九年级英语期中考试试卷分析

九年级英语期中考试试卷分析

金坛市第三中学 孙国忠 2010-11-16

一、试卷结构

试卷总分100分，其中听力口语自动化考试16分，笔试部分84分。笔试部分共含八个大题，60个小题。其中选择题三大题，34小题，共44分，占全卷总分的52.39%，接近2010年常州市中考的51%；非选择题有五大题，26小题，共44分，占全卷总分的47.61%，也接近2010年常州市中考的49%。整卷非选择题比2010年中考大，但是还是较好地起到了英语中考命题能力立意的导向。拘限篇幅，此分析仅涉及笔试部分的内容。

笔者对三中100名学生进行了抽样分析：人均分为72.01，优分率为19.27%，及格率为76.41%。

二、试卷特点

1、注重基础，突出语用，知识点考查覆盖面广。

整份试卷语言基础知识考查覆盖面广，语言基础技能考查全面。另外，试题突出了语境化、交际化和现代生活气息，重视基础知识，着力考查学生在具体生活情境中运用语言的能力。试卷贴近教材，引导师生熟悉并理解这轮教材中的范文，试题中适当拓展了学生的英语语用能力，求变创新。 2、选材贴近教材，贴近生活，体现人文精神。

试卷语篇材料的选择既重视了地道，又考虑了教材话题所涉及的内容，但是题材不过光。整份试卷语篇主要选用的题材是应用文——如完形填空How to get parents to understand their children 阅读理解A—How to pass am exam、B—School education、C——How to take care of your ears、和任务型阅读change names，只选用了一篇说明文——阅读理解D—Learn to believe in ourselves。

但是选材比较贴近学生的实际生活——如完形填空是一篇反映作为孩子如何赢得父母的信任，如何是自己的父母理解自己，说明了现代社会中怎样正确处理孩子与父母关系。 3、学科综合，体验科学探究。

“促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的协作和创新精神等综合素质得到发展.” 新课程的这一理念此次试卷命题的思路中得到很好的体现。(阅读理解A篇介绍了通过考试的正确方法，目的是让学生在考试中学会科学应考方法，并能在今后学习中加以实践、探究，以获取有关知识，提升探究能力)。 5、试题设计更具开放，体现考试评价功能。

试卷多层次、多角度地考查了学生对语言知识的掌握和对语言的综合运用，并且尽量在语境中去考查学生的语言理解与运用，体现出考试对初中英语教学改革的正确导向。整套试题难度设计有梯度。 ★ Ⅰ卷阅读理解——难度合理分布

★ Ⅱ卷任务型阅读、书面表达——更多的发挥空间 ★ 任务型阅读——有效性，开放性和创新性。

★ 书面表达——紧密联系教科书，贴近学生生活。命题采用辅助性写作要求：文字提示（有所思、有所想、有所写），特别是提出了结合个人的体验写出至少三条建议（灵活性、开放性）

三、试题评析

1、单项选择

此次单项选择题内容覆盖面广、重点突出，强调了对语言基础的考查。单选题遵循知识的运用与语境密切相连这一命题原则，考试除了考查学生是否具有扎实的词法和句法基础知识外，还考查学生是否有善于通过语境来分析、判断、归纳和筛选信息的能力。考试时考生只有多措并举，做到三个方面，才能做好单项选择题：1）把握语境，注重运用；2）仔细推敲，去伪存真；3）前后照应，明确答案。 首先看下表采样分析所得到的单项选择的失分率（%）： 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 13.64 19.32 18.18 56.82 38.64 57.95 15.91 18.18 34.09 14.77 此次单选题命题有以下几个特点： 1）知识点分布集中在词类，重点突出

单选题中第17、18、19、20、22、25题考查词类的运用，主要考查形容词、名词、不定代词与疑问词的应用。 第5、9题考查从句的运用，主要考查宾语从句和定语从句。 第23、24题主要考查动词短语的辨析。

第21题考查句子种类的运用，主要考查反意疑问句。 第26题考查据法功能的判断。 2）突出语境、考查语用能力。

此次单选题中除了第21、23、24、26小题外，其他6道题，学生不仅要考虑到语法知识，更要通过对话所创设的语境，理解上下文的意思，进行分析、归纳和筛选。如第20题：

