2016年北师大小学一年级数学上教案全册（表格式） - 图文

第一单元 生活中数

教学课题 教学目标 教学重点 可爱的校园 1． 2． 3． 课时进度 1课时 课型特点 在具体的情境中开展数数活动，激发学生学习数学的兴趣。 通过数数来认识数。 初步培养学生团结合作和认真倾听他人看法的学习习惯。 能够分类数数 小组合作学习的培养 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景， 激情引趣 生：(异口同声地)想。 二、探索新知， 认识加法 (学生互相说) 生1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。 生2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、 树、花、蘑菇，还有字。 生：能。 (学生前后4人为一组认真地去数，他们 有的先数小熊的个数，也有的先数小兔 子，还有的先数小鸟的只数，当数的结果 不一样时，又重新去数，每个学生都积极 地参与，课堂气氛相 师：小朋友们，今天，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物非常羡慕你们，它们也建了一所动物小学，今天也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀? 师：好，那我们一起去看看吧!(出示教科书第2～3页插图 师：请你们先仔细观察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听 师：谁愿意和大家说一说你看到了什么?(指名来说) (教师边听边贴出对应的图片) 师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学知识呢，你们能数一数吗? 师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。 培养孩子的观察能力及提出问题的能力 引出本课课题让学生初步体会小组合作 (三)自主发现 四)实践活动 (五)归纳总结 当活跃。) 生：我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。 生1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。 生2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。 生3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。 1，3，5，7，9， 2，4，6，8，10。 (学生边说边挪动图片。 生：能。 生1：教室里有6盏灯、2个电扇。 生2：4扇窗户、1块黑板、2个板擦。 生3：同学们带来8辆玩具车。 生4：有5个变形金刚、3个布娃娃。 生5：我铅笔盒里有10枝铅笔。 (学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠……) 生1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。 生2：我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。 师：谁愿意向大家汇报你数数的结果。 (教师边听边写在对应图下面。) 师：这些事物可以用10以内的数表示出来，你们看它们有顺序吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。 师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。 (大家一起读) 1．师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不能用10以内的数表示呢? 师：谁能试着说一说。 http://w w w.xk b1. com 2．师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢? (教师带领学生分小组到操场上去数) 培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心 初步形成数的概念，引出面对1到10这些数字的学习。 通过身边的一些事物，发现生活中处处都有数学，发现生活中的数 生3：我数了操场上有10棵树。 生4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。 生：(齐声答)好! 师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么? 师：那你们说，在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队，明天来告诉其他小朋友好不好? 培养学生说的能力能够把自己所看到的说给父母以及同学听。 作业设计： 在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队。 板书设计： 可爱的校园 挂图 5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶

教学课题 教学目标 教学重点 快乐的家园 课时进度 1课时 课型特点 1.具体的情境中开展数数活动，帮助学生理解“1”可以表示一个个体，也可以表示一个群体。 2．用迁移的方法，认识2.3.4.表示的意义。 3.培养学生语言表达和说理能力。 掌握1．2．3．4．的意义 理解1．2．3．4表示的群体意义 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景， 激情引趣 生：(异口同声地)想。 二、探索新知，生独立观察，同桌之认识加法 间相互交流 (学生互相说) 生：我看到图中有一个萝卜、一筐萝卜、 一座高山、一株小草。。。。。。 生：他们都是1 同桌互相交流 师：小朋友们，今天老师发现你们最乖了，所有上过我们班课的老师都在表扬你们，老师决定介绍一位小朋友给你们认识，瞧！他来了，他叫小蛋（出示教材p4）今天，小蛋要请喜欢数学的同学到他家去玩，你们想去吗？那好我们就来帮小蛋解决问题吧？ 师：我们先去看看小蛋的家，你们都看到了什么？这些东西都有多少？ 师：小朋友们观察的真仔细，刚才我们看到图上有一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草。。。。。。这些人或物的数量都是几？ 师：我们就可以用“1”这个数来表示。（板书1） 现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。) 同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示)，谁来说2还能表示什么呢? 那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相说)昨天我们认识了1～10这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说 设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“小朋友请客”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。 没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过引导学生观察、讨论、比较、概括，使学生独立思考、积极探索，让学生在轻松、愉快的氛围中学习 学生自由说 (三)活动：小小 足球场 四)实践活动 (五)归纳总结 作业设计： 完成课后练一练1、2、3题 1．刚才同学们说得很好，现在我们去足球场看看(出示：小小足球场)。足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢? 2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。 3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员? 思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢? 现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，…的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员”。) 我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的 师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么? 认数。这个过程使学生不但掌握知识，也了解知识的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对凌乱的认数顺序进行整理，培养有序思维能力。 创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育。 板书设计： 快乐的家园 挂图 表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群 小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 备注：

教学课题 教学目标 教学重点 玩具 课时进度 1课时 课型特点 1.助儿童喜爱的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数。 2．能够会写5以内的数。 3.养学生认真书写的好习惯。 会读写5以内的数 规范书写 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景，激情引趣 二、探索新知 三、实践活动 学生都兴奋起来 生1：我喜欢小汽车。 生2：我喜欢洋娃娃。?? 生：图上有4辆小汽车、3个皮球、1个娃娃、2个小朋友和5块积木。 生1：一辆小汽车有4个轮子，可以用4来表示。 生2：这个男同学有2只手、2只脚、2只眼睛，都可以用2来表示。?? 集体反馈 学生开始摆放(同桌互相检查) 生：可以用数字1来表示。 师：小朋友们喜欢玩具吗?你们都喜欢哪些玩具激发学生兴呢? 趣！ 活动一：数一数，说一说 出示第6页的主题图：小红和小明正在玩玩具， 你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第6页， 同桌之间互相说一说。 从动手动脑根据学生的回答，老师小结：4辆汽车可以用4中体会学习来表示?? 数学的乐趣！ 师：找一找这幅图中还有什么可以用1，2，3，4， 5这几个数来表示的? 师：生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4， 5来表示呢?同桌互相说一说。 活动二：摆一摆 师：刚才小朋友说的1个娃娃、1朵花、1群人 都可以用1来表示，那么我们就可以摆一个三角 形来表示1，想一想，你还可以用什么图形来表 示? 师：1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢? 正确书写写(师在田字格里板书“1”) 字姿势和握师：那么2个小朋友、2只手、2只眼睛还可以笔姿势。 用什么图形来表示呢?(生用学具卡片摆一摆)2个 学生试写，拿5个学 生的作品展示，全班评议，归纳写法。 学生在书上田字格中进行练习 (五)归纳总结 作业设计： 完成课后练一练1、2、3题 正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?(数学2来表示)。 活动三：写一写 师：小朋友摆得很好，现在大家看一看这些数你会写吗?(会)请你在本子上写数，你会写哪个数字就写哪个。 师：现在小朋友自己把书上田字格中虚线的数字描一描，再在空白的田字格上写一写。比一比哪个小朋友能和书上写得一样好，写完后同桌互相评一评。 教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。 师小结：小朋友第一次写数字能写得这么好，老师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势，就会写得更好了。 更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。 板书设计： 玩具 挂图 1 2 3 4 5 反思：

