群岛的美，方法是抓重点词句来感受。并引导学生从感情一．复习 二．精读感悟 出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍珠，从“一串串”朗读中体会。 三个字体会出岛屿之多。 （3）你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。——二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布”。

坑小专用 （4）指导学生有感情地朗读第一、二句。 （5）这段话还告诉我们什么？交流，理解词语“生息繁衍”。朗读第三句话。 【过渡】： 美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数请同学们自由轻声朗读课文二、三自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是被迷人的景色所吸引？哪儿吸引你，就在哪儿多看看，等会请你谈谈感受。 生交流第二自然段出示： （1）“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”。 （2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名回答,理解词语“蕴藏”“用之不竭”。 （3）师讲述总分结构的构段方式，练习用总分方式来说话： 她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、美丽的珊瑚等等。 天然气等。 她贮藏了用之不竭的海洋动力 ，有风力、潮汐等。 （4）你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。 生交流 第三自然段出示（挂图）： （1）“南沙也是个迷人的世界”。 （2）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。 （3）看图交流：一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。 （4）谁想把这么美的景色读给大家听？（试读，赛读） （5）南沙景美，写南沙的文字也美。请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。（学生尝试背诵、指名背、齐背） （6）看到这么优美的景色，我们由衷地说—— 的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番， 阅读与写作结合，学习总 她蕴藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、分结构的写作方法 通过朗读感受南沙群岛的美 坑小专用 三、发展练习 四、布置作业 生接说最后一句。 有利了南沙群岛，我们对它有了比较深入的了解，下面老师请位同学做小记者，现场采访你们一下你们这些游客？（教师随机请一位同学当小记者进行采访）师总结。 课后第四题，第五题（把介绍的内容写在作文本上） 板书设计 2美丽的南沙群岛 地理位置 物产丰富 景色优美 通过扮演小记者采访，加深学生对南沙群岛的了解。 反思重建 坑小专用 3、庐山的云雾 教学目标 1、 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学准备 教学时间 录音、词卡 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、导入新课，激发兴趣（第一课时） 二、自读课文，了解大意（第一课时） 师 生 活 动 1、 出示幻灯片，简介庐山的云雾。 2、 揭题。（板书：庐山的云雾）生齐读课题 3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课。 4、范读课文。 1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 设计意图 让学生初步感受庐山云雾的景色美 通过自读课文，初步了解课文主要内容。 教学内容 分 析 重点难点 坑小专用 三、齐读课文 四、教学生字词 2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3、检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。开火车读、齐读。 4、指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 1、 听写生字词。 2、指名学生朗读课文。 1、 读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2、 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解） 用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书。） (生找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思。) 指第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？ (用课文中的语句回答。引读：在山上游览～漫步 能说出庐山云雾两方面的特点。 学会生字 设计意图 首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾.在此基础上,再引导一、检查复习 二、细读课文第1自然段 坑小专用 三、细读课文第二自然段 四、运用学法，自学第三自然段 山道上指导朗读，体会这种情境。) 为什么会有这种感觉？（云多） 启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。导有感情地朗读一、二两句。 3、 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4、 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 5、自读、背诵。 1、 自读课文，找出中心句，在下面画横线。 2、 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3、 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？ 4、 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。 5、 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～ 6、 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7、 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8、 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 1、 运用学法，自学第三自然段 读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的。 学生领悟词语,进入文章的意境:确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎??漫步山道??此时,你们会感觉自己就像??“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.” 让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了几个思考问题，这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯。 然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”。 这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学

坑小专用 五、学习第四自然段 六、总结全文 2、检查自学情况 齐读最后一个自然段 正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗? 1． 配乐朗读全文。 2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。 3． 引导学生逐段背诵课文。 庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.” 板书设计 忘返 为主.辅以引导,培养他们的阅读能力。 能结合具体语境理解词语,能用“流连忘返”造句。 总结贵在升华，使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情. 3、庐山的云雾 千姿百态:像绒帽,像玉带 是大海.是天幕 神秘的云雾 瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼流连 明明是——还没等——又变成 反思重建 坑小专用 习作1 教学目标 1. 能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。 2. 能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。 3. 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。 教学内容 分 析 仔细观察，是写好看图作文的关键。第一要看清图上画的是什么季节？第二图上画的都有谁？他们在干什么？第三特别注意近处两个人的动作。明确了观察重点，我们就可以按照学过的一些观察方法，如由近及远，由远及近，从整体到局部等，去进行细致地观察。 从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。 挂图 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、观察画面，学习例文，总结要点 二、组织讨论，学习写法 师 生 活 动 1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？ 2．这四幅图写了一件什么事？ 3．