The boy was so attracted by the computer games that he forgot ______ else. A. isn’t he; No B. hasn’t he; Yes C. isn’t he; Yes D. hasn’t he; No

3）注重交际，加强了对学生综合运用知识能力的考查。如第25题，

The teacher didn’t know _____ to blame for the broken window as it happened while she was in the office. A. when 2、完形填空

完形填空旨在考查学生综合运用语言知识的能力。对考生阅读理解能力和词汇运用能力有较高的要求。其中，词汇运用能力表现为要求考生在一定的语境下表达词汇的语义、词汇的搭配，特别关注的是上下文的行文逻辑和相互照应。完形填空题主要考查：1) 对文章的整体理解、上下文的衔接以及逻辑思维与判断能力。2）对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力。3）对生活常识的推理和判断能力。 请看下表采样分析所得到的单项选择的失分率（%）： 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 26.14 86.36 28.41 15.91 20.45 25 84.09 21.59 26.14 55.68 B. who

C. how

D. where

此次选项项均为实词，并考虑词性的覆盖面，保证四个选项形式词性的一致，并从多个角度、多个层次构成干扰。主要考查对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力以及对生活常识的推理和判断能力。 如28小题：“Parents often find it difficult to win their children’s trust and they seem to forget how they themselves 28 when they were young,”she added. A. true B. kind C. same D. clever 3、阅读理解

此次阅读材料的特点是量多篇幅长，文章更新颖、时尚、实用、贴近生活，充满时代气息并富有趣味性与知识性。 阅读理解的考点：考查了学生运用所学知识进行迅速捕捉信息和具体细节的能力；考查了学生面对生词，如何根据上下文和词义关系进行猜测的能力；考查了学生精心阅读、排除干扰、推理分析、归纳总结的综合运用能力。 请看下表采样分析所得到的单项选择的失分率（%）： 37 43 阅读理解题四种题：

1）客观信息题。如第37、38、41、44小题，共4题，占阅读题的33.33%。

A）、直接理解,如第38题是一个根据短文内容，完成句子，要想选出正确答案，首先读题清楚，耐心地认真读全文，方能得出正确答案。

B）、要求理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子，相当于词义转换或句型转换。如第42题中的选项大多被原文how to study所涵盖。

2）词意、句意猜测题,这类题必须对上下文语境已知部分进行逻辑推理: 语法分析，特别是判断词与词之间的关系，并且要求根据构词法以及常识和经验能判断出该词语的确切含义。如47题： What does the underlined word “conquer” in the passage? A. 发现. B. 控制. C. 探索. D. 征服.

3）推理判断题。如第40、42、43、46、48小题，共5题，占阅读题的41.67%。在通篇理解文章的基础上去领会作者的言外之意，对有关信息进行必要的加工、处理。

42. Which of the following shows the most important idea of this passage? A. School education is important for a person. B. A student should learn how to study.

C. A student cannot learn everything for school. D. A student must work hard at school.

4）主旨大意题。试题考查学生对全文中心思想、文章的段落大意的理解能力。一般来说要求学生能够把握文章或段落的首句或尾句，因为他们往往是文章或段落的主旨。如第23、33小题，共2题，占阅读题的23.1%。

如39小题只要细心抓住文章的首句和段落的首句就能得出正确答案，有点儿难度的是45小题，只有在理解了整个文章的中心思想后，才能得出正确答案。 4、任务型阅读

请看下表采样分析所得到的单项选择的失分率（%）： 49 50 51 52 53 10．23 45.45 43.18 9.09 7.95 五个小题的设置中，其中第49、52、53题很快能在文中找到正确答案，保证了中下水平学生的得分，第50、51题其实考查的是句型转化题，50题是将原文中Joseph is thinking about changing his name to an unusual name because he wants to be different转变成He wants to have an unusual name because he wants to be different；51题

38 44 39 45 40 46 41 47 42 48 10.23 14.77 23.86 22.73 29.55 21.59 22.73 17.05 13.64 25 21.59 22.75

是将原文中 ?because they want names that are not ordinary, or they have special sound转变成? because they want unusual names and their sound special；第50、51两题要求有一定的难度，需要学生根据文章，自己进行归纳总结，对学生综合运用英语的能力提出了较高的要求。 单词拼写