教学课题 教学目标 教学重点 小猫钓鱼 课时进度 1课时 课型特点 1． 具体的情境中开展数数活动，体会从有到无的变化过程。 2． 认识“0”并理解“0”的含义。 3． 培养学生认真书写的好习惯。 认识“0”可以表示没有 认识“0”的其它含义 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 学生都兴奋起来 一创设情境， 发挥想像力 二揭示谜底，学生猜一猜 教学0的第一 种含义――可 以表示“没有” 学生再猜 师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示：多多钓到3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示：乐乐钓到2条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示：平平钓到1条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示：气气没钓到鱼)，为什么呢? 1．初步感知0表示“没有”的含义。 师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢? M 揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。 2．实践体会0表示“没有”的意思。游戏 师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝) 师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝) (教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。) 师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。) 师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝) (教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！ 从动手动脑中体会学习数学的乐趣！ 学生独立思考并与同桌合作 三．教学书写 “0” 学生书空，再在书本第8页描写“0”。 学生在书第8页的( 空白田字格中练习写0。 学生总结写0的注意事项 四．我的发现 先独立思考5分， 然后四人一组进行讨论，要求每次提出 在哪里见过0后，小组成员共同讨论这 里的0表示什么。 后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。) 请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。 3．比较大小。 师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的? (0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。) 师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。 1．教师示范写“0”。 2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。 师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好? 描红后请学生总结写0的注意事项。 师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么? 1．0表示起点的含义。 课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。 师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西) 师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点) 2．0表示水结冰的温度的含义。 师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画) 小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度――出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察! 小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复 从生活中发现0表示起点的含义, 0表示水结冰的温度的含义. 五．小结 通过今天的学习，你学会了什么？跟你的同桌更好的让学 讲一讲，回家以后把我们今天所学到的知识跟爸生掌握本节同桌之间开始交流。 爸、妈妈说一说。 课所学知识，给学生进行梳理。 作业设计： 完成课后练一练1、2、3题 板书设计： 小猫钓鱼 挂图 0 0 0 反思：

教学课题 教学目标 教学重点 文 具 课时进度 1课时 课型特点 1.具体情境，使学生能正确数出数量是6~10的物体个数。 2.能够认读写6~10。 3.培养学生规范书写的好习惯。 认读写6~10 规范书写 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 生1：我最喜欢铅笔，一创设情境，因为我每天写字都发挥想像力 要用到它。 生2：我喜欢铅笔， 还喜欢尺子，它可以用来量东西有多长。 全班交流 学生活动 生1：我数铅笔，1枝、2枝、??，共 10枝。 生2：我也数铅笔， 先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共二、探索新知 10枝。 ” 学生分别行动，开展小组合作学习，再汇 报交流。 文具店情境，出示5种精美的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?和你的同桌说一说。 师：对啊!文具是我们贴心的好朋友。看到这些精美的文具，你还想到了什么? 师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今天我们就来和数字交朋友。(出示6～10这些数字，课本主题情境图。) 请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第10页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。 师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢? 师：开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的? 师：你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！ 让学生先独立进行思考并练习，然后进行四人小组内的合作与交流，最后在全班交流中学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的办法解决，有利于激发学生创造性思维。同学生独立练习写数 字，师巡视指导书写，纠正学生的书写 姿势。 生1：我觉得8最难写，我老是写不好。三．写一写、生2：我觉得10字评一评 的那个0还是很难写。 学生书空 学生开始游戏同 桌之间开始交流。 同桌之间开始交流。 四．数字游戏。 五．小结 作业设计： 完成课后练一练1、2、3题 还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；然后进行全班交流。 1．自主学习，发现问题，敢于质疑。 师：小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗？ 师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。 师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么? 2．师生共同解决问题。 师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。) 师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。) 1找朋友。 请5个小朋友分别拿着6～10这些数字，老师和其余的小朋友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图示。全班唱着“找朋友”的歌曲，开始了游戏。 师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。 时在学习与借鉴中，学生能认真倾听他人的想法，及时地评价、修正自己的思维方法 活动反思老师将学生的学习活动从课内延伸到课外，拓展了学生学习的时空，增强了学生的数学应用意识。 板书设计： 文 具 6 7 8 9 1 0 教学课题 教学目标 教学重点 多少和大小 课时进度 1课时 课型特点 1． 学生经历比较事物多少的过程，体验具体的比较方法。 2． 通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察和认真思考的好习惯。 3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。 掌握比较的方法 比较方法的理解 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 学生都兴奋起来 一、创设情境， 激发兴趣 独立观察。 师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀？ 1．出示动物乐园图。 师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇同伴合作数出每报一下。 2.汇报交流。 种动物的个师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4数。 只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2集体汇报数数的只小鸟。) 方法。 3．动手操作。 (1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的 图上的各种动物呢? (2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到 了几只什么动物?请用学具表示出来。 (3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的 和看到的一样吗? 4．设疑激趣。 二、引导操作， 师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗? 探究新知 到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好 吗?(板书课题) 5．探究方法。 (1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。 A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这 两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的? 引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！ 从动手动脑中体会学习数学的乐趣！ 利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入 三、练习与拓 用语言表述熊与鹿的多少。 用式子表示比较的结果。 独立思考。 小组交流。 全班交流。 同桌之间开始交流。 B．动手操作。 比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。 C．展示、交流。 谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。) D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢? (学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。) 认识“＝”。 ①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数??(“同样多”“一样多”)。 ②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道? 谁会写“＝”? 板书：4＝4；读作：4等于4。 ③指导书写“＝”。(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比??)。 A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。 ①怎么比? ②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］ (3)认识“>”“<”(5和3比)。 A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗? 谁会写“>”? 这个式子5>3怎么读?(5大于3。) B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗? 那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。) “<”的名字叫小于号。 这个式子3<5怎么读?(3小于5。) C．指导书写：“>”“<”。 D．练习使用：“>”“<”。 引导发现：开口朝大数，尖角对小数。 1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，新课，旨在激发学生的学习兴趣。 引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 展 四、小结 哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。) 2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。 3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识? 这一节课，你最大的收获是什么? 利用顺口溜便于孩子们记住“>”“<” 练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。 更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。 作业设计： 独立完成第13页练习题。 小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5 小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4 最多最少 5．填一填。 7 ○ 34 ○ 93 ○ 35 ○ 810 ○ 1 2 > □6 > □6 ＝ □□＝8□<9 板书设计： 动物乐园 4=4 读作：4等于4。 开口朝大数，尖角对小数。 反思：