分图简洁说说每幅图的意思。 4．阅读例文 （1）指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ （2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？ 5．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。 2、学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。 b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以设计意图 学会看图的方法和安排段落的方法。 在小组合作学习中明确观察多幅图的方法和技巧。 重点难点 教学准备 教学时间 坑小专用 三、学习写法，尝试写作 四、学生练写，指名点评，修改文稿 五、学生练写，指名点评，修改文稿 六、修改文稿，指导誊写。 反思重建 展开丰富的想像和联想来写。 c.层次分明，每段写一幅图。 d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。 3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。 看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。 1． 同桌先看图口述、再连起来完整地说，师生点评 2、学生练写，师指导。 学生练习写作，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进行点评。 运用方法观察图画。 坑小专用 练习1 教学目标 1．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。 3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。 4．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。 5．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。 教学内容 分 析 重点难点 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。 指导学生熟读成诵，大致体会成语。 教学准备 教学时间 投影机 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、熟记并背诵简称歌。 师 生 活 动 1．出示中国地图。 帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。 2．接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。 直辖市：北京、上海、天津和重庆 少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古 特别行政区：香港、澳门 3．了解有关内容 直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。 4．学生说说自己知道的简称。 5．熟记并背诵简称歌。 6．找朋友游戏。 巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系设计意图 坑小专用 二、理解有关各省、市、自治区的句子。 的了解。 1．出示句子。 启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？ 2．交流。 3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。 小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。 4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用） 如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 （1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。 风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。 气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。 飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。 （2）指导记忆。 2．背诵《夏日田园杂兴》（其七） （1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。 （2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣） （3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。 （4）指导学生熟读背诵。 设计意图 一、读读背背。 1．熟记8个成语。 二、口语交际 （5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。 聊聊春节 1．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。 2．出示题目：聊聊春节 3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、

坑小专用 舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年??）勾起回忆。 4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。 5．自由练说、同桌练说、全班交流。 6．指名说。 教学目标 4、微笑着承受一切 1、、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。会用“询问”、“意外”造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 这篇课文记叙了我国女子体操运动员桑兰不幸摔伤后的感人表现，赞扬了她坚强不屈的乐观主义精神。课文中心突出，以倒叙的写法引人入胜，语言生动，表达出了真挚的思想感情。 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。 教学准备 教学时间 投影、生字卡片 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、揭示课题，导入新课 二、初读指导。 师 生 活 动 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 本文的题目极富内涵，引导学生从质疑题目入手，产生求知欲望，为学生走进文本奠定情感基础。这一篇文章，学生读起来是比较轻松的，在老师引导学生几遍阅读中，学生也很容易理解课文。学生学会了后面的生字，并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：‘我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！’” 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片，“开火车”读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 设计意图 从课题入手，让学生学会发散思维 培养学生自学能力 从字词句入手，从理解句子读课文入手 学会独立思考 自己组织教学内容 分 析 重点难点 坑小专用 三、小结 四、指导书写 5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 桑兰的故事是非常感人的，孩子读了会感动，老师读了也感动。所以，17岁的桑兰才有着这种“微笑”。所以，引导学生学习这课，千万不可丢失掉那美丽的“感动”。 桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 1、出示字，并齐读。 2、指导，注意： 选：注意笔顺。 摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。 疗：最后一笔为“竖钩”。 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 上节课，我们通过 学习知道桑兰在比赛中不幸摔语言表达 课堂上还是要保留一部分时间让孩子练字 设计意图 巩固上节课的知识 一、复习 二、精读课文2—3自然段 三、精读4下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁， 而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？这节课我们就来回答这些疑问。 1、朗读课文 2、思考问题 桑兰的的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 （1）齐读。 （2）桑兰的美好人生是什么？自由读第2、3自然节，画出有关的句子。 （3）画出最能体现桑兰人生很美好 的词，有感情地读。 优秀 跨入 入选 多次参加 赢得荣誉 1、可当桑兰摔下后，她的后半生“也许永远要在轮椅上度过”你知道这句话的含义吗？这对于桑兰来说意味着什么？ 前后对比让学生感受体会桑兰面对挫折时的勇气和毅力 坑小专用 —7段 四、小结 五、布置作业 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由读第4---7自然节，用课文中的一句话来回答。 2、再读第4---7小节，画出具体描写“她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩“的句子。 讨论交流 3、你认为这样的句子应该怎样 读呢？指导朗读品味 通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 2、再读4-7自然段，画出具体描写\桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。