浅谈如何指导小学生进行课外阅读
更新时间:2023-10-14 06:06:01 阅读量: 综合文库 文档下载
在小学语文综合实践活动中培养阅读兴趣与习惯的实践与研究
浅谈如何指导小学生进行课外阅读
[摘要] 课外阅读是小学语文教学的延伸,形成良好的读书习惯能让学生受益终身。“语文新课程标准” 明
确指出: 培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书、读整本书, 鼓励学生自主选择阅读材料。因此,教师应该有意识地培养学生的阅读兴趣和习惯。
[关键词] 课外;阅读;指导
关于“课外阅读”,新课标“教学建议”有这样的阐释:“要重视培养学生广泛的阅读兴
趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读再阅读。”这充分说明了课外阅读在培养学生语文能力方面起着巨大的作用。如何让小学生在综合实践活动中充分进行课外阅读呢?这里,我就如何指导小学生在语文综合实践活动中进行课外阅读这一问题,谈谈自己的浅见。 一、首先要培养学生的阅读兴趣
1.培养良好的阅读习惯激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师掌生只有对阅读有足够的兴趣才会愿意去阅读才会由原来的“ 要我读” 变成“ 我要读” 。学生有了课外阅读的兴趣才会花香引蝶努力寻找阅读机会从而得到知识的滋养,阅读的满足产生愉悦的阅读体验。首先综合实践的活动的主题必须是学生感兴趣的,并要从课内引向课外。“ 得法于课内得意于课外” 。现在的学生普遍缺乏课外的阅读兴趣,在课堂上就要求老师以活动的形式引导课外阅读,同时要有意识系统地课内外联系增大学生的课外阅读量。如在进行“ 中国的传统文化”时我就向学生推荐《中国传统节日故事》,要求学生去找书、去阅读。学生们会迫不及待地想看到更多的精彩故事,课外阅读就会大大激发学生们的阅读兴趣。
2.以身作则做好学生的榜样。榜样的力量是无穷的,老师在小学生的心目中有非常高的地位, 老师就应该以身作则, 做好学生的榜样。老师就要同学生一起加入阅读中去参与阅读,讨论喜欢的内容,交流读后感。在老师的带领下不仅增加了学生的阅读兴趣而且也提高了老师的文化修养。老师还可以给学生们讲一些名人故事,如大作家叶圣陶,教育家孔子,科学家居里夫人等等,学生们从这些名人身上体会到读书的重要性。我还会同学生家长沟通,让他们懂得一方面要重视学生的学习成绩,另外一方面鼓励孩子们多看一些课外的阅读也一样重要。渐渐地家长也会抽出一些时间陪同孩子一起去阅读, 从而慢慢培养孩子良好的阅读习惯和提高
在小学语文综合实践活动中培养阅读兴趣与习惯的实践与研究
孩子的阅读能力。学生徜徉在书籍的海洋里感受书海的浩瀚体验书本的芳香逐步增加他们读书的兴趣。
3.在每次综合实践活动中都会有一些展示活动,学生们展示自己的阅读成果。小学生在学习上总是希望自己的学习成果和收获能够得到家长、老师、同学们的认可和赞扬。班里可以设置一个小小的展示台展示学生们摘抄的一些好词好句、警句格言展示一些学生们自己写作的精彩美文对文章给予评价和认可,展示一些学生们在各种竞赛中的获奖作品和证书, 使学生们感受到浓厚的阅读氛围从而让学生有强烈的阅读愿望。 二、教给方法,指导阅读
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇或有关部分,以便学以致用。
2.精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息,以此适应社会的飞速发展的需求。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。 三、开展活动, 关注课外阅读的习惯性
课外阅读的关键在于坚持,只要持之以恒地激发学生的读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就会逐渐成为学生的自觉行为。
在小学语文综合实践活动中培养阅读兴趣与习惯的实践与研究
1.组织阅读检查与交流。
教师必须对学生的课外阅读进行考查,了解学生阅读的情况,肯定他们的收获,发现存在的问题。在活动的每个阶段组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动,展示他们写的读书笔记、读书札记;定期举办读书展览;定期召开读书心得交流会。学生之间的交流是最直接的思想传递,最能碰撞出思想的火花,可以使他们互相取长补短。 2.定期开展讲故事、古诗词诵读、古诗文配画、猜谜语比赛等活动。
讲故事、古诗词诵读、古诗文配画、猜谜语比赛等活动,不仅有助于检测学生的阅读成果,也有助于促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。 3.开展阅读竞赛活动。
限定篇目,设计题目,开展多层次的阅读竞赛,搞征文比赛或办手抄报,这对提高学生的读写能力,促进学生的思想进步,丰富学生的学习生活大有好处。 4. 亲子共读”,分享快乐。
最后,我还号召家长积极参与“亲子共读”活动,建议家长每周末能抽出一个小时时间和孩子共读一本书,共同交流读书心得。这样,学生们和家长都觉得,阅读,是一件多么美 妙与幸福的事啊。
总之,开卷有益,课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。当然,任何好习惯的养成都不是一蹴而就的,但只要我们教师重视小学生的课外阅读,加强指导、持之以恒,就一定能够让课外阅读成为他们的内在需求,成为汲取新知识的源泉,让他们终身受益。
主要参考文献
[1]王建国. 读写算(教育教学研究):如何指导小学生进行课外阅读[J].教育学刊,2015(6). [2]张兰香.如何指导小学生进行课外阅读[J].学科探究·小学教学,2014(10). [3]蒋军晶.语文课上更重要的事[J].人民教育,2012(12).
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