教学课题 教学目标 教学重点 比较高矮 课时进度 1课时 课型特点 1．让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对性。 2．掌握比较物体高矮的方法。 3．渗透助人为乐的思想教育。 掌握比较高矮的方法 掌握比较高矮的方法 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 学生独立观察，思考一、图片出示，问题。 同桌交流。 创设情景 全班反馈。 集体汇报数数的二、引导操作， 探究新知 学生独立观察，小组 成员之间互相讨论 生思考，得出结论不 能 小组交流 三、拓展性学 习 方法。 出示“帮助盲人过马路”情景图 师：从这副图上你们看到了什么? 师：你们观察得很仔细，现在老师有问题问你们，图中哪些物体高？哪些物体矮？ 1、讨论图中什么物体高？什么物体矮？ 2、探索比较高矮的方法 师：谁愿意上来比较高矮？ 请一名小朋友上来，大家能看出他的高矮吗？ 请各组同学讨论比较高矮的方法 3、比较高矮游戏 请一名学生上台和老师比高矮，然后学生自己选择高矮的对象。 小结：注意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。 选用哪个钉子好？ （根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。） 哪跟绳子最长，哪根最短？ 说一说，比较的方法以及理由。 引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！ 在交流中养成尊重别人看法的良好习惯。 从动手动脑中体会学习数学的乐趣！ 利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在 激发学生的学四、小结 同桌之间开始交流。 今天同学们通过自己的观察发现物体有、有习兴趣。 短，有人高有人矮，通过小组同学的讨论，发 现了比较物体长短、高矮的各种方法，真的很了不起。 作业设计： 作业设计： 独立完成课后的练习题 板书设计： 高矮 注意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。 反思： 教学课题 教学目标 教学重点 轻重 课时进度 1课时 课型特点 1．通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。 2．培养学生动手实践的能力。 对轻重的体验与理解 理解物体的轻重 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 （1）同伴交流图一、创设情境，意。 激发兴趣 （2）小组讨论。 （3）说出理由。 掂一掂数学书和文具盒，二、引导操作，比较轻重。 探究新知 1．观察图（1） 图上有哪些动物？它们在干什么？ 小熊和小猴比谁轻？谁重？你是怎样看出来的？ 教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？ 实验一 教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他． 1．发蓝盒子和绿盒子 要求：绝对不许动，只能看，观察观3． 小组交流称察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说重量的工具。 给大家听一听． 2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为 什么？（大的重） 3．到底谁轻谁重，赶快试一试！ 学生动手掂 实验二 教师：想玩的同学又已经做好准备了， 眼睛都看着老师呢． 1．老师这里还有一个黄色的盒子，还 是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中 谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！ 从动手动脑中体会学习数学的乐趣！ 利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。 独立思考。 小组交流。 全班交流。 三、练习与拓 展 同桌之间开始交流。 小组讨论，汇报 商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听． 2．教师请同学说自己的猜想． 3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！ 4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？ 5．这次为什么很多同学没猜对呢？ 6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻． 实验三 教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！ 1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？ 2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？ 3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂） 4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂． 教师提问 （1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．） （2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？ （3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢 掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。 差不多重的物体用手掂的时候，很难分辨谁轻谁重，怎么办？ 教师介绍生活中的测量物体重量的工具 咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？ 出示秤和天平。 小组交流称重量的工具。 称苹果和梨的重量。 判断苹果和梨的轻重 引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性． 四、小结 不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？ 更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。 作业设计： 独立完成练一练1.2.3再小组讨论 板书设计： 轻 重 天平的指针偏向哪边，哪边就重。 表面大的物体不一定重。 反思：