\的句子。 3、讨论交流。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ （2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。 \康复\是什么意思？用\康复\造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ （3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 仿照第4自然段，想象作文。 1、 出示第4自然段，分析 2、 默读，看看每一句话分别讲了什么？ 3、 出示第5自然段，想象仿写。 4、 请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 4、微笑着承受一切 美好人生 ↓ 天大不幸坚强 板书设计 坑小专用 ↓ 微笑着承受 反思重建 5《雪儿》 教学目标 1运用学过的识字方法，学会本课10个生字。 2能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。 3通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 课文记叙了“我”照料一只受伤的白鸽，又送白鸽重新飞上蓝天的事。包含了我对白鸽的下、热爱自由而奋发向上的思想感情。告诉我们要正确地面对生活中的困难与挫折，自觉锻炼坚强的意志。 本文以作者与白鸽先是相伴后来相离为线索，情感的变化随着故事的发展层层递进，以情动人，寓理其中，使文章引人入胜，中心突出。 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 教学准备 两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、 轻音乐录音带、小黑板 教学时间 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、谈话引入 二、初读课文，感知大意 师 生 活 动 1同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？ 结果怎样？ 2今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。 3板书课题，齐读。 1、自学课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺。遇到不懂的字词可借助工具书解决； （2）不理解句子可联系上下文理解； （3）想想每一段写的是什么，初步了解文章写了一件什么事。 2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 设计意图 从课题入手，让学生学会发散思维 培养学生借助工具书自学课文的能力；自我解决问题的能力；练习朗读课文；理解字词。 教学内容 分 析 重点难点 坑小专用 四、指导书写 3、检查自学效果。 （1）出示词语，指名认读。 （2）指名分段朗读课文，说说大意，结合课文理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。 信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 施展：发挥，显示。 艰难险阻：巨大的困难和危险的阻挡。 （3）理清脉络 默读课文，按“向往——盼望——欢乐”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 讨论，交流大意： 1、我腿伤在家，向往外面的世界。 3、雪儿展翅飞上蓝天，我心中十分快慰。 剩”左宽右窄，“鸽”的第二笔是点，“阻”的最后一笔要拉长，“哀”的下部不能太散也不能太拘谨。 帮助学生理清文章的脉络 2、我精心照料受伤的信鸽雪儿盼望它快点康复。 加强写字的练习，扎实基本功 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 1、用生字卡片复习生字词 2、默写文后词语，选词说话 3、今天我们继续学习5、雪儿（板书课题） 1自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？ ① 引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？ ②指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！ 过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？ 2带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。 ①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。 课件展示：受伤的白鸽。 ②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和设计意图 巩固上节课的知识 精读课文，以小组讨论学习的方式，展开学习，培养学生的自学能力，体会文中所表达的思想感情。从字里行间体会出鸽子的坚强和我对动物的喜爱之情。 一、复习 二、再读课文，体会人物感情

坑小专用 爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名） ③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”） ④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云??他们还会看到些什么？会想些什么呢？ ⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。 3指导朗读、感悟3~6段。 （1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？ 全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。 （2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！ 引读：啊，我为雪儿欢呼！ 师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线?? （课件展示：雪儿高飞的美丽姿态） 指导朗读第4段。 （3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。 交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。 ①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。 你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？ 指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。 ②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。 美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？ 通过各种形式的朗读训练，培养学生的语感，更好地体会文章所表达出的思想情感。 坑小专用 三、讨论交流，畅谈体会 四、作业设计 板书设计 指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。 （课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失） 是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！ 1学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。 2指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。 1、 写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 2、 背诵四、五自然段。 3、搜集人与动物友好相处的感人故事，利用晨会课进行交流 5 雪儿 精心照料：洗澡 敷药 取名 放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快慰 雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深 反思重建 坑小专用 6、花瓣飘香 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学内容 分 析 《花瓣飘香》整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。 重点难点 让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。 引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。 教学准备 教学时间 一束月季花、文字片、录音带 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 激发兴趣 师 生 活 动 2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？ 3、哦，我明白了。你们喜欢这个小女孩吗？为什么呢?(相机板书：懂事) 4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢?（齐声回答）大声一点好吗？今天我们继续学习课文。 过渡:先来看看你们心目中的好朋友在干什么,好吗? 1、指名回答。（相机板书：摘花瓣） 2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？请小朋友们快速轻声读课文并找一找。 3、指名回答。（出示课件） 4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？