请看下表采样分析所得到的单项选择的失分率（%）： 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 27.27 38.64 15.91 20.45 28.41 35.23 52.27 35.23 55.68 20.45 此次单词拼写延续最近几年常州市中考命题的风格，考查了10个单词。单词拼写试题设置呈一定的梯度，考查范围广。其中形容词5个，动词1个，名词3个，副词1个，副词1个。2010年的单词拼写考查的都是平时教学中经常强调的重点，学生们比较熟悉的四会单词，没有偏题、怪题、繁题。这一类考题更多的是考查学生对整个句子的理解能力，在句子设置的语境下运用该词（汉语提示词）的适当形式完成句子。但是，由于部分考生习惯于翻译式填空，即仅满足于把提示的汉语直接译成英文，而忽略了用该词的适当形式完成句子。

该大题的第54、56、57、58、59、61、63小题分别考查了修饰名词用形容词、形容词加前缀构成反义词的用法。第54和57、60小题分别考查了名词的单复数转换和名词的构成。第62小题考查了动词词组搭配。第55小题考查了形容词和副词的转换。

从抽样统计来看,学生错误较多的有第55、59、60、62题。

第55题主要考查学生对副词运用，由于平时平时做练习时经常不太注意形容词、副词的正确运用，再加上很多学生有了定向思维，对chosen这样的过去分词不太在意就做错了。

第59题学生主要是对valuable的拼写不是很熟悉，因此建议我们的老师要更加关注此类单词的拼写教学。

第60题对前面的a lot of 此后面家单数还是复数不是很清楚，另外学生不能很好地理解face a lot of choices的真正含义。

第60题，主要有两点。一是对be busy doing 不过熟悉，二是对replying的 拼写不熟悉，写成了repling。 考生做这类题目需要注意以下两点:

第一，读整个句子，理解句意，判断词性后，再正确拼写该词的适当形式；

第二，根据句意，判断词性，尤其重视同词不同意和同意不同词的情况，再正确变化该词。如果能顺利过以上两关，考生在该题中的得分就能提高。 动词填空

请看下表采样分析所得到的单项选择的失分率（%）： 64 65 66 67 68 69 70．45 46.59 29.55 39.77 69.32 57.95 英语中的动词是学生学习的重点和难点。该项考查的是动词时态、语态、非谓语动词的综合运用。学生一定要在读题时做到瞻前顾后、左顾右盼、抓住句子的关键词，才能充分考虑到句子的前后语境、习惯搭配、修辞及句子结构，来决定动词的正确形式。

值得注意的是通过语境对考查时态的题目如第64、68、69两题就属于此类题目，占动词填空6小题的50%。由于此次为期中考试，所以，所占的比重超过了2010年常州市的中考所占比重的40%。

从抽样统计的情况来看，第64、68题错误率较高，主要原因是如第64题，学生只看看清弄懂前面的should，就认为用一般过去时，而未放眼于整个语境，此题根据已知信息用一般现在时，填pollutes。另外，第68题错误率也较高，学生知道要用一般过去时,因为他们放眼于全句——由于has lost而对现在是be in a bad mood，许多学生写错答案。这说明学生对现在完成时的概念不能正确理解。建议教师在今后的教学中加强对语法概念的理解与运用，要求学生加强记忆，并默写批改,错误的要求学生订正，以强化正确的理解与运用。 句子翻译

翻译能力是每一个学习外语的人都应当具有的笔译能力，也是一种重要的交往手段。句子翻译是常州市历年中考试题的常见题型。此次英语句子翻译秉承中考的命题风格，仍然是6个句子，涉及形式主语、宾语从句等在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法，选取的句子都是我们日常生活中经常要使用的句子，充分突出了语言的交际性和使用语言的目的性。

此次的翻译看似句子不长，关键词也易把握，但要准确地把握句型，译好每个细节，写对每一个单词也非易事。一部分考生不能细心地读清题目中的每一个字，也不考虑句子结构，造成翻译时有遗漏或错译的情况。对于句子翻译来说，考查的重点是考生“句型结构”的掌握情况，因此固定句型掌握是否牢固成了翻译成败的关键。针对以上现象，今后的教学中应加大讲解、训练力度，注意提升学生句子翻译中时态选择以及固定短语、句型等在具体语境下的运用能力。 书面表达