教学课题 教学目标 教学重点 有几枝铅笔（认识加法） 课时进度 1课时 课型特点 1、在已有经验的基础上认识加法的含义 2、能正确计算5以内的加法 3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答 初步感知加法的意义 根据加法的意义，正确列出加法算式 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景，激情引趣 二、探索新知，认识加法 学生一起回答：铅笔 学生可能提出：左手和右手拿的铅笔，哪边多，哪边少？ 右手拿的铅笔比左手拿的多 学生回答：对 学生回答：能 上黑板表示 仔细思考提出一共有多少枝铅笔 小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果 学生可能会回 教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝） 看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？ 注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题 孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？ 换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？ 那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？ 找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充 聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？ 孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容 认识加法（板书课题） 小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？ 小组合作讨论一下 老师巡视，可作一些小提示 培养孩子的观察能力及提出问题的能力 复习前边所有的知识 引出本课课题让学生初步体会“合在一起” 答：可以用加法 来进行计算 学生回答：同意 3枝 学生写出 1+2=3 “=”和“+” 没有 知道，表示合在 一起的意思 学生一起数 3枝 是 等号 会 加法 书中的小朋友左 手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅 笔 一共有多少枝铅 笔 加法 2+3=5 3+2=5 可以 三加二等于五 二加三等于五 有3个苹果，妈 妈又给了我2个，一共有多少个苹 果 花丛中有2只蝴 蝶，又飞来了 3只，一共有多少只蝴蝶 刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？ 那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？ 聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？ 孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？ 孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？ 那你们知道它的意思吗？ 这个算式，咱们就称之为加法 咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔 有多少枝？ 那1+2是不是和3相等？ 所以它们之间用什么符号连接？ 在这个式子中1和2都是加数，3是得数 非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？ 用什么方法计算？ 现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？ 那你们能提出什么问题吗？ 注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励 用什么方法计算？ 那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧 注：师巡视，及时发现学生的问题所在 谁把你的式子写到黑板上去 有不同的式子吗？ 可以吗？ 一起读一读 在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？ 对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励 培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心 对前面所有等号的概念引出复习 根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力 妈妈给了我一个三、课堂练桃子，爸爸又给习，加深理我了三个，一共解 有多少个桃子？ 加法 四、全课小学会了加法 结 五、布置作业 看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？ 用什么方法计算？ 自己列出式子 用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题 孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获 找一找生活中有关加法的问题 培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解 巩固本堂课所学 联系生活实际，体验数学与生活的联系 作业设计： 板书设计： 认识加法 1+2=3 2+3=5 3+2=5 反思： 教学课题 教学目标 教学重点 理解两个数相加，交换加数位置，得数不变 让学生能够从不同的角度去观察和思考问题 有几辆车（5以内的加法） 课时进度 1课时 课型特点 1、从活动中体会加法交换律，培养学生数感 2、使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式 3、能熟练计算5以内的加法 4、利用各种游戏激发学生学习数学的兴趣 教学难点 教学（具）准备 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一，复习做了 引入 1、我买了2件衣服，妹妹买了1 件衣服，我们一共买了几件衣服 1+2=5 2、树上原来有2 只小鸟，又飞来了2只，一共有 多少只小鸟 2+2=4 3、我家有3多花，妈妈又买回来2 朵，一共有多少多花 3+2=5 二、探索新有小孩，有车 知 书中有一个小女孩和一个小男 孩，小女孩这边停了3辆车，小 男孩这边停了2 孩子们上节课老师布置的作业你们做了吗？ 那我找几个同学起来说一说，在你的生活中，你都发现了哪些加法问题 注：对于孩子们所提出的有关生活中的各种问题都应该给与鼓励 孩子们真会观察，都说的非常的好，在我们的生活中有许多可以用加法来计算的事例，可见学好加法是多门的重要，那今天我们就一起来学习 5以内的加法（板书课题） 请同学们打开教材，翻到24页，看着书上这幅图，看一看你观察到了些什么？ 你能说的更具体一些吗？ 孩子们真棒，观察的非常仔细 检查作业，导入新课，创设良好的学习氛围 训练孩子看图获取信息的能力和问题意识 辆车 一共有多少辆 车？ 小组交流，讨论， 小组代表汇报本小组的学习成果 小女孩这边停了 3辆车，小男孩这边停了2辆车， 一共停了几辆车？ 3+2=5 2+3=5 一个同学先看的 前面2辆车，再看的后面3辆车 另外一个同学先看的后面3辆车， 再看的前面2辆车，所以列出的 式子不同 1、两个算式中相加的数相 同，得数相同 2、两个加数的 位置不同 3、两个算式加 数的位置调换了，但得数 不同 三、课堂练左边有1多花，习 右边有2多花，一共有多少多 花？ 加法 1+2=3 拔萝卜 那你们想提出什么问题呢？ 小组合作讨论 注：在此过程中，老师要进行巡视，可以对个别小组进行必要的指导 指导学生用完整的语言进行表述，先提出问题，在提出解决的方案和最后的结果 有不同的意见吗？ 问什么同样一幅图，同学们列出的式子不一样呢？ 同学们真棒，也就是说从不同的角度看问题，我们可能会列出不同的式子 但是不管你是先看的前面还是先看的后面，车的总数是不变的，停车场一共有5辆车 同学们，你们仔细的比较以下3+2=5和2+3=5这两个式子有什么相同的地方和不同的地方呢？ 小组讨论 请同学们看着摆一摆 根据第一幅图，你能提出什么问题？用完整的话进行叙述 用什么方法计算？ 请同学们自己列出式子 接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做 看着试一试 图中的小兔子们在干什么呀？ 培养学生的团队精神 让学生经历观察、计算、对比的过程，初步体会加法交换律 根据具体情境提出问题，培养学生的问题意识及语言表达能力

一共有几只兔 子？ 一共有几个萝 卜？ 四、课堂小引导学生总结本结 课 那你们能提出什么问题吗？ 自己列出式子，请同学起来回答 按照上面的要求做第二幅图 在老师的引导下，从加法交换律、带0的加法计算等方面对本节课进行总结 通过总结，加深对本堂课知识的理解 作业设计： 板书设计： 5以内的加法 3+2=5 2+3=5 3+2=2+3 反思：