（吃惊的样子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。 指名回答。（我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非设计意图 一、谈话导入， 1、（出示课件）同学们，你们认识这位小女孩吗？ 二、看图学习第二小节 凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”， 坑小专用 三、学习第三小节 常准确生动。） 那就请小朋友们细细地读一读这一自然段，找出表示动作的词语。 从这些词语你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的时候很小心。） 谁能读好这段话？指名读，评议。 对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。 刚才这位小朋友的表现太棒了，我们来学着他的样子， 看着大屏幕读一读，好吗？齐读。 过渡：（思索的样子）等一等，谁能告诉老师,小女孩摘的是哪里的花瓣呢？ 指名回答。 2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随便摘呢?你瞧，当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了。（出示课件） 3、小女孩这时会有什么反应呢?课文中有两个词语用得特别好。你们读一读，找一找。 四、学习4——9小节 4、指名回答。点击词语“不知所措、惶恐”、领读、 理解。 5、设想：在什么情况下你会不知所措、惶恐？小女孩为什么会惶恐不安呢？体会小女孩当时的心情。 6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。引读： 几天后的一个清晨——，她拿着花瓣——。 过渡：（深吸一口气，沉重的样子）小朋友们,这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩，难道就是你们所说的那个乖巧懂事的小姑娘吗？这样的朋友你们可不能交呀! 同学们纷纷为小女孩辩解。 你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢？（从课文中找出相关语段来证明。） （略作考虑的样子）那好吧，你们就组成学习小组，先各自读读课文，然后找出能够证明小女孩是个懂事的孩子的语段，和同组的小朋友说说你为什么会找这些语短。 结成学习小组自学，教师巡视指导。 小组汇报 过渡：老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天， 有些小组是跃跃欲试。谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名回答。 A小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴 坑小专用 五、练习分角色朗读 的。” ①指名回答。（相机板书：让妈妈高兴） ②请找出这段的小朋友站起来。剩下的小朋友为什么没选这段呢？ ③学生之间互相质疑，自主解决问题。 ④小朋友们的学习劲头一个比一个足，老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。月季花的花瓣究竟是什么样的呢？ ⑤耳听为虚、眼见为实，小朋友们想不想亲身感受一下？（让学生摸一摸花瓣，闻一闻花香。）说说你的感觉如何？能看着大屏幕来说说吗？“花瓣摸上去，闻起来有。” ⑥连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀！让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。引读“摘花瓣做什么呀？” B“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 ①指名回答。（相机板书：让爸爸放心） ②你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件） 南沙就是南沙群岛,它在祖国的南海,位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,肩负重任,时刻守护着南大门,防止一切敌人入侵.) ③小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸，身穿军装，手握钢枪，保卫着祖国的南大门，这是一件多么让人自豪的事呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？ ④同桌讨论，指名回答。 ⑤爸爸的怀抱是幸福的摇篮，爸爸的双臂是遮雨的大树，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件） 通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。 学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读 ⑥说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。 过程中，引导学生想象，体会 ⑦小女孩连连推辞，并说明原因。 小结：（恍然大悟）原来是这样，看来我错怪了小女孩，也错怪了你们。 过渡：（指板书）小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。 小女孩那种矛盾、难过的心理。

坑小专用 六、总结课文，延伸 1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？ 2、同桌练读。请两组同桌对话。 3、全班分角色对话练习。 4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我”，引读“第二天清晨——”。 小朋友们知道“我”为什么要这么做吗？ 1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？ 2、有一位小朋友向老师提一个问题：为什么课文用花瓣飘香做课题呢？我觉得这位小朋友很会动脑，你能从小诗中找找答案，帮她解决这个问题吗？ 3、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她 在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。 回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。 板书设计 就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。 你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗？把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上，贴到黑板上，让它们散发出淡淡的清香。 4、学完课文后，你想为爸爸妈妈做些什么呢？和几个小朋友一起讨论，课后把你的设想些在花瓣上，也贴成一朵花形，让这花瓣继续飘香。 小女孩 摘花 花瓣飘香 （孝心） 送妈妈 “我” 买花 反思重建 坑小专用 习作2 教学目标 1、观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。 2、仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3、学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。 教学内容 分 析 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一、 谈话导入 二、画像指导 三、例文引路 谁？ 讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮 2、请这位同学走进教室，问：你能把他画下来吗？其他同学认真观察。 3、我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。 1、（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像。 （1）说说武建设的外貌特征。 （2）根据这副图说说武建设有什么爱好 2、学生提起手中的笔，为别人画像。 1、小作者是怎样介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。 一名学生读例文，其他学生认真思考：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？ 例画用寥寥几笔，勾画出人物特点；例文语言简练，从多方面刻画人物特点，详略得当，为学生初学写人文章提供了一个范例。图文一致，突出了人物特点。 介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。 画和写的时候，都要抓住人物的特点。 （ 1 ）课时 师 生 活 动 1、请一位同学走出教室，问：刚才走出教室的是设计意图 调查学生会不会细心观察自己所熟悉或亲近的人。 让学生明白观察的重要性。 明确写作范围。 明确外貌特征和爱好都是一个人的特点。 我们在画时，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。 明确介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好，但都必须抓住人物的特点。 第（一）课时教学过程 坑小专用 四、学生习作 学生讨论，指名交流 可举一两个例子。 3、学生分别练说自己画像中的人物。 1、要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。 先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。 2、练习成稿，修改评议 明确写作要求和习作顺序。 2、为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时， 板书设计 反思重建 坑小专用 练习2 教学目标 1、帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用。 