从采样分来看，可能由于批改较松，失分率仅为13.22%。可能是与我们的批改较松有关。今年的书面表达继续突出“用英语做事情”的思想，本着让所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原则，设计了就Mike近来的烦恼，请你以书信的形式“给他一些建议，至少三点”。试题最大限度地贴近了学生的实际生活。试题具有一定的开放性，

但同时又给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既让一般考生“言之有物”（短文所需的要点也以文字提示的方式列出），又给优秀考生有充分的自由发挥余地，这一点最能体现考生的个体差异和能力特点，充分体现了新《课标》“注重素质教育、实践人文关怀”的开放性理念。试题设计以表格、文字说明混合的方式作为提示，这样可以很好地引导教师在平时教学中重视过程训练和方法指导。

四、存在的不足及建议

1、跨文化意思的题量不到位。如上文第二部分所述完形填空、阅读理解与主观性阅读没有一片涉及“跨文化”的内容，本来“主观性阅读”(change names)可以涉及到这一方面的话题，很遗憾没有。因为“跨文化”的阅读题型。语言地道，有利于强化英语跨文化意识，培养综合的语言实践能力。

2、材料的选取，尤其是完形填空、阅读理解和主观性阅读的材料，选题应该广泛，尽量做到题材多样。如上文所述，六篇短文材料拘限于应用文与说明文，其中应用文就占了五篇，只有一篇说明文。如2010年常州市中考试卷涉及到了寓言、说明文、应用文和科技文等方面文章。意旨力求考查学生对多种文体的理解能力。作为我们的期中期末考试的选材，应尽量与保持一致，至少是类似，意旨发挥我们的“向导”功能。

3、题型的设计应该注意选题的广度，进口教材，应该尽量涉及更多的知识考点。

A）单项选择所涉及词类的运用在10道题中就占6道，其中形容词就有4道题，再说主要考词类没有错，问题是如此多的形容词、词类，必然就耽搁其它知识点的考察，如冠词、情态动词、连词等中考常考或说是必考词类，如“句子的种类”就只有一道题，而宾语从句、定语从句并不是9A Unit 1—3 的教与学的重点，可是考了2道题。尽管有部分基础较好的学生还是能理解的，但是对于大部分学生来说是超前了。另外，以交际形式出现的题目没有。

回看2010年常州市中考试卷，单项选择题的分布情况是这样的：词类4题涉及冠词、情态动词、连词、形容词；考查从句的运用2题涉及、宾语从句和定语从句；考查动词短语的辨析1题；考查句子种类的运用2题，主要考查反意疑问句、感叹句和考查日常交际用语运用能力1题。另外他们的单选题中除了第1、6、8、9小题外，其他6道题均以对话形式出现。

B）单词拼写考查了10个单词。其中形容词5个，动词1个，名词3个，副词1个，副词1个，很显然我们此次单词拼写知识点的分布不均衡。回看2010年常州市中考试卷其中形容词2个，动词2个，名词2个，副词1个，代词1个，数词1个，介词1个，显然比较均衡。

C）翻译句型比较单一。所考查的6个句子，涉及形式主语、宾语从句等在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法。回看2010年常州市中考试卷，涉及时间状语从句、祈使句、被动语态、形式主语句等在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法。时间状语从句不是现在的主要考察内容，尽管它在期末考试中是属于必考知识点。可是，祈使句、感叹句以及反意疑问句等都是考察的内容，况且他们也尝试中考的必考内容。

以上分析不一定到位，尤其是第四部分，我将你作为大姐、学长、师友，斗胆提出我自己不成熟的看法，祈望不要见外！当然，第四部分绝对不要放在研训网上，我只是想借此机会与您商榷。机会难得，不容错过。不到之处，尤其是行文措辞，请多提宝贵意见！

初三英语期中测试试卷分析

金坛二中 戚彦彬

本试卷难易适中（稍偏难），但能体现区分度。总体设置以基础为主，各大题学生都能得分，但得满分或高分又较难。因此，既有利于考查优秀学生又有利于鼓励后进生为下一阶段的学习做努力和冲刺。

听力。由于听力的速度有点快，再加上A部分只听一遍，很多学生不是很适应，故在听力部分有很大的失分，满分率不是很高。其中第6题，只有少部分学生能听到句子最后的white house。第9题，学生对have sth done 没有掌握，所以大都选的是A。第14题，很多学生选的是A。