教学课题 教学目标 教学重点 根据实际情景列出减法算式并计算 理解减法的含义 摘果子（减法的初步认识） 课时进度 1课时 课型特点 1、能正确计算5以内的剑法 2、在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号 3、通过一系列活动，感知数学与生活的联系 教学难点 教学（具）准备 教材相关情境图及课件 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、准备练习 二、创设情景，引出减法 三、认识减法，探索减法的计算方法 做游戏，复习旧知 1、根据老师的口令做游戏 2、同桌做游戏（做完后交换角色做） 观察情景图，同桌交流，说说自己看到了什么 联想生活实际，积极思考，全班汇集 1、妈妈煮了4个鸡蛋，我吃了2个，表示从4里面去掉了2个 2、有3个小朋友做游戏，走了1个，就是从3里面去掉了1个 思考老师提出的问题，了解学习内容 1、兴致昂然，自学主题图，同桌相互交流 小红家的果树上有5个果子，小红摘走了2个，还剩下3个 2、思考，回答：表示从5里面去掉2 3、认识减号，理解减号表示的意思 以游戏的形式复习新知 1、复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5” 2、让学生同桌一起做游戏 出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么 1、有3个苹果，刺猬驮走了2个 2、花园里有4只蝴蝶，飞走了2只 3、小平吹了3个泡泡，破了1个 学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？ 引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容 减法的认识（板书课题） 1、同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看一看（出示主题图） 自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？ 2、提问：摘走了2个表示什么意思？ 3、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思 板书：5-2 以游戏的形式复习数的组成，为本节课学习减法作铺垫 通过情境图，让学生初步理解“去掉一部分”的含义，再让学生结合生活实际说一说，加深学生对这一含义的理解 初步训练学生根据自学提示进行自学的能力 4、交流，汇报：剩下3个果子 用数字3表示，并提出： 5-2=3 5、跟读：5减2 等译3 6、联想生活实 际，积极汇报 树上有5只小鸟， 飞走了2只，还剩下3只 小红有3颗糖，分给小明2颗， 还剩下3颗 7、小组讨论，小 组代表在全班汇报不同 意见。 如：我是数出来 的，我是掰手指掰出来的，我是 摆三角形摆出来的等等 4、引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？ 板书：5—2=3 5、教读算式 6、发散联想：对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？ 7、同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 鼓励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！ 结合具体情景让学生经历探索减法的过程，会列减法算式，并联系实际让学生理解减法的含义 交流多种算法，发散思维，让学生从中找到适合自己的算法 、练一练，独立完成，订正全课小结 答案 学生总结，汇报 指导学生完成书中的相应练习 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？ 体会减法过程，巩固减法的计算方法 作业设计： 练一练的2、3、4题 板书设计： 减法的初步认识 5-2=3 读作：5减2等于3 反思：

教学课题 教学目标 教学重点 得数是0的减法的认识 1、进一步理解减法的含义 2、理解得数是0的减法的含义 3、提高5以内的减法的计算能力 进一步体会减法的含义 体验加减法的互逆关系 课时进度 1课时 课型特点 教学难点 教学（具）准备 教材相关情境图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设1、做手指游戏，情景，导入如老师伸出4新课 根手指时说出算式： 5-1=4，5-4=1 2、列出算式，思 考问题 5-0=5，5-5=？ 根据提示得出：5-5=0 二。、探索新1、看图讲故事：知 盘子里有3条鱼，小猫先吃 掉了1条，然后又吃掉了 一条，最后把鱼都吃完了 2、看图提出问题：盘子里有 3条鱼，小猫吃掉了1条， 还剩下几条？列式为： 3-1=2 1、于学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根） 2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？ 1、出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？ 2、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？ 以游戏的方式巩固旧知，同时提出新的问题 看图讲故事，训练用减法表述的能力，加深对减法的理解 3、独立完成，汇报 第三幅图：3-2=1 第四幅图： 1-1=0，3-3=0 4、比较，明确： 不管怎么计算，最后都剩 下0条鱼 5、学生交流、讨 论 6、小组讨论，汇 报发现：一个数减去它自 己都得0 三、试一试 1、看图，汇报：小红在玩套 圈游戏，套中了1个，其他 3个没中 2、小组交流讨 论：1表示套中了一个圈， 3表示有3个圈没中，4表 示小红一共丢了4个圈 3、4-1=3 4-2=2 4-3=1 4、全班交流故 事，独立完成填空，集体订正（说 说每幅图的意思及对应算式的意 义） 四、练一练 1、独立完成，在小组内尼塞， 看谁算的又快又准 2、在树上独立完成计算 3、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？ 4、引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？ 5、像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？ 6、你发现了什么规律？ 1、出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？ 2、提问：算式1+3=4表示什么意思？ 3、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？ 4、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空 1、第一题 让学生以比赛的形式独立完成 2、第2题 让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么？ 通过多种方法计算得出0，体会一个数减去它自己都得0 巩固减法计算，加深对一个数减去它自己都得0的理解 通过联系提高学生进行5以内加减法计算的熟练程度 3、小组讨论，列五、全课小出所有可能 结 全班交流自己所学到的知识 3、第3题 引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？你会写出几个加法算式和几个减法算式？ 孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？ 引导学生发现被减数、减数、差之间的变化规律 巩固对本堂课所学知识的掌握 作业设计： 板书设计： 得数是0的减法的认识 3-1=2 2-1=1 1-1=0 3-2=1 1-1=0 一个数减去它自己都得0 反思：

教学课题 教学目标 教学重点 猜数游戏（6、7的加减法） 课时进度 1课时 课型特点 1、学会6、7的加减法 2、在具体情景中理解加减法的互逆关系 3、在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力 学会6和7的加减法 熟练计算6、7的加减法，对6、7的加减法进行有序整理 教学难点 教学（具）准备 教材情境图，棋子若干 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、师生互动，做猜数游戏，认识6的加减法 1、获得肯定，满心高兴，对游戏充满好奇 2、师生互动，做游戏 (1)回答:4颗 (2)回答:2颗 (3)数一数,回答:一共有6颗棋子 明确合在一起用加法算式表示,列式为4+2=6 3、观察、思考，回答：右手有2颗棋子 列式：6-4=2 4、积极配合老师做游戏 5、小组合作，整理算式 汇报整理结果 1、同学们，在前面的学习中，我们已经学习了5以内的加减法，同学们表现的都非常好。为了奖励大家，老师决定跟大家做一个游戏 2、引导学生做游戏 (1) 左右拿4颗棋子,问学生:我左手里有几颗棋子? (2) 右手拿2颗棋子,问学生:我伸右手里有几颗棋子? (3) 现在老师把这些棋子放在一起,数数看,一共有几颗? (4) 能用算式来表示这个过程吗? 3、继续引导:还是这6颗棋子,我左手拿出4颗,大家猜猜看,我右手有几颗?你能列出算式吗? 4、继续引导学生做游戏。 5、引导学生对以前列出的算式进行整理 组织学生汇报整理结果 创设情景，激发学生进一步学习新知的信心 以5以内的加减法为基础，教师层层指导，扩展计算范围 训练学生有序思维的能力 二、生生互1、大声表达想动，认识7法 的加减法 2、拿出课前准备拿的棋子 或圆片，同桌合作做游戏， 每完成一个猜数游戏便 几下相关的加减法算式 3、小组代表汇报算式 三、想一想 1、看图讲故事：大灰鼠在地 里偷了7个土豆，被农民伯 伯发现了，大灰鼠背起土 豆就跑，不料装土豆的袋 子底破了一个洞，大灰鼠 一路跑，土豆一路往外 掉…… 2、纷纷猜测：可 能掉了2个，可能掉了3个 等，也可能全部掉光了 3、小组合作，整理算式。 4、发表感想：按顺序写，分类 写，这样就又快又不会漏 掉 四、练一练 1、理解题意，左边的图是把 得数是7的桃子连一连，右 边的图是把得数是6的菠萝连一连 1、同学们还想继续做游戏吗？ 2、下面的游戏交给同学们自己去做。（引导学生按照上面的方法继续做猜数游戏） 2、组织学生汇报列出的算式。（相应板书） 1、出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个有趣的故事 鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活跃课堂气氛 2、提出问题：大灰鼠的口袋里可能还剩下几个？掉了几个？ 3、你能把所有的可能用算式表示出来吗？（作必要指导） 4、小结：怎样才能写得快而且不漏掉算式？ 1、出示第一题情景图，引导理解提议并独立完成 集体订正 培养学生自主探究、举一反三、合作学习的能力 以讲故事的形式整理的加减法，激发学习兴趣