2、熟记8个成语和记诵古诗《清明》。 3、引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。 4、练习钢笔字 这课的学习重点、难点是帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用，积累一些表示颜色的词语。成语和古诗都很适合学生熟读成诵。 （ ）课时 第（一）课时教学过程 教学内容 分 析 重点难点 教学准备 教学时间 教学环节 一、教学第一题 1、审题 师 生 活 动 （1）学生各自尝试读懂题目要求。 （2）师生共同讨论题目要求。 （3）教师讲解题目要求。 2、指导 （1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。 （2）全班交流讨论，教师指点、评议。 （3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。 3、练习 （1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。 （2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题： 设计意图 坑小专用 二、教学第三题（读读背背） ①这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？ ②这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？ ③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。 4、反馈 （1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。 （2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。 （3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。 1、熟记成语 （1）审题 ①指名读题。 ②讨论弄清题目要求。 （2）指导 ①学生自由读八条成语。 ②老师范读。 ③学生自由读。 ④理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。） （3）练习。 ①学生自由练读。 ②同桌练习背诵。 （4）反馈 ①集体背诵。 ②指名背诵。 2、背诵古诗《清明》 （1）审题。 ①指名读题目要求。 ②师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？ （2）指导。 ①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。

坑小专用 四、教学第四题（口语交际——关于春游的建议） ②读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？ ③指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。 ④于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。 ⑤看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。 （3）练习 ①学生自读、自背。 ②指名背诵。 1、审题 （1）指名读读题目要求。 （2）师生共同讨论题目要求。 （3）师生明确题目要求。 2、指导 （1）分组讨论题目中的三个问题：这次春游去哪里？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ （2）每人在小组里要谈自己的建议。 （3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。 3、练习 ①小组里选出的代表向全班同学作介绍。 ②全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。 坑小专用 7、菩萨兵 教学目标 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文. 2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语. 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 重点难点 教学准备 教学时间 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 生字卡片、小黑板 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、导入新课 二、初读课文，感知内容 师 生 活 动 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。 2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？ 自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 检查词语及课文朗读情况。 说说课文讲了一件什么事？。 教学内容 分 析 设计意图 问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。 了解故事，生字词的教学也要扎实有效。 坑小专用 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 第（二）课时教学过程 学习第一自然段，为学习下文铺垫。 教学环节 一、谈话导入 师 生 活 动 1. 同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思? 2.“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。 3.那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂课，我们就一起来研究这个问题。 1.检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 2.指导写“藏”。 3.检查长句子朗读。 出示： (1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 (2)几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 4.两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗? 5.根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： (1)藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的? (2)为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢? 设计意图 阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。 二、复习 此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。 “学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。 坑小专用 三、学文感悟 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢? (一)探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的? 相机出示： (1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!” ①“怎么受得了呢?”是什么意思?换个说法怎么说? ②藏胞在山里为什么会受不了? ③从朱德总司令的这句话中，你体会到什么? 我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗? (2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” ①了解“节气”。 ②理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 (二)探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢? 课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我 1.为什么开始时藏胞要躲进深山? 在此处的教学中，让学生 ①出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一回忆看过的电视电影作听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他露面。 们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可 ②想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦怕，由此能把藏胞的害怕头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电也体会的很到位。 影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦 头? 2.后来为什么又悄悄地返回家园呢? ①引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝 天地干了起来。 ②在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁?他们在干 什么?如果你是其中的一名红军战士，此时此刻， 你心里会想些什么呢? ③学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我 们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种 好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、 坑小专用 结果??” ⑤同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱通过创设一定的情境，使总司令的真情号召呀，听!