课题成果概述

课题《课堂教学中落实三维目标的实践研究》

成果概述

岗西学区课题组

我们这一课题研究，前后经历了近四年时间，教师们投入了很多的精力。付出就有回报，通过课题的研究，我们也得到了实实在在的好处取得了一些成果。

一、教师形成了一种浓厚的科研氛围，教科研能力有了明显的提高，由原来不知道什么是教科研，变得认识并喜欢上了教科研，掌握了课题研究的一些方法，总结并实施了“六元化”的教学策略。

（一）主体参与的有效化

引导学生有效参与，引导学生自主学习。培养学生的选择能力和履行责任的能力，相信学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。教学与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。

（二）教学目标的具体化

三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，包括了以下内容：教学对象；学生的行为；确定行为的条件。条件是指能影响学习结果所规定的限制；程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。

（三）教学内容的问题化

问题是思维的开始。在教学中，老师提炼问题给学生，还引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。

（四）教学过程的实践化

语文实践包括知识的学习、技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。如阅读教学，我们可以课文的情感为主线，引导学生披文入情、思考、想象、 接受文章的情感熏陶，同时完成了对词句的感悟和阅读方法的学习。习作教学，我们仍然可以情感为线索，引导学生在取材时联系生活世界，激活想象世界，在构 思、表现时倾诉情感，表达情感，在评价时对情感的表达进行反思，使情感的表达更加准确，更加具体，更加生动形象。

（五）教学指导的方法化

老师根据不同的学习内容采用不同的方法进行指导。如：陈述性知识的学习指导、程序性知识的学习指导、策略性知识的学习指导。

（六）教学评价的多元化

教学目标的“多维”决定了教学评价的“多元”，既评价学生的知识与能力，又评价学生的情感、态度、价值观，还评价学生学习的过程与方 法。在交流反馈时，老师既关注学生答案的正确性，又关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既 关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露 出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不压制，而是耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予

疏导。

二、通过课题研究，教师收获颇丰

老师们从自身的教与学入手，寻找存在的问题，针对问题进行了分析归纳，制定并实施了解决问题的行动与措施，最后还进行了评估与反思。这样反复循环，教师们一步步地深化了课题的研究，为实现由教书匠变为专家型讲师，找到了一条捷径。课题的研究，使学校教师，尤其是青年教师迅速成长。申南南老师成长为学校骨干教师，多次为学校青年教师做展示课；张增银老师参加县级语文教师知识技能大赛并获奖；张志丽、张艳丽老师的教学成绩名列全县前茅；陈俊芬老师辅导的学生多次在县级比赛中获奖；参加县级评优、优质课评比、教坛新秀、学科带头人评比，大大超过未进行课题研究的前几年的记录。在市级及以上论文、案例评比中，教师无论在获奖数量，还是获奖质量上，都创学校多年的历史新高。

课题组的参与教师都能够熟练地掌握课堂教学中的三维目标的设计，并能在实践中加以落实。在这个基础模式的指导下，积极反思，按照课题三维目标教学的要求，进行教学设计、开展观摩课、案例分析，进行研讨、积极设计“课堂教学落实三维目标”的教案，撰写科研论文，形成了一定数量的科研成果，共完成相关论文50余篇，有些还获得国家级优秀论文，如：陈俊芬老师的《浅谈小学语文教学中学习兴趣的激发》、张艳丽老师的《浅谈激发学生学习兴趣在语文教学中的作用》 ；张俊丽老师的《正确引导小学生英语认知，激发学生主动学习英语兴趣》。同时设计出了许多优质课，在各级优质课比武中获奖，如申南南老师的《槐乡的孩子》、张艳丽老师的《荒芜了的花园》、靳占芬老师的《灯祭》。许多没参加课题研究的教师也纷纷利用研究成果，收到了很好的实效。

三、学生课堂内的行为表现

开展课题研究以来，课堂面貌有了大的改变，过去那种死气沉沉的课堂气氛不多见了，学生学习的积极性与主动性大大提高了。老师们从走进教学模式到逐渐走出模式，教学水平逐步提高，课堂教学更受同学的欢迎。课上，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的自主学习意识有了很大提高。

1、能提出自己的见解，表达自己的真情实感。

2、能主动面对师生，阐述自己的见解。

3、能自己构思解决问题的方案。

4、能帮助教师解决同学的疑难问题。

5、能从新的视角对对方的观点提出自己的不同看法。

6、能对众多信息进行筛选、加工，形成新的知识体系。

7、能站在“老师”的角度，组织课堂教学，过一把“先生”瘾。

8、能把课文中的人物与故事和实际生活相联系。

9、能运用所学知识举一反三、触类旁通。

四、学生课堂外的行为表现

三维目标，尤其是情感态度价值观的教学，其意义和影响会大大超出课堂，对学生来说是终身受益，且受益匪浅。我们的学生在课题开展一段时间后，其举手投足、行为习惯都有了良好的表现。

1、比以前更爱学习了。

2、比以前更爱老师、更孝敬家长了。

3、懂得了爱国是从小事做起的。

4、懂得了爱惜一滴水、一粒粮、一度电和一草一木。

5、了解到了更多的杰出历史人物。

6、了解到了两弹一星、辽宁号、钓鱼岛。

7、更注重良好的学习习惯和生活习惯的养成了。

8、更懂得了今天的幸福生活来之不易。

9、懂得了远离危害、珍爱生命。

通过近四年的实践研究，使学生明确在学习中应得到多方面的收获和锻炼，真正做到按照一定的方法学习知识、发展能力、学会做人。

我们虽然取得了一些成绩，但不会骄傲自满，也不会停下科研的脚步，要百尺竿头更进一步。

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