2看图，理解题 意，完成一图二式 2、独立完成，订正答案 五、数学游同桌两人合作做戏 游戏 3、让学生独立完成第2题 4、让学生以比赛的形式完成第3题，集体订正答案 组织学生玩数学游戏 凑6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于6颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是6颗。 凑7游戏：同上，两人出的棋子凑起来是7颗 通过练习，巩固和熟练6、7的加减法计算 在游戏中巩固6、7的加减法，增加学习的乐趣 作业设计： 板书设计： 6、7的加减法 6的加减法： 加法： 减法： 7的加减法： 加法： 减法： 反思： 教学课题 教学目标 教学重点 掌握8、9的加减法 熟练计算8、9的加减法，对8、9的加减法进行有序整理 跳绳（8、9的加减法） 课时进度 1课时 课型特点 1、学会8、9的加减法 2、在具体情境中理解加减法的互逆关系 3、在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力 教学难点 教学（具）准备 教材相关情景图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设1、看图，交流图情景，提出意，提出问题：问题，解决图上有2个小朋问题 友在甩绳，有6个小朋友在跳 绳，可以提出一共有多少个小朋 友的问题 2、思考，明确要 求一共有多少就用加法，列式， 汇报，6+2=8或2+6=8 3、独立思考，明确要用减法来计 算，列式：8-2=6 提出类似的问 题：有8个小朋友在玩跳绳游 戏，有6个小朋友在跳绳，有几 个小朋友在甩绳？ 4、小组交流、讨论、合作整理， 1、出示跳绳主题图，成设情景：课间活动的时间到了，一（1）班的小朋友们正在玩跳绳游戏。同学们能根据这幅图提出什么数学问题吗？ 2、同学们能自己解决这个问题吗？ 3、同学们真棒！自己提出问题并解决了问题。老师现在给同学们提出一个问题，看大家能不能列式解决：图上有8个小朋友在玩跳绳游戏，其中有2个小朋友在甩绳，有几个小朋友在跳绳？你还能提出类似的问题吗？ 4、及时肯定学生，指出：这就是我们今天要学习的内容之一，8的加减法。除了刚才我们说道的 让学生看图获取数学信息，自主提出数学问题、解决问题 训练学生有序思考的能力 小组代表发言 1、看图，回答：二、涂一涂 一共有9个格子，涂色的有 1个格子，还有8个格子没 涂色 2、思考，列式： 8+1=9 9-1=8 3、拿出彩笔涂格子，想涂几个就 涂几个 4、小组讨论、交 流，列出算式，整理算式，然后 全班交流展示 独立完成，集体三、试一试 订正 1、独立审题，交四、练一练 流题意，汇报算式 第一幅图：4+5=9 第二幅图：9-2=7 或9-7=2 2、独立完成计 算，在小组内比一比 3、交流，完成第 3题 看图，理解题意： 把小动物身上的数字相加，凑成9 7和2凑成9，8和1凑成9，6和 3凑成9 几个算式，得数是8的加减法还有哪些呢？ 1、出示涂一涂情境图，提问：图上一共有几个格子？涂色的有几个格子？还有几个格子没涂色？ 2、你能根据这幅图分别列一个加法算式和一个减法算式吗？ 3、让学生拿出有9个方格子的纸，随意涂几个格子 4、提问：涂了几个格子？还有几个格子没涂？你能用减法算式表示吗？ 刚才同学们已经整理出了8、9的加减法算式，现在老师要考一考大家，看大家掌握得怎么样？（让学生独立完成试一试） 全班订正，重点订正第二列最后一题和最后一列第三题 1、第1题 引导理解题意，列出算式，指名汇报 2、第2题 让学生独立完成，小组的同学可以比一比，看谁做得又快又好 全班订正 3、第3题 出示第3题情景图，引导，瞧，8个小动物正在做找朋友的游戏，小松鼠和小老虎已经找到了它们的朋友，你能帮其他小动物找到它们的朋友吗？ 让学生动手操作，掌握9的加减法 训练有序的思考能力 巩固8、9的加减法 进一步熟练8、9的加减法，提高计算能力

五、全课小结 学生畅所欲言 孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有通过这个环节，什么收获，和大家一起分享下吧！ 进一步加深学生对本堂课所学知识的掌握，巩固学生的记忆 作业设计： 板书设计： 8、9的加减法 8的加减法 加法： 减法 9的加减法： 加法： 减法： 备注：