单项选择。所测试的内容是基础知识和基本语法。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。第18题，有部分学生只注意useful前面没有冠词，没有注意后面的they are，故选的是A。第20题，学生没有区别anything和everything的差别，故都选的是D。第22题，有部分学生没有注意形容词和enough 的位置，还有部分学生不能区分well 和good，尤其是well在本题中的用法。第24题，部分学生对何时用the 有点混乱。第25题，很多学生选C(how)。 完形填空。这一大项的失分率很高。第28题，很多学生没有注意前文的how,大多数选的是A(thought)。第29题，部分学生对整个句子没能理解透，错的很多。第33题，学生没有注意到even这个词，基本都选的是B(No)。第36题的错误率也有点高。总之，完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连惯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间的逻辑关系，才能选出正确答案。这一大题，很多学生不能从总体上把握全文，在理解上有偏颇。 阅读理解。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。从多个层面（整体、细节、具体、抽象、字面、深层、推理等）考查了学生对不同短文的理解情况。共有4篇短文。侧重考查分析、推断和综合理解的能力。应该说，四篇文章并没有太大的难度，题目也只有3个每篇，得分率要高于完形填空。但可能平时的练习没有这么

大的量，这次一下有4篇，这使得有部分中等水平的学生不能耐心地将文章全部看完，故而这部分学生的失分率较高。其中第39题，很多学生会选D，没能注意到文章第一句话的提示。第43题，部分学生认为D也是正确的。第4篇文章相对而言，学生在理解上有一定的难度，这3题得分率比前面的稍低点。

阅读表达。第50、51题错的很多。第50题，学生写的是different或differently，没有形成一个完整的句子。第51题，很多学生写specially，没有注意sound是系动词的用法。感觉很多学生在做这种题目时，不会灵活运用文中的词句，只知道照抄，不会从语法的角度来判断要完成的整个句子的正确性。

词汇。虽说都是书上要掌握的重点和难点，但失分率很高，可见学生的基本功不扎实。第55题，学生填的是successful。第57题，不知道用名词形式。第59题，有部分学生写的是expensive。第61题，没注意even后要用比较级。第62题，有部分学生受到replied的影响写中，第64题，成repling。

动词填空。这一题的得分率大概只有50﹪。其中第64题，学生不会用动词形式。第68题，都写的是lost，现在完成时遗忘得很多。第69题，学生写的是was falling。

完成句子。第70题，句子中的loudly没能写出来。第72题，没注意第三人称单数形式，很多学生写的是remind of，同时“湖水”不知道用the lake。部分学生用的是the water in the river/lake。第73题，句子中的whether漏写或写错。第75题，chess很多学生都写成cheess。

书面表达。本题旨在考查学生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。该题选择了一个学生都熟悉的话题。本题要求学生至少给出三点建议，有效地避免了学生逐字逐句地翻译。但部分学生把重点摆在前面的Mike的烦恼上,建议部分叙述的较少。还有部分学生没能看清要求，全文都用I??.来写，弄错了人称的要求。另有小部分学生在写建议时，不能用完整的句子来叙述，用的都是些词组。关键是学生很多以汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。 我校英语成绩大致情况如下：

人数：1069 总分：76913 均分：71.50 优分率：0.29（85分以上） 最高分：97 及格率：0.79 A班均分约为：83左右 B班均分约为：65左右

以本校9（10）班为例，各题失分率如下：

听 力：27.9％ 单 选：25％ 完形填空：45.6％ 阅读理解：22.7％ 阅读表达:25.4％ 词 汇：34.3％ 动词填空：59.3％ 中 译 英：25.9％ 作 文：23.4％ 9（10）班均分：70.62 及格率：0.75

九年级英语学科期中考试试卷分析

华罗庚实验学校 向丽君

本次九年级英语期中考试，试卷紧扣教学大纲的要求，主要考查学生基础知识和基本技能，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中进行思维能力，内容比较丰富。 一：听力部分设计由浅入深、由易到难、循序渐进。从知识到能力， 具有一定的梯度。考查了学生理解日常英语的能力，少部分题目能直 接从录音对话中找到答案，大多数题目不能直接找到答案，学生必须 通过思考，才能悟出正确的答案。有的题目内容难度大，语速又稍快 了点快，因此，听力失分较多。如： 9. Who repaired Mary’s bicycle?