(课件播放 “不能让藏学生入情入境，体验文章胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力所表达的情感，让学生在地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。 芽、生根、开花、结果??”的朗读。) ⑦引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子 在这里发芽、生根、开花、结果??” 小学生天性活泼好动、好⑧想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的表演，在教学中我充分利场景，你会想些什么，怎么做呢? 用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进⑨是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家行教学，本身包含创作的园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢?诸因素，促使孩子的思维引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到发展，激发了孩子们的创这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢? 作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学⑩是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出生感受藏胞激动的心情。 示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵 呀!” 引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的 司令、菩萨一样的兵呀!” 目的是由“长征”这一背(三)探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”? 景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和引导学生分两层体会： 红军战士菩萨似的心肠。 1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治 土地体会。 2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备 休整一段时间。”通过此句体会。 电教多媒体是一种教学辅①抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和助手段，运用得当，有助红军战士本该做些什么?现在却在做些什么? 于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自 ②朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一然生情。在画面、声音的切呢?同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌渲染下，读好课文也就水词如下： 到渠成了。 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。

坑小专用 我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花?? ③歌词中，把共产党人比作什么?把人民比作什么?由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果??” ④师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢? ⑤出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。 ⑥藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”体会军民之间的鱼水情。 同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。 对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。 四、拓展写话 这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。 板书设计 7、菩萨兵 藏民吃尽苦，见兵面不露。藏胞见真心，都夸菩萨兵。 反思重建 坑小专用 8、李广射虎 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。 3、知道《塞下曲》是赞美西汉\飞将军\李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。 课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学挂图、小黑板 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、扣题导入，激发读书兴趣 师 生 活 动 1、板书课题。 2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 学生介绍，教师补充。 3、读了课题，你想知道哪些问题？ （李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？??） 设计意图 激发学生学习兴趣 教学内容 分 析 重点难点 教学准备 教学时间 二、初学指导 让学生读课文，触摸语言，1、自学课文 尽可能使每一位学生读正要求： 确、读流利。 （1）读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。（2）读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。 2、检查自学效果 1）指读课文，纠正读音。 2）卡片出示，读准生字的音。 3）重点理解下列词语的意思。 警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。 巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。 3、指导书写生字。 4、范读课文。 第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 坑小专用 复习巩固 精读课文 报默词语 1、第1自然段 （1）指名读。 （2）介绍卢纶和他的《塞下曲》。 （3）指导朗读。 (4）齐读《塞下曲》。 2、第2自然段 （1）默读课文，思考：诗中的那位\夜引弓\的\将军\是谁？他是怎样的将军？ （2）指名说，齐读第2段。 过渡：（3）轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容？ 3、第3自然段 （1）指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的？此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢？ （2）指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点？ （3）李广将军还有什么特点？从哪儿看出来？ （4）指导朗读。 （5）解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。 4、第4自然段 （1）轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。 （2）指名回答。 （3）从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点？ 出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 1、分自然段朗读课文。 2、教师小结，你从这课中明白了什么？ 巩固积累 让学生在感悟文本语言基础上，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习，感悟课文内容。 三、总结课文 板书设计 知道《塞下曲》是赞美西汉\飞将军\李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。 8 李广射虎 胆量过人 “飞将军” 箭法超人 神勇无比 反思重建 坑小专用 9、少年王勃 教学目标 教学内容 分 析 重点难点 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。 背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。 教学准备 教学时间 生字卡、有关王勃的有关资料。 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、导入新课 师 生 活 动 1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江） 2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片） 1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？ 2、让我们来读课文了解王勃。 3、播放课文配乐朗读录音。 4、自由读：要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。 5、检查自读情况： A、读一读 南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵 B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。 