教学课题 教学目标 教学重点 进一步熟练8、9的加减法，加深对加减法意义的理解 能根据图示正确解决实际问题 可爱的企鹅（画图解决实际问题） 1，能解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法 2，在具体情景中初步建立数感 3，经历与人交流各自算法的过程 课时 1课时 进度 课型特点 教学难点 教学（具）准备 教材情境图、课件 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、课前准备，创设情景 二、探索新知，解决问题 1、配合老师做游戏，复习旧知 2、进入今天的新课 学习第一、二幅图： 1、看图，回答 我看到了9只企鹅 我看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅 2、小组交流，汇报讨论结果： 可能有的学生会说，把左边的6只和右边的3只圈起来 3、大括号在这里表示把左边的6只和右边的3只企鹅 1、课前准备 对口令游戏：复习8和9的组成 开火车游戏：复习8和9的加减法 2、孩子们，有一批勇敢的科学家数数、阿姨们要到世界上最冷、宝藏最多的地方——南极洲去考察。你们想去吗？坐上我们的小飞机，准备出发了。 学习第一、二幅图： 1、板书课题，出示第一幅情景图，引导：瞧！美丽的南极到了，大家看到了什么？ 2、老师想把左边的6只和右边的3只合起来，怎么办？ 对学生的回答给与肯定。 3、出示大括号、问号，指导学生认识大括号和问号，然后提问：大括号、问号在这里表示什么意思 复习旧知，创设情景，引出新知 教师层层引导，让学生在具体情景中了解图示符号的意思，学会用图示的方法解决实际问题 合起来，“？” 表示一共有多少只企鹅 4、全班交流 5、回答 我是数出来的，一共9只 我是算出来的，一共9只 6、交流算式各部分表示的 意义，并完成教材上的填 空 学习第三幅图 自学、合作交流 小组讨论，汇报结果 用三句话说说情景图先告诉了 什么、又告诉了什么以及求什 么，连起来说一说 把第三幅企鹅图下面的算式填 写完整 在小黑板上写 出算式9-3=6，订正 理解算式：为什么要从9里减去 3 交流算式中个 部分表示什么意思，再齐读算式 比一比，独立完三、练一练 成计算 4、引导学生用三句话说一说图中先告诉了什么，又告诉了什么，求的是什么，同全班同学交流，可以边说边做合起来的手势 5、提问：合起来是多少只？你是怎么知道的？ 6+3=9 6、让学生对照图和算式，说说算式中各部分表示什么？ 过渡：南极洲真是太神奇了，真是一个令人神往的地方，我们继续往前走，看看还有什么可爱的小动物在等着我们 学习第三幅图 出示第三幅图企鹅图，引导自学 自学提示：括号和括号下面的话各表示什么？左边的4只企鹅表示什么？它们是从哪儿跑出来的？其他企鹅跑到哪里去了？ 让学生独立完成练一练第1题，以小组比赛的形式完成 初步训练学生的自学能力 引导学生运用已知经验，进一步学习图画解决实际问题，充分发挥学生的主体作用，有利于学生思维的发展 提高计算能力和运算速度 四、数学游戏 同桌合作做游戏 组织学生做游戏：在纸上分别画6、7、8、9个点，并写上相应的数字，然后盖住其中的几个点，让对方猜猜盖住了几个点 通过游戏进一步熟练加减法计算 作业设计： 板书设计： 画图解决实际问题 6+3=9 9-3=6 备注：

教学课题 教学目标 教学重点 分苹果（10的加减法） 课时进度 1课时 课型特点 1、能正确口算10以内的加减法 2、通过操作，体会10的加法和减法的意义 3、通过整理算式，发现加减法之间的关系，培养初步的思维能力 快速凑10，掌握10的加减法 掌握10的加减法，并能正确的计算 教学难点 教学（具）准备 教材主题图，口算卡片 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、课前积极抢答，说出准备 得数 二、创设情各自说说自己的景 分法 生1：9个一堆， 1个一堆 生2：8个一堆， 2个一堆 三、自主探1、动手摆一摆，究新知 汇报相应算式 2、交流算式 3、跟老师一起 整理算式 4、讨论，发现规 律 5、汇报结果，齐 读规律 复习9的组成，出示9以内的口算卡片，让学生说得数 出示教材主题图，引导：同学们喜欢吃苹果吗？机灵狗有10个苹果，想把它们分成两堆，怎样分？大家能帮它想想办法吗？ 过渡：大家的分法真多！这节课我们就要用这种观察方法来学习10的加减法 1、让学生用学具代替10个苹果，把10个苹果分成两堆，指名说出相应的算式 2、全班交流所有的算式 3、引导学生整理这些算式 4、讨论：这些算式有什么规律？如果没有图，怎么想它们的得数？ 5、组织学生汇报 复习旧知 创设情景，了解10的组成，为探索10的加减法作准备 1、踊跃汇报 四、练一练 2、独立完成，在小组内比一 比，看谁做得又对又快 3、讨论完成第3 题 4、根据算式说对应的意思，如：河里有10条鱼， 小猫吃了8条鱼， 还有几条鱼？ 10-8-=2 完成填空 五、数学游同桌合作，做手戏 指游戏 1、第1题：指名说一说 2、第2题：让学生以比赛的形式完成 3、第3题 让学生说说题意，再列出算式 如果机灵狗再网上爬呢？ 4、出示第4题情景图，让学生根据每个算式说说相应的意思，并完成填空 提示：最后一个算式表示小猫一条鱼都没有钓到 组织学生同桌做手指游戏，如：一个同学伸出1个手指，另外一个同学伸出9个手指，然后一起说算式：1+9=10 通过练习巩固10的加减法 进一步巩固10的组成 作业设计： 板书设计： 10的加减法 9+1=10 10-1=9 1+9=10 10-9=1 8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2 备注：