A. Mary herself. B. Peter. C. Someone else. 学生没有理解 I have had my bicycle repaired 的意思。

二：单项选择题。知识覆盖面较广，重点、难点比较突出，注意能力考查。大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将

他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第18题：What useful they are!学生审题不清，不能把题目看到最后。20题：The boy was so attracted by the computer games that he forgot _____ else. A. something B. nothing

C. anything D. everything。学生对不定代词的用法，不够清楚，表面能理解，但不能灵活运用。 22. When you feel ________ to go hiking by then, you are all right. A. enough good B. enough well C. well enough D. good enough

介绍人的身体情况时，要用well, enough 修饰形容词时放在形容词的后面。这些说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高

三：完形填空题主要考查学生综合运用能力。短文对学生的的语言理解能力和综合运用能力提出了很高的要求，同时也对我们现实生活有着很好的指导意义。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用老师所指导的技巧去分析题目。比如：Parents often find it difficult to win their children’s trust and they seem to forget how they themselves 28 when they were young. 学生审题不清，不能把题目读清楚.没有理解 how do they themselves feel when they were young?的意思。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

四：阅读理解，主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力。共有四篇，多数答题大体都能一目了然，学生做对率很高。

五：任务型阅读：绝多数学生答题不得要领，方法技能欠缺，遇到此类题就胡乱作答，或者干脆从前面的短文中随便挑几个单词填上去了事。49和51失分较多。49题最好的答案应 is easier, 但大多数学生用 would be easier。 51题 sound 后要跟形容词special 作表语， 但大多数学生用specially. 说明他们不能根据句子的意思，从时态，语法上分析句子， 然后再解题。

六：词汇：总体得分率较高。但有的学生对语言点掌握不清，词性运 用错误。55题I hope you will be chosen ___________(success) as the monitor of our class. 有的学生用 successfully.

62题.My cousin was busy _________(回复)to his penfriend when I came to visit him. 失分较多，说明学生对所学的单词不会在句中灵活运用。不会从整体上去考虑，以后继续加强对此题的训练。

七．用括号内所给的动词的正确形式填空。有的学生时态判定不准，这两题失分较多。64. Dirty water should be cleaned before it _______(pollution) rivers.

68.The girl is in a bad mood because she __________(lose) her favourite mobile phone. 说明学生在不同语境中，灵活运用时态的能力欠缺。 八.书面表达

考查学生综合运用语言的能力。书面表达从内容上说，与现实贴近，使试卷更具真实性。但大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思。不少学生句子不够通顺，有时态错误和动词形式错误。反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

三：完形填空题主要考查学生综合运用能力。短文对学生的的语言理解能力和综合运用能力提出了很高的要求，同时也对我们现实生活有着很好的指导意义。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用老师所指导的技巧去分析题目。比如：Parents often find it difficult to win their children’s trust and they seem to forget how they themselves 28 when they were young. 学生审题不清，不能把题目读清楚.没有理解 how do they themselves feel when they were young?的意思。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

四：阅读理解，主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力。共有四篇，多数答题大体都能一目了然，学生做对率很高。

五：任务型阅读：绝多数学生答题不得要领，方法技能欠缺，遇到此类题就胡乱作答，或者干脆从前面的短文中随便挑几个单词填上去了事。49和51失分较多。49题最好的答案应 is easier, 但大多数学生用 would be easier。 51题 sound 后要跟形容词special 作表语， 但大多数学生用specially. 说明他们不能根据句子的意思，从时态，语法上分析句子， 然后再解题。

六：词汇：总体得分率较高。但有的学生对语言点掌握不清，词性运 用错误。55题I hope you will be chosen ___________(success) as the monitor of our class. 有的学生用 successfully.

62题.My cousin was busy _________(回复)to his penfriend when I came to visit him. 失分较多，说明学生对所学的单词不会在句中灵活运用。不会从整体上去考虑，以后继续加强对此题的训练。

七．用括号内所给的动词的正确形式填空。有的学生时态判定不准，这两题失分较多。64. Dirty water should be cleaned before it _______(pollution) rivers.

68.The girl is in a bad mood because she __________(lose) her favourite mobile phone. 说明学生在不同语境中，灵活运用时态的能力欠缺。 八.书面表达

考查学生综合运用语言的能力。书面表达从内容上说，与现实贴近，使试卷更具真实性。但大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思。不少学生句子不够通顺，有时态错误和动词形式错误。反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jsm3.html