培养自我调节学习能力的教学策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

培养自我调节学习能力的教学策略

作者：殷之勇

来源：《课程教育研究·上》2012年第11期

【摘要】教学是培养学生自我调节学习能力的主要形式。在教学中教师可从帮助学生掌握自我调节策略、激发学生内部动机、调节学习情绪、巩固自我调节学习行为四个方面培养学生自我调节学习能力。

【关键词】自我调节 策略 动机 情绪 行为

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0030-01 自我调节学习（self￣regulation of learning）的概念从20世纪80年代被提出后，一直是教育界研究的热点问题。自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。大多数研究是从社会认知学习角度开展的，班杜拉认为自我调节是受到个人、行为和环境三大因素的交互影响，并且自我调节学习一般包括自我观察，自我判断和自我反应三个阶段。齐默尔曼等人继承了班杜拉的思想，提出了自我调节学习的循环模式，包括学生在学习的各个方面中运用自我评价与监控，目标设置与策略计划，策略执行与监控和策略结果的监控四个环节的循环。国内的研究在自我调节学习与学业成绩关系和影响自我调节学习的因素等方面取得一定的成果。

大量的研究证实，自我调节学习是适应学习化社会的最有效学习方式，也是学生学会学习的最佳途径。一般来说，学生的自我调节学习能力的培养离不开老师的指导，而课堂教学是实现自我调节学习能力培养的最主要形式，本文将就教师在教学中如何促进自我调节学习能力的培养展开分析。

一、帮助学生掌握自我调节策略 （1）自我评价

自我评价是开展有效自我调节的前提。当学生开展学习活动时，不一定清楚自己采用的方法策略是否有效，只有通过一系列的评价才能帮助学生认识和评价自己的学习行为和学习结果之间的联系。教学中教师应根据需要给学生发放自评表格以确定学习需要监控的具体方面，比如时间的管理、学习的技能等。要求学生对每一个记录进行自我评价。在课堂上，教师可以让全体学生彼此交换监控表，通过全班讨论和教师的讲解获得最好的策略。一段时间后还可以安排小型测验，以评价学生的策略掌握情况。 （2）目标设置

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jskv.html