教学课题 教学目标 教学重点 能用所学知识解决谁多谁少的问题 用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系 操场上（解决实际问题） 课时进度 1课时 课型特点 1、通过观察、比较、摆学具等活动，能学会解决“谁比谁多（少）几“的问题 2、进一步观察方法 3、初步形成操作和口头表达的能力 教学难点 教学（具）准备 教材相关情境图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景，导入新课 二、学习新知，解决问题 学生积极参加活动，认识思考老师所提出的问题 1、看情景图，思考里面会有那些数学问题 2、汇报问题 操场上一共有多少人？ 学生有几人？老师有几人？ 学生比老师多几人？老师比学生对几人？ 3、汇报结果：一共有10人，学生有8人，老师有2人，学生比老师 组织学生进行投球比赛：请两名同学上台，在指定的地方往一篮子投球（一黄一白）。教师下口令，两名学生开始投球。下面的同学击掌为他们加油，在规定的时间里，投的最多的获胜。比赛结束后，教师提：谁投得多（少）？谁比谁投得多（少）？ 总结游戏，引入新课：这节课我们就要用刚才的观察方法来学习谁比谁多（少）几的问题 1、课件出示情景图，教师用生动的语言讲述主题图中的情景：下课铃响了，老师和同学们在操场上进行课间活动。瞧，他们有的在踢毽子，有的在数各数，有的在记录，玩得多高兴呀！ 2、看看这幅图，老师想到了很多有趣的数学问题，你们猜猜，老师要提什么数学问题？ 3、同学们能提出这么多问题，真了不起！那么怎样解决这些问题呢？ 以游戏导入新课，激发学习兴趣 训练学生根据情景图自主提出问题、解决问题的能力 多6人，老师比学生少6人等等 4、小组合作，探究方法 5、指名回答，汇报想法，列出算 式：8-2=6 6、独立完成，汇 报：女同学有5人，男同学有3 人。列式：5-3=2 7、比较两个问 题，明确：这两个问题提问的方 式不一样，但意思都是一样的， 解决方法也一样，结果也一样 8、相互交流，相互解决问题 全班交流 三、练一练 1、与同桌合作，拿出学具摆 一摆，交流结果，再完成填 空 2、合作探究，提 出问题，解决问题 图上信息：图上有7只小鸭，三 只大鸭 提出并解决问 题 一共有几只鸭 子？ 列式：7+3=10 3、与同桌交流图意，独立提 出问题、解决问题 有8个小朋友、10把椅子、每人坐一把，还剩几 4、你是怎么知道，学生比老师多6人的呢？ 5、要求学生比老师多几人，怎样列式？你是怎么想的？ 6、试一试：女同学比男同学多多少人？你是怎么想的？ 7、出示问题：男同学比女同学少多少人？ 小结：这两个问题中，谁比谁多和谁比谁少说法不同，意思都是一样的，所以结果都一样 8、你还能提出什么问题？你能解决这些问题吗？ 1、第1题 让学生拿出学具摆一摆，再完成填空 2、出示第2题图，引导：在图上你看到了什么？你能提出什么问题？ 参与学生小组活动，适时给与必要指导 3、让学生看图，交流图意，提出问题、解决问题 解决两个不同的问题，体会比较多少的不同表述方法 进行多种形式的练习，巩固提出问题、解决问题的能力 把椅子？ 四、实践活列式：10-8=2 动 1、小组合作，完 成调查活动， 自己提出问题、解决问题 2、全班活动，做游戏 1、小调查：调查小组男生、女生各有多少人，提出一个数学问题，并试着做一做。 2、组织学生做游戏：自由结组，想比什么就比什么，想跟谁比就跟谁比。 通过多种活动培养学生的应用能力 作业设计： 板书设计： 解决实际问题 老师有2人，学生有8人。男生有3人，女生有5人。 1、学生比老师多几人？老师比学生少几人？8-2=6 2、女生比男生多几人？男生比女生少几人？5-3=2 备注：

教学课题 教学目标 教学重点 乘车（连加、连减及加减混合） 课时进度 1课时 课型特点 1、体会连加、连减、加减混合的运算顺序，会算此类题目 2、能感受生活中处处有数学，并能运用所学知识解决生活中简单的数学问题 能用连加、连减、加减混合的知识解决实际问题 能说出运算顺序，并能正确计算 教学难点 教学（具）准备 教材情境图 教学过程 教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景，引入新知 二、合作探究、学习新知 2个 1个 3个 4个 7个 生1：我是数出来的 生2：我是算出来的2+1+4 1、独立思考，在小组内发表自己的想法 2、小组代表汇报结果 先上来1人，2加1等于3，再算后上来的4人，3加4等于7 与学生做“开汽车”的游戏。教师做开汽车动作，教师后面有2个学生。汽车启动，教师问：现在汽车上有几个同学？ 教师报站，停车，先上来了1个学生。汽车再启动，教师问：上来了几个乘客？ 汽车上一共有几个同学？ 接着，又上来4个学生。老师问：又上来了几个同学？ 汽车上一共有多少同学？ 你是怎么知道的？ 通过游戏激发学习兴趣，引出问题，引发学生思考 你能列出算式吗？ 以前我们学习的加法题都是把两个数相加起来，这 道题是把3个数加起来，算式中用了两+，像这样 的算式，叫连加 1、提问：上面的问题该怎么解决？ 引导学生自主2、组织学生汇报讨论结果 探索连加的方对以理解有困难的学生，课鼓励其借助学具摆一法 摆，算一算 先算总共上来了多少人，1加4等于5，再加上原来车上的2人，5加2得7 3、看图，交流图意:公共汽车上原来有2人，到第一站牌是上来了5人（先上3人，后上2人），到第二站台时上来了2人，又下了3人。 4、积极思考，汇报问题： 到第一个站牌时，车上有多少人？ 到第二个站牌时，车上有多少人？ 5、小组讨论，全班汇报 2+3=5 2+3+2=7 6、小组讨论，列出算式7+2-3，交流算法。 先算7+2，得9，再减去3，交流算法 坐公共汽车应该先下后上，所以我先计算7-3，得4，再加上上来的2人，4+2，得6 7、认识加减混合运算 3、出示情景图，让学生说一说图的意思。 4、你能提出什么数学问题？ 5、第一个问题怎么解决？怎样列式子计算？ 6、到第二个站牌时，车上有多少人呢？怎样列式计算？你能说说算式各部分表示的意义吗？ 对于提出第二种意见的学生，教师要及时给与肯定和表扬，同时渗透公共意识教育。 7、小结：像刚才我们计算的这个算式7+2-3，既有加法，又有减法，就叫加减混合运算 训练学生看图获取有用数学信息的能力及提出问题的能力 通过解决实际问题，体验连加、加减混合要有序运算

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