C、再次默读全文。 设计意图 激发兴趣 二、初读课文 加强字词教学，整体感知 理清文章脉络，为第二课时的学习做好铺垫。 坑小专用 三、学习生字 6、尝试分段，理清课文层次： 一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。 二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。 三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。 7、朗读全文。 1、分析字形 2、注意以下几个字的写法： 督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。 第（二）课时教学过程 学会字词 教学环节 一、整体感知课文 二、相机精读全文 师 生 活 动 1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气） 2、其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？ （一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？ 1、学习第一节： 出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。 说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。 指导朗读。 2、学习第二节： 出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 A、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？ B、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？ 指导朗读 3、学习第四节： 出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。 指导朗读。 4、学习第五节 王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。 “千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。 指导朗读。 （二）王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？ 1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？ 王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？ 设计意图 整体着手，自主思考，培养阅读能力 能找出关键语句理解课文。 通过反复朗读，熟悉并理解课文。 给孩子想象空间，培养想象力。

坑小专用 三、出示王勃的其他佳作。 板书设计 2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？ 3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节） 4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？ 你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？ 5、老师读诗句，学生读意思。 6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。 （师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感） 7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色” （注意断句和节奏） 8、指导背诵。 送杜少府之任蜀州 9、少年王勃（有才气） 秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞 学习通过理解关键词语理解句子的方法。 图文结合，想象说话，理解诗意。 对王勃有更多了解 反思重建 坑小专用 10、大作家的小老师 教学目标 教学内容 分 析 1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神. 3、培养学生的自学能力. 《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。 通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。 搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。 （ 2 ）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 一、激趣导入 师 生 活 动 1、由题设疑，引发思考： （1）出示课题：10、大作家的小老师 （2）提问： ① 什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？ ② 课文中大作家是指谁？ ③ 小老师又是谁？ 1、检查预习情况 （1）出示生字词，指名认读，“开火车”读。 （2）指名说说对有关词语的理解。 2、指名分段朗读课文。 1、创设情境，贯穿全文 教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。 教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢？ 2、学习第一部分（第1自然段） （1）思考，答问： 萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘“玩了好久”呢？ 设计意图 由题设疑，引发思考，激发兴趣。 重点难点 教学准备 教学时间 二、初读指导 三、探索新知 通过自学整体感知课文，扫除字词障碍 设置情境，激发学习兴趣。 坑小专用 四、学习生字 （2）你为什么喜欢这个孩子？ 引导学生注意文中的外貌描写，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。” 3、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。 1、出示生字 2、你有什么好办法记住它们吗？ 3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。 4、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。 第（二）课时教学过程 通过第一自然段的学习，对小姑娘有初步了解，让孩子喜欢上可爱的小姑娘，为下节课的学习铺垫。 学会字词 教学环节 一、复习导入 师 生 活 动 设计意图 巩固复习 坑小专用 二、探索新知 三、总结升华 板书设计 （一）学习第二部分（情境采访） 1、思考、答问： （1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？ 学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” （2）你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？ ——得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里看出来的？ 出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ ① 出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” ② 讨论回答： A、“出乎意料”是什么意思？ B、出于谁的意料之外？ C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？ D、小姑娘有没有“惊喜万分”？ E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？ F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？ G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？ （5）你听了小姑娘的话后有什么反应？ A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？ B、“意识”是什么意思？ C、意识到了什么？ 小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 （三）抓住“感触”，明白由来 1、指名朗读课文第三部分（第五自然段） 2、思考、讨论： （1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？ （2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？ （3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题） 3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？ 2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（ ）。 如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（ ）。 3、让我们再读课题，把感受读出来。 10、大作家的小老师 通过情景表演，再现课文内容，既激发孩子学习兴趣，又便于理解课文内容 设计层层追问，让学生的思维不断向纵深推进，理解大作家的严于律己和小姑娘的可爱天真。 抓关键词语，理解课文，培养阅读能力。 由课题入手，结尾回到课题，前后呼应，统领全文。 坑小专用 永远谦虚 平等相待 反思重建 练习3 1、学唱歌曲。 教学目标 2、练习用钢笔写字。 3、读读背背成语和儿歌。 4、口语交际——学会商量。 5、学写毛笔字：基本笔画“斜钩、卧钩”。

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